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摘要：“语文味”是语文课堂的重要属性，同时也对学生的语文学习效果影响重大。因此，教师应合理安排教学内容，让学生能够从不同方面体会到语文教学中的“语文味”，提高学生对语言的品味，丰富自身的精神世界。本文主要对小学语文课堂富有“语文味”的方法展开探究。
关键词：小学语文课堂；语文味；赏析
随着我国新课程标准的推进，广大一线语文教师在教学过程中更加重视学生的语文素质培养。小学是学生语文基础的建立阶段，语文教师在教学中应采取有效的教学方法，使“语文味”弥漫课堂，提高学生对语文的兴趣，营造良好的教学氛围。“语文味”是语文课堂的重要属性，同时也对学生的语文学习效果影响重大。因此，教师应合理安排教学内容，让学生能够从不同方面体会到语文教学中的“语文味”，提高学生对语言的品味，丰富自身的精神世界。本文主要对小学语文课堂富有“语文味”的方法展开探究。
一、赏析课文品味“语文味”
教师在教学中应注意培养学生对课文的赏析，让学生从文章中体会到文字的美妙和文章所描述的意境，感受文中蕴含的情感。教师应让学生学会吸收文章中的精华，并进行必要的字斟句酌，从文章中挖掘出更深层的东西，品味语文的味道。教师应指导学生学习基本的赏析技巧，鼓励学生针对巧妙之处进行推敲品悟，同时引导学生感受文章中的亮点，并通过讨论、咀嚼，感受语言的魅力。如在进行《沙漠中的绿洲》一文的讲解时，其中开头有一段文字：“从飞机上往下看，阿联酋到处都是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”这段文字直接揭示了全文所要描写的内容，引领了全文，奠定了全文的基调。学生通过对这段文字的分析与理解，能够更好地明白作者的意图，帮助学生更好地体会文章所描述的景象，体会作者的写作情感，并从中学习文章中应用到的表达手法，提高学生赏析能力。
二、重视写作体现“语文味”
写作教学是语文教学重要的组成部分，合理安排写作练习能够提高学生的写作水平，同时能够加强学生与文字之间的联系，让学生通过写作将自己的情感等表达出来，从而更好地理解“语文味”。并且，教师应引导学生学会写作，合理安排写作内容，让学生能够从语文的学习中积累的写作手法及情感体验等通过写作表现出来，体现“语文味”。如教师在进行《师恩难忘》的教学中，与学生一起分析文章中作者的情感，并让学生充分感受到教师的所作所为，让学生积累下感恩的情感。然后，教师可以安排学生根据自己的实际经历写一篇关于教师的作文。通过课文的引导，学生能够更好地通过文字来进行描述，能够有效提高学生的语言运用能力，并在对字词句的理解中深刻感受语言的魅力，体会到语文中蕴含的“语文味”。同时，教师在学生写作教学中应积极引导学生向正确的方向进行思考，将课文中的语言延伸到现实生活中，激发学生的想象力，让学生学会举一反三，充分发挥自己的创新能力，进行更好地创作。同时，教师应在教学中及时解决学生困惑的地方，让学生更加顺利地吸收所学的语文知识，达到更好的运用效果。
三、激发兴趣增加“语文味”
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应注意采取合理的措施提高学生对语文的兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。教师在上课时可以采取巧妙的导入方式，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生能够快速投入到语文知识的学习中。通过激发学生的兴趣，营造出和谐轻松的学习氛围，让学生能够更加主动的感受语文课堂中蕴含的“语文味”，提高学生对语文知识的感受。如在进行《火烧云》一文的讲解中，教师可以事先准备好一些关于火烧云的信息和相关图片，在课堂中借助多媒体展示出火烧云的视频及图片，激发学生的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。展示结束后，教师可以将学生分组，让其讨论火烧云形成的原因，并派出小组代表说出各组的看法。通过这种小组合作探究的方式能够让学生对语文学习产生更大的兴趣，让学生能够接受接下来的教学。教师再进行讲解也能够取得更好的教学效果，增加语文教学的“语文味”。
四、在朗读中感悟“语文味”
阅读教学也是提高学生语文素养必不可少的内容，其中教师应重视文字的朗读，让学生在朗读中体会文字的韵律美，使得学生能够形成良好的语感。通过朗读，学生能够更好地感受语言的运用，并从字里行间中受到情感的熏陶，丰富学生的精神世界，让学生喜欢上阅读。朗读也是语文教学中必不可少的一种教学方式，能够给课堂带来活力。同时教师应注意朗读的形式，让学生能够读出内涵、读出水平，并从中更好的感受文字带来的奇妙感受。教师在语文教学中可以先进行导读，在自己朗诵的过程中强化感情表达，后让学生跟读，体会短句、语调等情感表示，把握文章中描述的情境，丰富学生情感经验，体会朗读文字的乐趣，提高学生学习语文的效率。如在进行《秋天的雨》一文的教学中，这篇文章是一篇语言文字很美的散文，其中有一段描写枫叶和银杏树的文字很有特色。教师可以让学生通过朗读感受文章中描写的景象，学生通过文字发挥自身的想象力，能够很快明白文章的意义，并感受到文章中营造的画面美。通过朗读使小学语文课堂更具“语文味”。
综上所述，小学语文教师应结合学生的特点，合理设计小学语文课堂教学，让小学语文课堂充满“语文味”，进而更好地促进学生对语文的感悟和体会，提高学生学习语文的兴趣，实践小学语文课堂教学的目标。
关键词：小学语文课堂；语文味；赏析
随着我国新课程标准的推进，广大一线语文教师在教学过程中更加重视学生的语文素质培养。小学是学生语文基础的建立阶段，语文教师在教学中应采取有效的教学方法，使“语文味”弥漫课堂，提高学生对语文的兴趣，营造良好的教学氛围。“语文味”是语文课堂的重要属性，同时也对学生的语文学习效果影响重大。因此，教师应合理安排教学内容，让学生能够从不同方面体会到语文教学中的“语文味”，提高学生对语言的品味，丰富自身的精神世界。本文主要对小学语文课堂富有“语文味”的方法展开探究。
一、赏析课文品味“语文味”
教师在教学中应注意培养学生对课文的赏析，让学生从文章中体会到文字的美妙和文章所描述的意境，感受文中蕴含的情感。教师应让学生学会吸收文章中的精华，并进行必要的字斟句酌，从文章中挖掘出更深层的东西，品味语文的味道。教师应指导学生学习基本的赏析技巧，鼓励学生针对巧妙之处进行推敲品悟，同时引导学生感受文章中的亮点，并通过讨论、咀嚼，感受语言的魅力。如在进行《沙漠中的绿洲》一文的讲解时，其中开头有一段文字：“从飞机上往下看，阿联酋到处都是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”这段文字直接揭示了全文所要描写的内容，引领了全文，奠定了全文的基调。学生通过对这段文字的分析与理解，能够更好地明白作者的意图，帮助学生更好地体会文章所描述的景象，体会作者的写作情感，并从中学习文章中应用到的表达手法，提高学生赏析能力。
二、重视写作体现“语文味”
写作教学是语文教学重要的组成部分，合理安排写作练习能够提高学生的写作水平，同时能够加强学生与文字之间的联系，让学生通过写作将自己的情感等表达出来，从而更好地理解“语文味”。并且，教师应引导学生学会写作，合理安排写作内容，让学生能够从语文的学习中积累的写作手法及情感体验等通过写作表现出来，体现“语文味”。如教师在进行《师恩难忘》的教学中，与学生一起分析文章中作者的情感，并让学生充分感受到教师的所作所为，让学生积累下感恩的情感。然后，教师可以安排学生根据自己的实际经历写一篇关于教师的作文。通过课文的引导，学生能够更好地通过文字来进行描述，能够有效提高学生的语言运用能力，并在对字词句的理解中深刻感受语言的魅力，体会到语文中蕴含的“语文味”。同时，教师在学生写作教学中应积极引导学生向正确的方向进行思考，将课文中的语言延伸到现实生活中，激发学生的想象力，让学生学会举一反三，充分发挥自己的创新能力，进行更好地创作。同时，教师应在教学中及时解决学生困惑的地方，让学生更加顺利地吸收所学的语文知识，达到更好的运用效果。
三、激发兴趣增加“语文味”
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应注意采取合理的措施提高学生对语文的兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。教师在上课时可以采取巧妙的导入方式，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生能够快速投入到语文知识的学习中。通过激发学生的兴趣，营造出和谐轻松的学习氛围，让学生能够更加主动的感受语文课堂中蕴含的“语文味”，提高学生对语文知识的感受。如在进行《火烧云》一文的讲解中，教师可以事先准备好一些关于火烧云的信息和相关图片，在课堂中借助多媒体展示出火烧云的视频及图片，激发学生的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。展示结束后，教师可以将学生分组，让其讨论火烧云形成的原因，并派出小组代表说出各组的看法。通过这种小组合作探究的方式能够让学生对语文学习产生更大的兴趣，让学生能够接受接下来的教学。教师再进行讲解也能够取得更好的教学效果，增加语文教学的“语文味”。
四、在朗读中感悟“语文味”
阅读教学也是提高学生语文素养必不可少的内容，其中教师应重视文字的朗读，让学生在朗读中体会文字的韵律美，使得学生能够形成良好的语感。通过朗读，学生能够更好地感受语言的运用，并从字里行间中受到情感的熏陶，丰富学生的精神世界，让学生喜欢上阅读。朗读也是语文教学中必不可少的一种教学方式，能够给课堂带来活力。同时教师应注意朗读的形式，让学生能够读出内涵、读出水平，并从中更好的感受文字带来的奇妙感受。教师在语文教学中可以先进行导读，在自己朗诵的过程中强化感情表达，后让学生跟读，体会短句、语调等情感表示，把握文章中描述的情境，丰富学生情感经验，体会朗读文字的乐趣，提高学生学习语文的效率。如在进行《秋天的雨》一文的教学中，这篇文章是一篇语言文字很美的散文，其中有一段描写枫叶和银杏树的文字很有特色。教师可以让学生通过朗读感受文章中描写的景象，学生通过文字发挥自身的想象力，能够很快明白文章的意义，并感受到文章中营造的画面美。通过朗读使小学语文课堂更具“语文味”。
综上所述，小学语文教师应结合学生的特点，合理设计小学语文课堂教学，让小学语文课堂充满“语文味”，进而更好地促进学生对语文的感悟和体会，提高学生学习语文的兴趣，实践小学语文课堂教学的目标。