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摘 要：英语的学习与应用离不开听、说能力的形成。传统的英语教育教学中，也将学生听与说能力的培养作为了教育教学的根本目标。但是由于应试教育的影响，英语课堂中，学生对于英语听与说的学习，往往以单一的反复练习与机械记忆方式进行着。素质教育观念下，听与说不仅仅是一种英语“学习方式”，而是作为学生的必备学习能力进行培养。
关键词：提升；初中；学生；听说能力；教学策略
任何语言类知识的学习都离不开听与说，作为外来语言知识教学的英语，更加离不开听与说。听与说长期以来一直被人们片面的当做了学习语言类知识的“学习方式”，其实，听与说既是学生学习英语的常用方式，也是英语教学中必须培养的学习能力。那么，在初中英语教学中该怎样提升学生的听说能力呢？
一、重要性
英语是一门外来语言类知识的学习，它的学习有基本的方法，听与说，就是学习英语的基本方法。通过教学实践的验证，人们发现听与说并不是仅仅定位于“学习方式”这么简单。虽然在英语教学当中，最重要的是培养学生英语的使用能力，但是在实际情况中，听说读写四种能力的发展出现了不平衡的现象，听说的训练明显落后于读写能力的培养。在乡镇地区，发展的不平衡严重的制约了乡镇学生的英语水平的提升，所以，要让乡镇学生的交际当中自如的使用上英语，才是当前初中英语教学应当重视的问题。
二、提升策略
（一）听准、说准
语言知识的学习尤其是外来语言类知识的学习最基本的定位就是要“准”，听准、说准。而在英语的学习过程中，“准”要建立在语音准的基础上。不难理解在英语教学中，不管是注重听还是说，对于语音的识别是重要的前提。训练学生的语音识别能力的准确、敏锐度是锻炼英语听说训练的一个前提。具笔者多年的统计来看，多数初中学生的语音能力都很差，音标读不准，单词也不会读，所以英语教师应当强化语音教学。作为教师，可以通过带读，让学生提高辨音的水平，从而在辨音当中找到读的方法与技巧。并且，教师也应当让学生在听课文的同时跟着课文读。听的练习是为了辨音，读的练习是为了准确的说。让每一位学生都重视发音，发好每一个音标，读准每一个单词。让学生了解因素所具有的特征，掌握住连贯的语流中音的变化，并且让学生在重读的同时，学会停顿和语调。只有发音准才不会出现歧义，才不会造成不必要的错误。例如：history[''hist?ri]读成[''histri]，restaurant[''rest?r?nt]读成[''restr?nt]等。音的同化指的是由于相互影响，两个不同的语音的发音变得相同或类似，这一过程叫同化。同化的目的是使发音部位和发音方式趋同而减少发音时舌位和唇形的变化，让发音变得更加的容易。像tenminutes[''tem''minits]，ten中的[n]变成了与后一个音相同的[m]；agoodgift应读成[''?gug''gift]等。
（二）听说有“时间”
学生需要学习的时间与空间，对所学知识进行消化、巩固、理解，同时也需要一个交流平台展现自我，将自己的成长、发展与伙伴进行分享。在英语学习过程中，学生“认真听”与“开口讲”都非常重要。所以教学中教师应当给学生一个开口讲英语的机会，培养学生的自信心。而课前的FreeTalk能够给学生一个展示英语口语能力的平台。而所谓的FreeTalk也就是在每一节课前，利用五分钟来让学生运用英语自由的演讲对话。在课前的FreeTalk，要做到人人参与，不论是优秀的学生、中等的学生还是差等生，都要参与进来。在FreeTalk中，可以一个人的表演，也可以是一个笑话、故事、绕口令等等都可以，也能够唱一首英文歌曲，如《Yesterdayoncemore》等，也可以是通过小组的配合对话来完成一段表演。而在FreeTalk中，不论是句法或者是语法掌握的是否准确无误，必须要确保流畅、熟练，尽量做到发音准备、语调自然。在流畅与熟练中，学生逐渐的客服了胆怯的心理，对于英语的表述也越来越有自信，从敢说→能说→会说→爱说，形成了真正的过渡。在FreeTalk后，可以让其他学生对他们的FreeTalk进行评价、概述，这样能够同时的检验学生的听力理解。
（三）听说有“情景”
英语是一门语言知识的学习，而且作为外来语言类知识的学习，在我们的“小小课堂”中，很难将其全面的展开。所以英语的学习离不开交流与分享，创设课堂情景促进学生基础知识与技能的获得，拓展课外英语使用空间提升学生英语使用能力，是提升学生英语能力的必要途径。
（1）创设一个情景进行听力预测。通过看一些图片、听一段音乐、看一段视频来让同学猜测这次听力课堂的主题。让同学们得到适度的放松同时提高他们对这个主题的兴趣。为下面正式的听做好铺垫。
（2）从简单到困难、由浅入深地完成主题训练。听力材料针对主题的各个方面分成不同的模块，从判断“true”和“false”到四项选择，从单词填空再到将听到的一个句子写下来。不同难度等级自然衔接，在学生的接受范围内进行形式上的改变。
（3）通过“听”延伸到口语学习。让初中生将听到的内容大声地朗读出来，同时又要求同学自创一个情景谈一谈对这个主题的看法，将所学习的东西应用出来，同时发展同学们的想象力，调动课堂积极性，让同学大胆地说、标准地说。4、最后做适当的课外拓展，完成从练习到欣赏的转变。让同学学习一首贴近主题的歌曲、诗篇等。加深同学对这个主题的印象。情景课堂将听力巧妙地和口语结合，加深同学对听说内容的印象，让同学不自觉地将学习内容收入脑海中，摆脱死记硬背的痛苦。而这样的口语练习又能培养同学的语言表达能力和展现力，有利于初中生的全面发展。
综上所述，英语的学习是必要的，英语的学习需要学生能力的支持，同时也能够促进学生能力的发展。其中“听的能力”与“说的能力”在英语教学中应用的最为广泛，提升的也最为明显。英语教学中，在教师的“教”与学生的“学”共同努力之下，学生不仅提高了自信心，在听的方面有了一定的发展，在说的能力上也有了一定程度的提高。这样不仅对于学生学好音乐的自信心有了帮助，更培养了学生良好的学习习惯，提高学习积极性。
关键词：提升；初中；学生；听说能力；教学策略
任何语言类知识的学习都离不开听与说，作为外来语言知识教学的英语，更加离不开听与说。听与说长期以来一直被人们片面的当做了学习语言类知识的“学习方式”，其实，听与说既是学生学习英语的常用方式，也是英语教学中必须培养的学习能力。那么，在初中英语教学中该怎样提升学生的听说能力呢？
一、重要性
英语是一门外来语言类知识的学习，它的学习有基本的方法，听与说，就是学习英语的基本方法。通过教学实践的验证，人们发现听与说并不是仅仅定位于“学习方式”这么简单。虽然在英语教学当中，最重要的是培养学生英语的使用能力，但是在实际情况中，听说读写四种能力的发展出现了不平衡的现象，听说的训练明显落后于读写能力的培养。在乡镇地区，发展的不平衡严重的制约了乡镇学生的英语水平的提升，所以，要让乡镇学生的交际当中自如的使用上英语，才是当前初中英语教学应当重视的问题。
二、提升策略
（一）听准、说准
语言知识的学习尤其是外来语言类知识的学习最基本的定位就是要“准”，听准、说准。而在英语的学习过程中，“准”要建立在语音准的基础上。不难理解在英语教学中，不管是注重听还是说，对于语音的识别是重要的前提。训练学生的语音识别能力的准确、敏锐度是锻炼英语听说训练的一个前提。具笔者多年的统计来看，多数初中学生的语音能力都很差，音标读不准，单词也不会读，所以英语教师应当强化语音教学。作为教师，可以通过带读，让学生提高辨音的水平，从而在辨音当中找到读的方法与技巧。并且，教师也应当让学生在听课文的同时跟着课文读。听的练习是为了辨音，读的练习是为了准确的说。让每一位学生都重视发音，发好每一个音标，读准每一个单词。让学生了解因素所具有的特征，掌握住连贯的语流中音的变化，并且让学生在重读的同时，学会停顿和语调。只有发音准才不会出现歧义，才不会造成不必要的错误。例如：history[''hist?ri]读成[''histri]，restaurant[''rest?r?nt]读成[''restr?nt]等。音的同化指的是由于相互影响，两个不同的语音的发音变得相同或类似，这一过程叫同化。同化的目的是使发音部位和发音方式趋同而减少发音时舌位和唇形的变化，让发音变得更加的容易。像tenminutes[''tem''minits]，ten中的[n]变成了与后一个音相同的[m]；agoodgift应读成[''?gug''gift]等。
（二）听说有“时间”
学生需要学习的时间与空间，对所学知识进行消化、巩固、理解，同时也需要一个交流平台展现自我，将自己的成长、发展与伙伴进行分享。在英语学习过程中，学生“认真听”与“开口讲”都非常重要。所以教学中教师应当给学生一个开口讲英语的机会，培养学生的自信心。而课前的FreeTalk能够给学生一个展示英语口语能力的平台。而所谓的FreeTalk也就是在每一节课前，利用五分钟来让学生运用英语自由的演讲对话。在课前的FreeTalk，要做到人人参与，不论是优秀的学生、中等的学生还是差等生，都要参与进来。在FreeTalk中，可以一个人的表演，也可以是一个笑话、故事、绕口令等等都可以，也能够唱一首英文歌曲，如《Yesterdayoncemore》等，也可以是通过小组的配合对话来完成一段表演。而在FreeTalk中，不论是句法或者是语法掌握的是否准确无误，必须要确保流畅、熟练，尽量做到发音准备、语调自然。在流畅与熟练中，学生逐渐的客服了胆怯的心理，对于英语的表述也越来越有自信，从敢说→能说→会说→爱说，形成了真正的过渡。在FreeTalk后，可以让其他学生对他们的FreeTalk进行评价、概述，这样能够同时的检验学生的听力理解。
（三）听说有“情景”
英语是一门语言知识的学习，而且作为外来语言类知识的学习，在我们的“小小课堂”中，很难将其全面的展开。所以英语的学习离不开交流与分享，创设课堂情景促进学生基础知识与技能的获得，拓展课外英语使用空间提升学生英语使用能力，是提升学生英语能力的必要途径。
（1）创设一个情景进行听力预测。通过看一些图片、听一段音乐、看一段视频来让同学猜测这次听力课堂的主题。让同学们得到适度的放松同时提高他们对这个主题的兴趣。为下面正式的听做好铺垫。
（2）从简单到困难、由浅入深地完成主题训练。听力材料针对主题的各个方面分成不同的模块，从判断“true”和“false”到四项选择，从单词填空再到将听到的一个句子写下来。不同难度等级自然衔接，在学生的接受范围内进行形式上的改变。
（3）通过“听”延伸到口语学习。让初中生将听到的内容大声地朗读出来，同时又要求同学自创一个情景谈一谈对这个主题的看法，将所学习的东西应用出来，同时发展同学们的想象力，调动课堂积极性，让同学大胆地说、标准地说。4、最后做适当的课外拓展，完成从练习到欣赏的转变。让同学学习一首贴近主题的歌曲、诗篇等。加深同学对这个主题的印象。情景课堂将听力巧妙地和口语结合，加深同学对听说内容的印象，让同学不自觉地将学习内容收入脑海中，摆脱死记硬背的痛苦。而这样的口语练习又能培养同学的语言表达能力和展现力，有利于初中生的全面发展。
综上所述，英语的学习是必要的，英语的学习需要学生能力的支持，同时也能够促进学生能力的发展。其中“听的能力”与“说的能力”在英语教学中应用的最为广泛，提升的也最为明显。英语教学中，在教师的“教”与学生的“学”共同努力之下，学生不仅提高了自信心，在听的方面有了一定的发展，在说的能力上也有了一定程度的提高。这样不仅对于学生学好音乐的自信心有了帮助，更培养了学生良好的学习习惯，提高学习积极性。