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摘 要：近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的教学质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，因此要提高农村小学的数学教育是一项非常艰巨的任务。下面就自己在工作中的实践和认识提出几点关于农村小学数学教学的几点思考。
关键词：农村；小学数学；课堂教学；教学质量
在新课改背景下，农村教育教学明显的得到了提高，课堂教学模式得到了有效突破，但与此同时，也呈现了很多问题。如学校设备不完善，使用率低，阻碍教学前进发展，跟城市小学相比，差距还很大。虽然国家近年也在设施方面进行了不小的投资，但是很多农村的设施并未真正的使用起来，只是为了应付检查的“摆设”，并未用于学生的学习生活中。甚至部分教师对于一些高科技设备不会使用，这些情况使农村的教学没办法推进，严重影响了教育的发展。就如何解决这一问题，对此，笔者结合自己多年教学的实践，提出自己几点不成熟的看法：
一、不断更新数学教学观念
数学老师已不再是过去拿着教鞭教训因为算错一道简单题的学生的“教授者”，我们只是数学课堂的组织者、引领者，用别样的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中带领出来，继而投入到有趣的数学园地中的策划者。努力发挥学生在数学课堂的主体地位，使小学数学的学习更富有兴趣，更贴近生活，更能为生活现实服务，体现数学来源于生活的真正理念，并实现数学服务于生活的真谛。只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”，把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”；只有把死板的抽象数学公式变为生活式的“理所当然”，数学课堂才有可能变成为师生共同积极参与的乐园，大家一起合作，发现问题、解决问题，最终增长数学能力，提高数学学习兴趣，提升解决问题而产生的情感满足感，实现素质教育。
二、有效调动数学课堂气氛
活跃课堂气氛并不等于学生天南地北地任意胡扯，归根结底还得讲求实效。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。要做好这方面工作，就必须结合农村小学的特点，最好是根据不同基础的学生来合理安排。对于基础好的学生，我们可以引导他们回答比较难的问题，对于基础比较一般的学生，即使他们提出的问题比较简单，回答问题不是很理想，都应该给予鼓励。只有真正把不同层次的学生至于平等位置，才能让他们活跃起来，积极参与到教育教学环节，提高自己。
三、让学生生活走进数学课堂
数学来源于生活，又运用于生活，农村小学的数学教学需要与学生生活相联系。首先，要在导入中联系生活，提高学生的学习兴趣。教师要从低年级学生的心理特征出发，以生活素材来丰富教学形式。其次，要让例题联系生活，提高学生的理解基础。教师在教学中要联系生活实际，对教材内容进行整理和重组。比如，在《连乘应用题》的教授中，教师可以根据学生实际举例，班上有5个大组，每个大组有10个学生，请小朋友们算一算：如果每个班级的人数一样，全校有15个班级，一共有多少个小朋友？再次，要让练习联系生活，做到学以致用。教师可以在课后编些实际应用题，培养学生的应用能力。通过实际生活中的实例，可以加深对所学知识的理解和掌握，还可以培养学生应用数学的意识。
四、培养学生良好的学习习惯
“以学促教、以学定教”就是要在学生的学习方法和学习习惯上多进行培养，好的学习方法可以使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人、课堂的主体。首先要培养学生合作学习的习惯。利用小组合作增强学生之间的交流，促进多种方法的生成。学生在独立思考、讨论和交流中不断体验成功，在欣赏自己、本组、全班同学的成果中不断增强合作意识，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，从而激发他们学习的热情。其次要培养学生自主学习的习惯。由于各种原因，农村的学生一般在课后很少能得到来自家长的辅导和帮助，这就要求学生不仅要在学校学习时间内高效、积极地学习，掌握所要学习的内容，还要学生能够养成主动学习和独立学习的习惯。在平时能多思、多问，能通过与同伴的合作和交流达到学习的目的。再次要培养学生学会听课。教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。
五、提高家长的教育合作意识
在农村由于农活较多，再加上大多数家长本身就没有受到太多的教育，所以他们的教育观念不强。他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。所以孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
总之，除了上述方法以外，农村小学数学教师教学中要爱岗敬业，踏踏实实的去做好教育教学工作的每一个环节，要认真学习新课程理念，理解其内涵和意义以及操作方法，把新课程教学理念自觉运用于自己的教学实践中，主动反思、积累教学经验，探索出适合与农村学生接受能力相适应的教学方法，从而不断提高农村小学的数学教学质量。
关键词：农村；小学数学；课堂教学；教学质量
在新课改背景下，农村教育教学明显的得到了提高，课堂教学模式得到了有效突破，但与此同时，也呈现了很多问题。如学校设备不完善，使用率低，阻碍教学前进发展，跟城市小学相比，差距还很大。虽然国家近年也在设施方面进行了不小的投资，但是很多农村的设施并未真正的使用起来，只是为了应付检查的“摆设”，并未用于学生的学习生活中。甚至部分教师对于一些高科技设备不会使用，这些情况使农村的教学没办法推进，严重影响了教育的发展。就如何解决这一问题，对此，笔者结合自己多年教学的实践，提出自己几点不成熟的看法：
一、不断更新数学教学观念
数学老师已不再是过去拿着教鞭教训因为算错一道简单题的学生的“教授者”，我们只是数学课堂的组织者、引领者，用别样的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中带领出来，继而投入到有趣的数学园地中的策划者。努力发挥学生在数学课堂的主体地位，使小学数学的学习更富有兴趣，更贴近生活，更能为生活现实服务，体现数学来源于生活的真正理念，并实现数学服务于生活的真谛。只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”，把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”；只有把死板的抽象数学公式变为生活式的“理所当然”，数学课堂才有可能变成为师生共同积极参与的乐园，大家一起合作，发现问题、解决问题，最终增长数学能力，提高数学学习兴趣，提升解决问题而产生的情感满足感，实现素质教育。
二、有效调动数学课堂气氛
活跃课堂气氛并不等于学生天南地北地任意胡扯，归根结底还得讲求实效。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。要做好这方面工作，就必须结合农村小学的特点，最好是根据不同基础的学生来合理安排。对于基础好的学生，我们可以引导他们回答比较难的问题，对于基础比较一般的学生，即使他们提出的问题比较简单，回答问题不是很理想，都应该给予鼓励。只有真正把不同层次的学生至于平等位置，才能让他们活跃起来，积极参与到教育教学环节，提高自己。
三、让学生生活走进数学课堂
数学来源于生活，又运用于生活，农村小学的数学教学需要与学生生活相联系。首先，要在导入中联系生活，提高学生的学习兴趣。教师要从低年级学生的心理特征出发，以生活素材来丰富教学形式。其次，要让例题联系生活，提高学生的理解基础。教师在教学中要联系生活实际，对教材内容进行整理和重组。比如，在《连乘应用题》的教授中，教师可以根据学生实际举例，班上有5个大组，每个大组有10个学生，请小朋友们算一算：如果每个班级的人数一样，全校有15个班级，一共有多少个小朋友？再次，要让练习联系生活，做到学以致用。教师可以在课后编些实际应用题，培养学生的应用能力。通过实际生活中的实例，可以加深对所学知识的理解和掌握，还可以培养学生应用数学的意识。
四、培养学生良好的学习习惯
“以学促教、以学定教”就是要在学生的学习方法和学习习惯上多进行培养，好的学习方法可以使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人、课堂的主体。首先要培养学生合作学习的习惯。利用小组合作增强学生之间的交流，促进多种方法的生成。学生在独立思考、讨论和交流中不断体验成功，在欣赏自己、本组、全班同学的成果中不断增强合作意识，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，从而激发他们学习的热情。其次要培养学生自主学习的习惯。由于各种原因，农村的学生一般在课后很少能得到来自家长的辅导和帮助，这就要求学生不仅要在学校学习时间内高效、积极地学习，掌握所要学习的内容，还要学生能够养成主动学习和独立学习的习惯。在平时能多思、多问，能通过与同伴的合作和交流达到学习的目的。再次要培养学生学会听课。教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。
五、提高家长的教育合作意识
在农村由于农活较多，再加上大多数家长本身就没有受到太多的教育，所以他们的教育观念不强。他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。所以孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
总之，除了上述方法以外，农村小学数学教师教学中要爱岗敬业，踏踏实实的去做好教育教学工作的每一个环节，要认真学习新课程理念，理解其内涵和意义以及操作方法，把新课程教学理念自觉运用于自己的教学实践中，主动反思、积累教学经验，探索出适合与农村学生接受能力相适应的教学方法，从而不断提高农村小学的数学教学质量。