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改进阅读教学,培养学生自学能力这是许多语文老师在教学中关注的问题。实践的结果使我认识到,学生只有在自己动脑、动口的学习实践中才能真正学到知识,形成能力。这一点老师代替不了的。老师的主导作用在于激发学生的内因。一旦学习真正成了学生主观上的需要,他就会有强烈的求知欲望,踏实认真的学习态度和刻苦钻研的精神。这个认识使我把教学的着眼点移到了学生方面。但是,学生年龄小,能力差,没有老师的帮助、指导,自学能力是不会自然形成的,给学生充分实践的机会,让学生从阅读的实践中学会怎样读书。
我在阅读教学中培养学生自学能力方面做了如下的尝试。
一、教学生使用工具书。这是培养学生自学能力的一项基本任务
查字典是自學不可少的手段。从阅读教学讲,查字典主要是了解词义,便于理解文章内容,因此查到字以后要指导学生根据句子的意思正确地选择词义。对于生字熟词,熟字生词等不同字词的处理方法也要教给学生。对高年级学生还要指导他们进一步学习字典中的“范例”,了解字典的编法、内容以及各种符号的含义等有关字典的知识,以扩大字典的使用范围,减少查字的困难。在条件许可的情况下,还可教学生通过查字典更广泛地理解词和积累词汇。此外还要教学生学习使用多种工具书。
其次,为了深入理解一篇课文,为了扩大知识面,我还注意教学生自学查找参考方法。这也是学生必不可少的能力。经常结合教材让学生阅读有关书籍、图片片使学生逐步知道哪类课文可以查找哪方面的书,既培养了能力,也激发了他们的学习兴趣。
二、教学生掌握阅读步骤
学生阅读往往没有顺序,缺乏条理,或者只看一遍就认为看懂了,不会逐步深入。在一般情况下,我要求学生先通读一遍课文,同时查字典解决生字词的问题;接着朗读或默读几遍课文,初步了解课文的主要内容,大体上知道先写什么后写什么。然后再引导学生细读,逐字逐句、逐段地学习。通过重点词句理解课文内容;最后再反回头通观全文,升华文章的思想,以及明白文章的表达形式有什么特点等。这样阅读步骤,可以因课文不同有所变更。随着学生自学能力的提高,还可以简化这些步骤。
教给学生由整体到局部,再由局部到整体反复阅读,深入思考,逐步帮助他们逐步形成一个认识事物的全过程,为提高认识能力和自学能力打下良好的基础。
三、教学对不同文章要用不同方法去阅读
我体会到不同文章,作者的思路不同,表达方法和重点也不同。如果教给学生一些有关知识,抓住各类文章的特点,然后用不同方法去学,既能节省时间,又能提高效果,常识性的文章,一般具有语言简洁,层次清楚,段落分明的特点,阅读时可以从结构分析入手,让学生理解课文对事物的哪些方面做了说明,并且可以边学边列提纲,训练学生综合归纳的能力。描写景物的文章,言语优美,感染力强,因此,有感情的朗读是学习这类课文的重要手段。关于写人的记叙文,阅读时,先初步是学生了解事情的内容,然后按照分析重点词句的方法,引导学生学懂课文,深入理解中心思想,学生就可以受到感染熏陶。比较难的课文,可以从学生提出的问题入手,把文章的分析与问题的解答紧密结合起来。
此外,我还教学生通过分析重点词句或段落来理解文章内容。首先要求学生对词语的本义理解准确,再要求结合句子深入理解其含义和作用。我还指导学生采用划重点,写体会的方法进行研读。对重点词的钻研,可以使学生理解到一定的思想内容,要用一定的语言形式来表达;好的形式能更完美地表达思想内容。从而使学生懂得形式与内容的关系,以便提高他们的表达能力。另外,指导学生运用分析、综合、概括等方法,也是提高学生自学能力的一种方法。
四、在阅读教学中发展学生的思维能力
1.引导学生理解课文中的内在联系,寻找事物间的因果关系、主次关系等,教育学生思考问题要循着一定的顺序。
为了培养学生思维的周密性,我常注意引导学生考虑文章中一些重要而不被学生所重视的情节。这样做对培养学生严谨思维很有好处。
2.启发学生把新知识同已有知识以及生活经验联系起来进行思考,这样比较易于认识新事物,解决新问题。
为此,我尽量给学生创造联系的机会,新旧知识的接触点越多,对课文的理解越深。在字词方面,我也常要求学生用自己学过的词语来理解、概括新课文的内容。
3.激发学生探索问题的兴趣,引起积极的思维活动
我体会到最能激发学生思维的有:第一,當学生认为对文章的内容了解的差不多了、没什么可想的时候,我追问一个可以加深理解的问题;第二,当学生思考遇到困难时,我提出有点拨作用的问题,是学生豁然开朗;第三,当学生思维处于抑制状态、不愿意思考问题时,我就提出引起争论的问题,激发他们探讨的兴趣;第四,当学生满足于自己能从一个角度提问题时,我就从另一个角度提出学生没有想到的问题,培养他们探索问题的兴趣和能力。
五、在阅读教学中培养学生的自学能力,要相应的改进教学方法
学生是在老师的引导下学习,老师在学生学习的基础上进行指导。我常常自己作示范,讲清知识,教授方法,然后组织讨论,让学生模仿着学,并对其中的难点给予帮助、指点,起到扶的作用。最后防守让学生独立去学,形成了由教到扶再到放的教学过程。
六、阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读能力和认真阅读的习惯
为此,应该课堂教学为主要环节,加强预习和课外阅读指导,把课前、课上、课后连贯起来,成为联系不断的教学链条。预习是课堂教学的前奏;课堂教学是预习的继续。学生带着老师提出的问题和要求去预习,预习结束后,学生有提出他们的问题。这些问题在老师的引导下,再让学生自学解决。当学生看到预习中的问题随着课堂上的学习得以解决时,他们对预习更感兴趣,态度也更认真了,自学能力也因此提高。
结合课堂教学,选择适合学生阅读的课外书籍,要求学生把课堂学到的知识与方法运用到学习课外书籍中去,这是课堂教学的有机组成部分。为此,我除了教育学生认识阅读课外书的重要性外,还给学生讲解书籍中的有关知识,提出一些要求。
学生的自学能力是靠学生掌握的基础知识与基本技能培养起来的。自学能力的培养过程也是听说读写综合训练的过程。基础知识,基本技能打得越扎实,越深厚,学生的自学能力也就提高得越快、越强。
我在阅读教学中培养学生自学能力方面做了如下的尝试。
一、教学生使用工具书。这是培养学生自学能力的一项基本任务
查字典是自學不可少的手段。从阅读教学讲,查字典主要是了解词义,便于理解文章内容,因此查到字以后要指导学生根据句子的意思正确地选择词义。对于生字熟词,熟字生词等不同字词的处理方法也要教给学生。对高年级学生还要指导他们进一步学习字典中的“范例”,了解字典的编法、内容以及各种符号的含义等有关字典的知识,以扩大字典的使用范围,减少查字的困难。在条件许可的情况下,还可教学生通过查字典更广泛地理解词和积累词汇。此外还要教学生学习使用多种工具书。
其次,为了深入理解一篇课文,为了扩大知识面,我还注意教学生自学查找参考方法。这也是学生必不可少的能力。经常结合教材让学生阅读有关书籍、图片片使学生逐步知道哪类课文可以查找哪方面的书,既培养了能力,也激发了他们的学习兴趣。
二、教学生掌握阅读步骤
学生阅读往往没有顺序,缺乏条理,或者只看一遍就认为看懂了,不会逐步深入。在一般情况下,我要求学生先通读一遍课文,同时查字典解决生字词的问题;接着朗读或默读几遍课文,初步了解课文的主要内容,大体上知道先写什么后写什么。然后再引导学生细读,逐字逐句、逐段地学习。通过重点词句理解课文内容;最后再反回头通观全文,升华文章的思想,以及明白文章的表达形式有什么特点等。这样阅读步骤,可以因课文不同有所变更。随着学生自学能力的提高,还可以简化这些步骤。
教给学生由整体到局部,再由局部到整体反复阅读,深入思考,逐步帮助他们逐步形成一个认识事物的全过程,为提高认识能力和自学能力打下良好的基础。
三、教学对不同文章要用不同方法去阅读
我体会到不同文章,作者的思路不同,表达方法和重点也不同。如果教给学生一些有关知识,抓住各类文章的特点,然后用不同方法去学,既能节省时间,又能提高效果,常识性的文章,一般具有语言简洁,层次清楚,段落分明的特点,阅读时可以从结构分析入手,让学生理解课文对事物的哪些方面做了说明,并且可以边学边列提纲,训练学生综合归纳的能力。描写景物的文章,言语优美,感染力强,因此,有感情的朗读是学习这类课文的重要手段。关于写人的记叙文,阅读时,先初步是学生了解事情的内容,然后按照分析重点词句的方法,引导学生学懂课文,深入理解中心思想,学生就可以受到感染熏陶。比较难的课文,可以从学生提出的问题入手,把文章的分析与问题的解答紧密结合起来。
此外,我还教学生通过分析重点词句或段落来理解文章内容。首先要求学生对词语的本义理解准确,再要求结合句子深入理解其含义和作用。我还指导学生采用划重点,写体会的方法进行研读。对重点词的钻研,可以使学生理解到一定的思想内容,要用一定的语言形式来表达;好的形式能更完美地表达思想内容。从而使学生懂得形式与内容的关系,以便提高他们的表达能力。另外,指导学生运用分析、综合、概括等方法,也是提高学生自学能力的一种方法。
四、在阅读教学中发展学生的思维能力
1.引导学生理解课文中的内在联系,寻找事物间的因果关系、主次关系等,教育学生思考问题要循着一定的顺序。
为了培养学生思维的周密性,我常注意引导学生考虑文章中一些重要而不被学生所重视的情节。这样做对培养学生严谨思维很有好处。
2.启发学生把新知识同已有知识以及生活经验联系起来进行思考,这样比较易于认识新事物,解决新问题。
为此,我尽量给学生创造联系的机会,新旧知识的接触点越多,对课文的理解越深。在字词方面,我也常要求学生用自己学过的词语来理解、概括新课文的内容。
3.激发学生探索问题的兴趣,引起积极的思维活动
我体会到最能激发学生思维的有:第一,當学生认为对文章的内容了解的差不多了、没什么可想的时候,我追问一个可以加深理解的问题;第二,当学生思考遇到困难时,我提出有点拨作用的问题,是学生豁然开朗;第三,当学生思维处于抑制状态、不愿意思考问题时,我就提出引起争论的问题,激发他们探讨的兴趣;第四,当学生满足于自己能从一个角度提问题时,我就从另一个角度提出学生没有想到的问题,培养他们探索问题的兴趣和能力。
五、在阅读教学中培养学生的自学能力,要相应的改进教学方法
学生是在老师的引导下学习,老师在学生学习的基础上进行指导。我常常自己作示范,讲清知识,教授方法,然后组织讨论,让学生模仿着学,并对其中的难点给予帮助、指点,起到扶的作用。最后防守让学生独立去学,形成了由教到扶再到放的教学过程。
六、阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读能力和认真阅读的习惯
为此,应该课堂教学为主要环节,加强预习和课外阅读指导,把课前、课上、课后连贯起来,成为联系不断的教学链条。预习是课堂教学的前奏;课堂教学是预习的继续。学生带着老师提出的问题和要求去预习,预习结束后,学生有提出他们的问题。这些问题在老师的引导下,再让学生自学解决。当学生看到预习中的问题随着课堂上的学习得以解决时,他们对预习更感兴趣,态度也更认真了,自学能力也因此提高。
结合课堂教学,选择适合学生阅读的课外书籍,要求学生把课堂学到的知识与方法运用到学习课外书籍中去,这是课堂教学的有机组成部分。为此,我除了教育学生认识阅读课外书的重要性外,还给学生讲解书籍中的有关知识,提出一些要求。
学生的自学能力是靠学生掌握的基础知识与基本技能培养起来的。自学能力的培养过程也是听说读写综合训练的过程。基础知识,基本技能打得越扎实,越深厚,学生的自学能力也就提高得越快、越强。