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摘 要：自闭症儿童在普通学校的心理安全保护是很多自闭症儿童家长都必须面对的现实问题。根据孩子的程度不同，家长面对的困难也会有所不同。孩子由被动学习慢慢变成为主动学习的过程，实际上就是孩子的社会化的过程。因此，在随班就读中，老师和家长应积极配合，增强孩子的心理安全感，增进自信，让孩子变被动为主动，一步一步提高孩子的适应社会的能力。
关键词：自闭症儿童;随班就读;心理安全感
随班就读的自闭症儿童心理安全感，主要指孩子对学校生活的主动性情绪体验，即学校生活对自闭症儿童来说主要是愉快的、放松的，还是紧张的、恐惧的、压抑的。如果孩子的心情长时间被负面情绪所控制，那么，可以说孩子心理安全存在问题了，家长和老师就必须加以干预并解决。
心理安全的保护主要是指通过家长和老师共同创造出有利于孩子心理健康成长的人文环境，让自闭症儿童在这样的人文环境中有心理安全感，尽可能放松自己，投入学习。作为随班就读自闭症儿童的家长和老师，都要努力创造一个让孩子可以安心、放心的学习环境。
一、家长提前和老师沟通，让老师和学生了解接纳孩子，善待自闭症儿童
首先要做到在班级环境中，老师和家长共同帮助班级学生和其他科任老师对自闭症儿童的接纳，特别要强调的仍然是老师接纳的程度和宽容的态度。老师的爱抚、慈祥的目光，都能被敏感的自闭症儿童感知到，因此要避免自闭症儿童对老师的恐惧，这是自闭症儿童心理安全感的第一步。作为家长，在孩子入学前应提前和老师进行有效沟通，让老师有个心理准备，和老师共同探讨，一起制定方案，用最适合的方法来引导和进行教育教学工作。
二、制定 “合适”目标和要求，让孩子体验成功带来的愉悦、自信
许多孩子都会自卑，特别是自闭症儿童更是敏感，更容易产生自卑情绪。想要提高自闭症儿童的自信心，老师和家长都要根据实际情况来给孩子做一个较为客观和准确的定位，制定出“合适”自闭症儿童的具体目标和要求。这“合适”是指给孩子制定的目标和要求是他经过努力能够完成的，只有这样才能让孩子够得着、做得到，才能帮助自闭症儿童感受成功，增强自信心。如果目标和要求过高，孩子达不到，他体验到的是失败，就会产生挫败感，反而会害怕学习。
三、家长和老师的及时夸奖、鼓励和强化，老师和同学的态度和帮助，样样不可少
作为家长，对自己的孩子要有客观和清醒的认识。平时对孩子已经作出的努力和取得的成绩应及时给予夸奖和鼓励，甚至可以适当夸张地称赞他，配合使用一些孩子喜欢的强化物，如吃的小零食或玩具来吸引孩子，鼓励孩子，让孩子感受到大人发自内心的赞美和期待。
老师也要抓住时机给孩子夸奖和鼓励。通过家长和学校老师努力沟通，为自闭症儿童创造更多的表现机会。作为常年在一线的老师会发现，做到这一点其实并不难。例如：把较容易的任务让自闭症儿童来完成，不断创造其成功的机会;在孩子完成任务后，及时给予公开的甚至可以是夸张的赞扬和鼓励，如令全班同学鼓掌鼓励，奖励自闭症儿童喜欢的物品。这样更容易吸引住孩子的注意力，也能提高参与的主动性。总之，老师要在平时班级活动中给予更多的表现机会，才能获得更多同学的认可与表扬。
与此同时，在班集体中，老师也要引导自闭症兒童看到老师同学对他的态度。家长和老师要鼓励其他学生和自闭症儿童友好相处，互帮互助，引导自闭症儿童理解同学对他的友好。家长和老师都要对班级同学的友好行为及时给予肯定和表扬，特别是老师的肯定和赞扬会更有助于“互助互爱”和谐班集体的建立。比如在班级中，老师要引导全班同学做到不歧视、不冷落、不排斥，让他们明白自闭症儿童更需要大家的理解和帮助。做到一人有难处，全班同学都热心相助。在学习上，通过形成1对1的帮扶对子，挑选班级中比较有能力又有爱心、乐于助人的学生，在平时学校生活中多带动我们自闭症儿童，帮助他学习，在集体中健康成长，一起进步。
四、家长要及时合理地帮助孩子疏导情绪，释放心理压力，这是不可忽视的一个重要环节。
由于自闭症儿童在本质上就有社会交往的障碍，在家庭以外的社会环境（如学校）中生活，其实对他们来说是很大的挑战，遭遇到困难是不可避免的。家长要细心洞察孩子的情绪和感受，发现他在学校的心理压力大时，可以考虑让他暂时回避一下学校生活。如果发现孩子不是出于对学校生活的不满，而是对自己的无能而产生情绪问题，家长要表示理解，并进行劝解与疏导，与孩子共同探讨解决问题的途径和方法。
其实我们每个人在社会生活中不也是在随时随地遭遇困难和挑战吗？自闭症儿童的难点是他们不懂寻找释放和排解压力的方法。作为孩子身边最亲的人，不能只想到自己因为孩子承受了多少的压力，作为家长必须知道，如果家长都不努力帮助孩子缓解心理的压力，他们就真的是求助无门了。作为家长要意识到，课业不是重点，重点是孩子的情绪的安抚和疏导。家长心里都知道自己的孩子与其他同学有较大的差距和不同，一定要将这种压力放在自己的心底，不要随便地转嫁给孩子，不要责备他为什么与别人不一样。孩子在学校里已经承受了很大的压力，回到家里应该有一个较为宽容和轻松的环境。作为家长，此时应该像朋友一样让孩子说出内心话，释放内心的紧张与压力。平时陪孩子出去爬爬山，做做运动，一来释放了压力，二来也增进感情。我认识的一个厦门的家长就做得特别好，她每天放学带孩子边散步，边吃孩子爱吃的点心，边聊天;一有空就让孩子多做户外活动，尽情接触大自然释放情绪，孩子每天都很轻松，到班级上课情绪也特别好。
自闭症儿童慢慢长大，很快就到了青少年的转型期。家长和老师通过平时用心的引导帮助，可以在一定程度上帮助自闭症儿童做到慢慢接纳身边的人和事，慢慢提高自己具备适应社会生活能力，慢慢适应社会，顺利成长，成功转型。
在自闭症儿童的随班就读道路上，家长既是父母，更是老师，要主动引导孩子的成长，做孩子心灵成长的保护伞，又要逐渐放手让孩子慢慢地去经历风雨洗礼。老师和家长应积极配合，不断增强孩子的心理安全感，增进自信，让孩子变被动为主动，一步一步提高孩子的心理调节能力和适应社会的能力。
参考文献
[1]杨尊田.轻度智力残疾儿童随班就读工作手册[M]北京：华夏出版社，1992.
关键词：自闭症儿童;随班就读;心理安全感
随班就读的自闭症儿童心理安全感，主要指孩子对学校生活的主动性情绪体验，即学校生活对自闭症儿童来说主要是愉快的、放松的，还是紧张的、恐惧的、压抑的。如果孩子的心情长时间被负面情绪所控制，那么，可以说孩子心理安全存在问题了，家长和老师就必须加以干预并解决。
心理安全的保护主要是指通过家长和老师共同创造出有利于孩子心理健康成长的人文环境，让自闭症儿童在这样的人文环境中有心理安全感，尽可能放松自己，投入学习。作为随班就读自闭症儿童的家长和老师，都要努力创造一个让孩子可以安心、放心的学习环境。
一、家长提前和老师沟通，让老师和学生了解接纳孩子，善待自闭症儿童
首先要做到在班级环境中，老师和家长共同帮助班级学生和其他科任老师对自闭症儿童的接纳，特别要强调的仍然是老师接纳的程度和宽容的态度。老师的爱抚、慈祥的目光，都能被敏感的自闭症儿童感知到，因此要避免自闭症儿童对老师的恐惧，这是自闭症儿童心理安全感的第一步。作为家长，在孩子入学前应提前和老师进行有效沟通，让老师有个心理准备，和老师共同探讨，一起制定方案，用最适合的方法来引导和进行教育教学工作。
二、制定 “合适”目标和要求，让孩子体验成功带来的愉悦、自信
许多孩子都会自卑，特别是自闭症儿童更是敏感，更容易产生自卑情绪。想要提高自闭症儿童的自信心，老师和家长都要根据实际情况来给孩子做一个较为客观和准确的定位，制定出“合适”自闭症儿童的具体目标和要求。这“合适”是指给孩子制定的目标和要求是他经过努力能够完成的，只有这样才能让孩子够得着、做得到，才能帮助自闭症儿童感受成功，增强自信心。如果目标和要求过高，孩子达不到，他体验到的是失败，就会产生挫败感，反而会害怕学习。
三、家长和老师的及时夸奖、鼓励和强化，老师和同学的态度和帮助，样样不可少
作为家长，对自己的孩子要有客观和清醒的认识。平时对孩子已经作出的努力和取得的成绩应及时给予夸奖和鼓励，甚至可以适当夸张地称赞他，配合使用一些孩子喜欢的强化物，如吃的小零食或玩具来吸引孩子，鼓励孩子，让孩子感受到大人发自内心的赞美和期待。
老师也要抓住时机给孩子夸奖和鼓励。通过家长和学校老师努力沟通，为自闭症儿童创造更多的表现机会。作为常年在一线的老师会发现，做到这一点其实并不难。例如：把较容易的任务让自闭症儿童来完成，不断创造其成功的机会;在孩子完成任务后，及时给予公开的甚至可以是夸张的赞扬和鼓励，如令全班同学鼓掌鼓励，奖励自闭症儿童喜欢的物品。这样更容易吸引住孩子的注意力，也能提高参与的主动性。总之，老师要在平时班级活动中给予更多的表现机会，才能获得更多同学的认可与表扬。
与此同时，在班集体中，老师也要引导自闭症兒童看到老师同学对他的态度。家长和老师要鼓励其他学生和自闭症儿童友好相处，互帮互助，引导自闭症儿童理解同学对他的友好。家长和老师都要对班级同学的友好行为及时给予肯定和表扬，特别是老师的肯定和赞扬会更有助于“互助互爱”和谐班集体的建立。比如在班级中，老师要引导全班同学做到不歧视、不冷落、不排斥，让他们明白自闭症儿童更需要大家的理解和帮助。做到一人有难处，全班同学都热心相助。在学习上，通过形成1对1的帮扶对子，挑选班级中比较有能力又有爱心、乐于助人的学生，在平时学校生活中多带动我们自闭症儿童，帮助他学习，在集体中健康成长，一起进步。
四、家长要及时合理地帮助孩子疏导情绪，释放心理压力，这是不可忽视的一个重要环节。
由于自闭症儿童在本质上就有社会交往的障碍，在家庭以外的社会环境（如学校）中生活，其实对他们来说是很大的挑战，遭遇到困难是不可避免的。家长要细心洞察孩子的情绪和感受，发现他在学校的心理压力大时，可以考虑让他暂时回避一下学校生活。如果发现孩子不是出于对学校生活的不满，而是对自己的无能而产生情绪问题，家长要表示理解，并进行劝解与疏导，与孩子共同探讨解决问题的途径和方法。
其实我们每个人在社会生活中不也是在随时随地遭遇困难和挑战吗？自闭症儿童的难点是他们不懂寻找释放和排解压力的方法。作为孩子身边最亲的人，不能只想到自己因为孩子承受了多少的压力，作为家长必须知道，如果家长都不努力帮助孩子缓解心理的压力，他们就真的是求助无门了。作为家长要意识到，课业不是重点，重点是孩子的情绪的安抚和疏导。家长心里都知道自己的孩子与其他同学有较大的差距和不同，一定要将这种压力放在自己的心底，不要随便地转嫁给孩子，不要责备他为什么与别人不一样。孩子在学校里已经承受了很大的压力，回到家里应该有一个较为宽容和轻松的环境。作为家长，此时应该像朋友一样让孩子说出内心话，释放内心的紧张与压力。平时陪孩子出去爬爬山，做做运动，一来释放了压力，二来也增进感情。我认识的一个厦门的家长就做得特别好，她每天放学带孩子边散步，边吃孩子爱吃的点心，边聊天;一有空就让孩子多做户外活动，尽情接触大自然释放情绪，孩子每天都很轻松，到班级上课情绪也特别好。
自闭症儿童慢慢长大，很快就到了青少年的转型期。家长和老师通过平时用心的引导帮助，可以在一定程度上帮助自闭症儿童做到慢慢接纳身边的人和事，慢慢提高自己具备适应社会生活能力，慢慢适应社会，顺利成长，成功转型。
在自闭症儿童的随班就读道路上，家长既是父母，更是老师，要主动引导孩子的成长，做孩子心灵成长的保护伞，又要逐渐放手让孩子慢慢地去经历风雨洗礼。老师和家长应积极配合，不断增强孩子的心理安全感，增进自信，让孩子变被动为主动，一步一步提高孩子的心理调节能力和适应社会的能力。
参考文献
[1]杨尊田.轻度智力残疾儿童随班就读工作手册[M]北京：华夏出版社，1992.