随着时代的不断发展，我国越来越重视农村地区的教育问题。近年来，随着新课程改革工作在全国范围内不断推进，农村的小学教育也逐渐朝着素质教育的方向发展。在教学改革的过程中，学困生一直是教育工作者需要面对的重要问题，因此，作为教育工作者，必须通过一系列的教学手段来促进学困生学习能力的提升。本文以农村小学语文教学为例，就提高农村小学学困生学习能力做了相关的阐述。
　　在农村地区，学困生的形成原因是多种多样的，比如家庭教育的配合度偏低、孩子的自制能力差等。因此，作为教育工作者，首先要对学困生的形成原因进行深入研究，然后通过相应的教学措施来转变学困生，不断提高学困生的学习能力，促进其学习上的发展。本文以农村小学语文教学为例进行研究。
　　农村小学学困生的形成原因
　　家庭环境的影响
　　在我国的农村地区，家庭环境的影响是形成农村小学学困生的重要因素之一。第一，在很多的农村家庭中，父母由于外出打工，把孩子留在家中老人的身边，这部分孩子就成了“留守儿童”。由于家中老人的文化程度不高，所以导致了留守儿童家庭文化教育的缺失，进而影响其学习上的发展。第二，在很多农村家庭里没有学习的氛围，很多家长对家庭教育不够重视，不能够为孩子提供良好的学习环境，进而影响了孩子的学习情绪。第三，由于很多家长的文化程度不高，所以无法对孩子的学习进行有效辅导，导致孩子对学习逐渐失去信心和兴趣。
　　学生自身的心理问题
　　小学生由于年龄较小，不但自控的能力较弱，其自主学习的意识也比较淡薄，因此，在学习的过程中就会出现很多的问题。这些问题在长期积累之下如果得不到良好的引导，就会形成较大的学习压力，进而使学生形成厌学的情绪，影响其学习的成绩和效果。
　　农村师资力量薄弱
　　目前，还是有很多农村地区的师资力量比较薄弱，不但教学的设施落后，教育人員的流动性也比较大，这就导致了教学的水平处于一个很不稳定的状态。另外，不科学的教学方式也是形成学困生的重要原因，有的教师对学困生不够重视，没有对其进行针对性的教学辅导，导致了这部分学生的学习效率逐步降低。
　　提高农村小学学困生学习能力的措施
　　增强学困生的信心
　　学困生往往比一般的学生要自卑，对自身的价值存在错误的认识。其实每个学生都有其独特的亮点，教师要针对学困生的亮点对其进行科学的引导，以此来缓解学习压力，使其能够树立起学习的自信。
　　在现实的语文教学过程中，教师应该加强对学困生的辅导教学，对于语文学科的难点和重点要对其进行针对性的辅导。根据学困生的心理特点来对其进行鼓励性引导，以此来激发学困生的学习兴趣。另外，教师还应该加强和学困生家长的沟通，提升学生家长对家庭教育的重视程度，为孩子营造出良好的家庭学习氛围，促进学生自主学习能力的提升。
　　提高学困生的学习兴趣
　　学生们自主学习的能力其实是一种学习的内动力，增强这种内动力最有效的手段就是提高其学习的兴趣。
　　在实际的语文教学过程中，首先，应该从学生们的兴趣入手，优化教学的方式，提升语文课堂的趣味性，比如将情境教学法引入语文教学的过程中，以此来活跃课堂教学的气氛，使学生们能够全身心地融入课堂教学中。另外，在语文教学上，教师还可以采用分层教学法，这样做就可以逐步提升学困生的自信心，对语文学科形成浓厚的兴趣。
　　其次，建立科学的评价机制，通过一些鼓励性的语言来调整学困生的自卑心理，让学困生可以感受到教师的关怀，以此来激发起学困生对语文学习的兴趣。
　　最后，构建互帮互助的学习氛围，为优等生和学困生建立起互帮互助的桥梁，优等生可以在文化学习上帮助学困生，学困生也可以在文体活动中帮助优等生，这样做既可以提升学生们的集体意识，又可以促进学困生学习能力的提升。
　　改善农村的教学条件
　　针对农村地区师资力量薄弱的问题，首先，应该加大对农村地区的教育投资，逐步提高农村教师的薪资待遇水平，改善农村教师的教学环境。第二，还要加强对农村教师的相关培训工作，定期对教师展开相关的培训教育，以此来提升农村地区小学教育的整体水平。第三，改善农村小学的教学设施，提升教学硬件设施的水平，逐步引入信息化的教学设备，以此来优化教学的内容和方式，促进学生们的全面发展。
　　结语
　　综上所述，对于教育工作者而言，一定要在教学的过程中重视对学困生的教育，这样做不但可以逐步提升学困生的学习能力，还可以充分展现出教师的价值和作用，让学困生可以逐步发生转变，在学习的道路上走得越来越顺利。