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【摘要】语文是一门基础学科，是人们认识世界和生活交流的主要工具。在语文课堂中注重情感教育，就能推动学生对周围事物产生共鸣而养成优良人格品质，给正在摸索前进的语文教研之船扬起了风帆，成为学生提升语文素养的助推器。本文以理论与实践相结合，探索一些行之有效的语文教学方法。
【关键词】情感教育;语文;理论;实践
情感包括亲情、友情、爱情、思乡之情、正义之情等，是人类对于真善美的追求与渴望，为语文提供了丰富的生活素材。情感教育则是以培养学生感性思维为原则，推动学生对周围事物产生共鸣，进而养成优良人格品质的新型教育方法。它在学习中起着举足轻重的作用，积极的情感能让学生振奋精神，活跃思维，更容易地理解与构建知识网络，而消极的情感则固化学生思维，降低学习效率。然而，一些语文教师在教学上忽视情感教育，把本应丰富多彩，充满趣味的“乐园”，教成刻板单一的“牢狱”，这样导致教者无心，听者无意;教师汗流浃背，学生昏昏欲睡，教学渐渐变成了简单机械、重复的读读背背、默默写写，原本魅力无穷生机无限的语文课堂，就沦为了死气沉沉枯燥乏味的课堂，这样的语文课堂教师吃力不讨好，学生学而生厌，教学效果显然大打折扣。因而，我们要根据语文工具性与人文性相统一的特点，在语文课堂中融入情感教育。那么，如何才能在语文课堂中渗透情感教育，引起学生思想共鸣，增强教学效果呢？本文结合笔者的教学实践，谈谈自己的浅见。
一、情感激趣，激发学生课堂兴趣
“兴趣是最好的老师”，很多时候，教师在备课的时候，往往只从学生的接受能力入手，思考如何简化教学内容，使之与学生的接受能力相匹配，以便达到更好的教学效果。这种方法固然有道理，但却没有思考过教材内容是否有趣，学生是否愿意学。因此，教师应当另辟蹊径，从情感角度入手，通过激发学生的兴趣，来达到有效性教学。 例如，《草虫的村落》一文，讲述了作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。但是这种天马行空的文章，单靠教师讲述，学生也很难去想象蚂蚁的世界。他们更希望能通过蚂蚁的视角，身临其境地感受蚂蚁的生活。于是，笔者在授课过程中就给学生插播了一部美国动画电影《虫虫危机》，让学生能跟随蚂蚁菲力的脚步，开启奇妙的蚂蚁世界之旅。就这样，本来很难理解的教学内容迎刃而解，达到了激发学生兴趣的效果，还在潜移默化中提高了学生对于大自然的热爱之情。
二、情感为媒，诱导学生触景生情
小学课文的选材虽然题材不一，内容丰富，但大多数都是贴近生活、学生熟知的内容。因此，教师在课堂教学中，应当结合课文内容，找到文章与生活之间的联系作为切入点，灵活地导入课文，让学生产生进一步学习的期望，以便进行新知识的讲解。例如，笔者在讲授《颐和园》这篇文章之前，先让学生拍摄一些自己家中的照片，然后在讲台上为大家讲解自己家中的布置情况与特点。接着引入《颐和园》一文：“这位同学的家布置的可真漂亮啊，这些装饰足以体现你们和父母的别出心裁，真让人流连忘返。那么，现在我们来看看著名的皇家园林颐和园的设计是如何装饰的？它的设计者又有那些独具匠心的地方呢？”在讲授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，笔者先让学生回忆一下自己送别亲人或朋友经历，回想当时的场景、心情。通过学生的回忆，顺势引入课程：“从同学的回答中我能感受到，大家送别朋友的思绪是非常的不舍与难过，我们看看大诗人李白是怎样将这种感情通过优美的诗歌表达出来的，接下来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，一起感受一下李白送别朋友时的依依惜别之情吧！”
三、情感搭桥，点燃学生探究热情
在课堂教学中，教师可以采用小组合作探究的方式，集中力量解决难题，培养学生的团结协作意识，另一方面，也可采用小组间竞争答题的方式，制造紧张刺激的比赛氛围，点燃学生热情，培养学生敢为人先的竞争意识。
例如，部编版小学语文教材六年级上册第二单元安排的《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》这几课的内容是赞颂我国英雄人物的文章，学完后同学们显得意犹未尽，并对我国近现代出现的英雄人物故事产生了极大的兴趣。于是，笔者因势利导，让学生课外收集相关英雄事迹的资料，并分析时代背景，剖析人物形象，写一篇心得体会，与学生一起交流。笔者把全班分成六个小组，要求组内成员写好心得以后先在小组内进行讨论，然后组员评选出一篇精彩心得，再进行深入讨论与剖析，整理出最终发言稿，并派代表上台演讲。
同时，班主任也挑选若干名优秀学生组成评委小组，对各小组学生发言进行客观评论，评出“最佳发言组”“最佳内容组”等奖项。学生纷纷踊跃参与，讨论声滔滔不绝，此起彼伏。在热烈的讨论氛围中，各个小組都陆续地选出了代表，迫不及待的准备上台发言了。看着他们信心满满的样子，预想活动肯定精彩纷呈。果然，在正式演讲中，学生妙语连珠，佳句频出，台下叫好声、掌声如潮水般袭来。
四、情感引路，助力学生读文达意
创设情境在语文课堂教学中是比较常用的教学手段，教师除了结合课文的具体内容及情感，通过灵活运用物质资源，尤其是通过运用网络资源来为学生营造一个生动有趣的课堂氛围非常必要。
如，通过布置教室、播放音乐、播放视频、播放幻灯片等方式来渲染气氛，让学生穿越时空间隔，身临其境地体会到课文中所描绘的宏大场景。再如，笔者在讲授《草船借箭》一课时，就先利用计算机投影为学生播放影视《三国演义》片断，吸引学生注意力。随着雄浑壮烈的歌声响起，画面中千军万马攻城略地，南征北战的恢弘场景让学生惊叹不已，仿佛一瞬间又回到了那个群雄割据的三国年代，为鉴赏课的顺利进行打下了基础。在讲授李白千古名篇《静夜思》一文时，展示了月光下李白仰望天空的落寞背影图片，再配上一首千回百转、万般惆怅的低沉乐曲，将学生带到千年以前那个孤独的夜晚，体会李白浓浓的思乡之苦。
五、情感升华，提升学生语文素养
小学语文教材为学生打开了崭新的世界，但在书本的世界之外，还有着更加广阔的知识海洋。因此，教师应当结合课本内容，举一反三，适当地进行延伸拓展，为小学生打开新世界的大门。例如，在讲授鲁迅的《少年闰土》一文后，可以适当地引入鲁迅的其他文章，通过向学生推荐阅读《狂人日记》《阿Q正传》《药》这几篇文章，让学生更好地认识鲁迅先生与旧时代抗争的伟大思想。在讲授《草船借箭》一文后，向学生推荐阅读《三国演义》中《空城计》《七擒孟获》这两节内容，让学生从多个方面深入地了解诸葛亮的足智多谋。而在讲授《手术台就是阵地》一文时，笔者则引进白求恩的材料，让学生更好地了解白求恩的生平，知道他为中国抗战所做出的伟大贡献，切实体会他那“毫不利己，专门利人”的伟大精神。此外，还可以引入《南丁格尔》一文，让学生充分感受到医务人员的无私奉献精神。再如，在讲授《慈母情怀》这篇文章时，笔者格外注重引导学生将课文与生活相联系。先让学生回忆一下母亲是对自己的关心爱护，为他们接下来的学习做好心理铺垫。然后，播放一首《世上只有妈妈好》，通过将学生的情绪导入课文中。在解读课文的过程中，通过设计让学生跟大家分享一下自己与母亲的温情小故事的环节，唤起他们对母爱的眷恋。最后，播放一首《念亲恩》，通过音乐的旋律让学生体会母爱的伟大，再次唤醒学生内心深处对母亲深沉的爱。
教师是课堂教学的组织者与主导者，教师的知识水平决定了学生学习的深度和广度。课堂教学不仅是知识的传授，更是心与心的碰撞和情感的交流。作为语文教师，应当与时俱进、注重情感教育，善于构建情感课堂，只有这样，才能走进作者的内心世界，为学生配好探索语文奥秘的金钥匙。
参考文献：
[1]梁建明.小学语文教学中的情感教育研究[J].学周刊，2020（07）：59-60.
[2]王迎春.小学语文教学中有效实施情感教育的对策探析[J].课程教育研究，2020（04）：58-59.
[3]赵天祥.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].学周刊，2020（05）：24.
[4]苏迎迎.小学语文阅读教学中渗透情感教育初探[J].名师在线，2019（32）：39-40.
【关键词】情感教育;语文;理论;实践
情感包括亲情、友情、爱情、思乡之情、正义之情等，是人类对于真善美的追求与渴望，为语文提供了丰富的生活素材。情感教育则是以培养学生感性思维为原则，推动学生对周围事物产生共鸣，进而养成优良人格品质的新型教育方法。它在学习中起着举足轻重的作用，积极的情感能让学生振奋精神，活跃思维，更容易地理解与构建知识网络，而消极的情感则固化学生思维，降低学习效率。然而，一些语文教师在教学上忽视情感教育，把本应丰富多彩，充满趣味的“乐园”，教成刻板单一的“牢狱”，这样导致教者无心，听者无意;教师汗流浃背，学生昏昏欲睡，教学渐渐变成了简单机械、重复的读读背背、默默写写，原本魅力无穷生机无限的语文课堂，就沦为了死气沉沉枯燥乏味的课堂，这样的语文课堂教师吃力不讨好，学生学而生厌，教学效果显然大打折扣。因而，我们要根据语文工具性与人文性相统一的特点，在语文课堂中融入情感教育。那么，如何才能在语文课堂中渗透情感教育，引起学生思想共鸣，增强教学效果呢？本文结合笔者的教学实践，谈谈自己的浅见。
一、情感激趣，激发学生课堂兴趣
“兴趣是最好的老师”，很多时候，教师在备课的时候，往往只从学生的接受能力入手，思考如何简化教学内容，使之与学生的接受能力相匹配，以便达到更好的教学效果。这种方法固然有道理，但却没有思考过教材内容是否有趣，学生是否愿意学。因此，教师应当另辟蹊径，从情感角度入手，通过激发学生的兴趣，来达到有效性教学。 例如，《草虫的村落》一文，讲述了作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。但是这种天马行空的文章，单靠教师讲述，学生也很难去想象蚂蚁的世界。他们更希望能通过蚂蚁的视角，身临其境地感受蚂蚁的生活。于是，笔者在授课过程中就给学生插播了一部美国动画电影《虫虫危机》，让学生能跟随蚂蚁菲力的脚步，开启奇妙的蚂蚁世界之旅。就这样，本来很难理解的教学内容迎刃而解，达到了激发学生兴趣的效果，还在潜移默化中提高了学生对于大自然的热爱之情。
二、情感为媒，诱导学生触景生情
小学课文的选材虽然题材不一，内容丰富，但大多数都是贴近生活、学生熟知的内容。因此，教师在课堂教学中，应当结合课文内容，找到文章与生活之间的联系作为切入点，灵活地导入课文，让学生产生进一步学习的期望，以便进行新知识的讲解。例如，笔者在讲授《颐和园》这篇文章之前，先让学生拍摄一些自己家中的照片，然后在讲台上为大家讲解自己家中的布置情况与特点。接着引入《颐和园》一文：“这位同学的家布置的可真漂亮啊，这些装饰足以体现你们和父母的别出心裁，真让人流连忘返。那么，现在我们来看看著名的皇家园林颐和园的设计是如何装饰的？它的设计者又有那些独具匠心的地方呢？”在讲授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，笔者先让学生回忆一下自己送别亲人或朋友经历，回想当时的场景、心情。通过学生的回忆，顺势引入课程：“从同学的回答中我能感受到，大家送别朋友的思绪是非常的不舍与难过，我们看看大诗人李白是怎样将这种感情通过优美的诗歌表达出来的，接下来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，一起感受一下李白送别朋友时的依依惜别之情吧！”
三、情感搭桥，点燃学生探究热情
在课堂教学中，教师可以采用小组合作探究的方式，集中力量解决难题，培养学生的团结协作意识，另一方面，也可采用小组间竞争答题的方式，制造紧张刺激的比赛氛围，点燃学生热情，培养学生敢为人先的竞争意识。
例如，部编版小学语文教材六年级上册第二单元安排的《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》这几课的内容是赞颂我国英雄人物的文章，学完后同学们显得意犹未尽，并对我国近现代出现的英雄人物故事产生了极大的兴趣。于是，笔者因势利导，让学生课外收集相关英雄事迹的资料，并分析时代背景，剖析人物形象，写一篇心得体会，与学生一起交流。笔者把全班分成六个小组，要求组内成员写好心得以后先在小组内进行讨论，然后组员评选出一篇精彩心得，再进行深入讨论与剖析，整理出最终发言稿，并派代表上台演讲。
同时，班主任也挑选若干名优秀学生组成评委小组，对各小组学生发言进行客观评论，评出“最佳发言组”“最佳内容组”等奖项。学生纷纷踊跃参与，讨论声滔滔不绝，此起彼伏。在热烈的讨论氛围中，各个小組都陆续地选出了代表，迫不及待的准备上台发言了。看着他们信心满满的样子，预想活动肯定精彩纷呈。果然，在正式演讲中，学生妙语连珠，佳句频出，台下叫好声、掌声如潮水般袭来。
四、情感引路，助力学生读文达意
创设情境在语文课堂教学中是比较常用的教学手段，教师除了结合课文的具体内容及情感，通过灵活运用物质资源，尤其是通过运用网络资源来为学生营造一个生动有趣的课堂氛围非常必要。
如，通过布置教室、播放音乐、播放视频、播放幻灯片等方式来渲染气氛，让学生穿越时空间隔，身临其境地体会到课文中所描绘的宏大场景。再如，笔者在讲授《草船借箭》一课时，就先利用计算机投影为学生播放影视《三国演义》片断，吸引学生注意力。随着雄浑壮烈的歌声响起，画面中千军万马攻城略地，南征北战的恢弘场景让学生惊叹不已，仿佛一瞬间又回到了那个群雄割据的三国年代，为鉴赏课的顺利进行打下了基础。在讲授李白千古名篇《静夜思》一文时，展示了月光下李白仰望天空的落寞背影图片，再配上一首千回百转、万般惆怅的低沉乐曲，将学生带到千年以前那个孤独的夜晚，体会李白浓浓的思乡之苦。
五、情感升华，提升学生语文素养
小学语文教材为学生打开了崭新的世界，但在书本的世界之外，还有着更加广阔的知识海洋。因此，教师应当结合课本内容，举一反三，适当地进行延伸拓展，为小学生打开新世界的大门。例如，在讲授鲁迅的《少年闰土》一文后，可以适当地引入鲁迅的其他文章，通过向学生推荐阅读《狂人日记》《阿Q正传》《药》这几篇文章，让学生更好地认识鲁迅先生与旧时代抗争的伟大思想。在讲授《草船借箭》一文后，向学生推荐阅读《三国演义》中《空城计》《七擒孟获》这两节内容，让学生从多个方面深入地了解诸葛亮的足智多谋。而在讲授《手术台就是阵地》一文时，笔者则引进白求恩的材料，让学生更好地了解白求恩的生平，知道他为中国抗战所做出的伟大贡献，切实体会他那“毫不利己，专门利人”的伟大精神。此外，还可以引入《南丁格尔》一文，让学生充分感受到医务人员的无私奉献精神。再如，在讲授《慈母情怀》这篇文章时，笔者格外注重引导学生将课文与生活相联系。先让学生回忆一下母亲是对自己的关心爱护，为他们接下来的学习做好心理铺垫。然后，播放一首《世上只有妈妈好》，通过将学生的情绪导入课文中。在解读课文的过程中，通过设计让学生跟大家分享一下自己与母亲的温情小故事的环节，唤起他们对母爱的眷恋。最后，播放一首《念亲恩》，通过音乐的旋律让学生体会母爱的伟大，再次唤醒学生内心深处对母亲深沉的爱。
教师是课堂教学的组织者与主导者，教师的知识水平决定了学生学习的深度和广度。课堂教学不仅是知识的传授，更是心与心的碰撞和情感的交流。作为语文教师，应当与时俱进、注重情感教育，善于构建情感课堂，只有这样，才能走进作者的内心世界，为学生配好探索语文奥秘的金钥匙。
参考文献：
[1]梁建明.小学语文教学中的情感教育研究[J].学周刊，2020（07）：59-60.
[2]王迎春.小学语文教学中有效实施情感教育的对策探析[J].课程教育研究，2020（04）：58-59.
[3]赵天祥.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].学周刊，2020（05）：24.
[4]苏迎迎.小学语文阅读教学中渗透情感教育初探[J].名师在线，2019（32）：39-40.