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新课标的教学改革在黑龙江省以实施了多年，在新课标教学中要求我们“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’，”，在课堂教学中要让学生学会为目的，而不是以完成教学任务为目的，这就要求我们老师要把课堂变成学堂，实现让让学生从“要我学’为‘我要学’的转变。使课堂变成学堂，首要问题就是要使学生有兴趣学。兴趣从何来？下面本人从课堂教学设计和课堂教学方面，浅谈一下如何调动学生的学习积极性和学习兴趣。
一、充分发挥导语的作用
教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于学生集中注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。
引入的常规方法是复习前一节的内容，引入新的内容，即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识，为学生学习新知识做好准备，对吸引学生的注意力不失为一种有效的方法。但它对于激发学生的情绪，调动学生的学习积极性却产生不了很好的效果。
课堂教学也要引入新思想，更新观念，要符合新课标的要求，符合学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的学习情绪。如在学习乙醇和乙酸时可提出这样两个问题，当你的妈妈给你做鱼时，常放入少量的酒和醋，做出的鱼忒别的香，这是为什么？在平时家里常常用熏醋的方法来预防感冒，你知道其中的道理吗？在学习化学实验的基本方法时，可提出这样一个问题，你知道家里用的食盐是通过几个步骤怎样生产出来的吗？其中应用了你知道的几种实验方法？请四组同学分别设计一套实验方案，看哪组同学设计的好并且快？这样设疑，提问，有利于学生的注意力的集中，调动学生的积极性，激发学生的学习情绪。
引无定法，但要有法。引入既可以是设疑，提问的形式，也可以是新科技，新信息的介绍和展现，还可是某些奇闻和新闻。
二、注重实验能力的培养
化学实验具有揭示事物变化规律；帮助学生掌握化学知识；训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力；激发学生的学习兴趣，培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养；对学生进行安全、环保、合作、节约等教育的功能。尤其是在激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，培养解决化学实验问题的能力，对全面提高学生的科学素养具有其他活动不可替代的作用。
高中化学课程标准针对实验进行了不同的设置，如“科学探究”“实验”“设计实验”“观察实验”等。“科学探究”“实验”都为激发学生的学习兴趣提供了优质素材。在教学中，教师要认真分析实验内容，做好各方面的充分准备工作，还要考虑学生实验时可能出现的问题，实验时，教师要巡回查看、适时指导，但是，不能代劳，让学生动手、思考、交流、体验、分享。也还可以从“实验”中选取部分内容，设置为“科学探究”。最大限度的激发学生的学习兴趣和学习积极性。
三、起伏有度、张驰协调的课堂节奏
（一）教师的教学激情是化学课堂起伏有度、张驰协调的基础
激情来自自信。有了自信带来的激情，可以营造化学教学的生动气氛，开辟化学教学的新天地。激情源于志趣。有了良好素质带来的激情，可以构建化学教学的全新框架，真正落实《课程标准》关于全面发展学生素质的要求。产生起伏有度、张驰协调的课堂。
（二）把握难度、形式多样、学生为本是起伏有度、张驰协调课堂的关键
一节课45分钟，教师除了在激情和课堂引入下功夫外，教学设计中更要注意控制学生的情绪，要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张驰协调，一味的追求活跃或放手不管，不会有好的教学效果。
復习课和讲评课要作到起伏有度、张驰协调好像比较困难，其实，只要我们设身处地地站在学生的立场上为学生着想时，总能够找到钥匙打开这把“锁”。需要指出的是，复习课也好、讲评课也好，首先是必须是符合学生实际、与学生能力相适应的知识，如果不考虑学生的实际，一味追求全、偏、难，教师不加选择的生搬硬套，学生只能是死水一潭。练习讲评中，首先要分析学生的现状，找准学生普遍存在的问题，讲评时先请学生讲作题时对该题的理解，了解问题出现的偏差，然后和学生一起展开讨论、分析，找出问题的解决方法，使学生掌握解题的思路、方法。再进行针对性练习强化。同时，也可以在讲评课中给学生介绍一些与该知识有关的新科技、新应用等，以提高学生的认知强度、激发学生记忆信号和学习情绪。例如，在普通班的练习讲评中，由于同学们的化学基础比较差，大多数学生在心理上都有一定的压抑感、自卑感，对化学学习缺乏自信 ，同时又对老师的评价很敏感。所以教师在教学上多给鼓励的目光，多让其发言、多交流、多表扬、消除他们内心的压抑，增加师生情谊，从而发挥学生主体自身的积极性，达到对学习产生自信和有一定兴趣。因此，我每次讲评都是先表扬好的学生、鼓励差的学生，从不批评指责学生，讲评前，统计好各题的得分率、难度系数，对于难度大于0.2小于0.75的题都不讲评，只讲评难度在0.2— 0.75之间的题，讲评时，请1-2位学生说说对该题的理解和选错原因，然后与学生一起分析解题思路方法，提出注意事项。
教无定法，贵在有法，创设情境，设置悬念，培养学习兴趣是教学是一门艺术。教师借助自己丰富的教学经验和文学素养，以教学内容为素材，积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法，既需要讲求科学性，具有时代性，也需要讲究教学的艺术性；我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动、加深师生的感情交流，让学生主动思考和实验探究，定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。
一、充分发挥导语的作用
教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于学生集中注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。
引入的常规方法是复习前一节的内容，引入新的内容，即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识，为学生学习新知识做好准备，对吸引学生的注意力不失为一种有效的方法。但它对于激发学生的情绪，调动学生的学习积极性却产生不了很好的效果。
课堂教学也要引入新思想，更新观念，要符合新课标的要求，符合学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的学习情绪。如在学习乙醇和乙酸时可提出这样两个问题，当你的妈妈给你做鱼时，常放入少量的酒和醋，做出的鱼忒别的香，这是为什么？在平时家里常常用熏醋的方法来预防感冒，你知道其中的道理吗？在学习化学实验的基本方法时，可提出这样一个问题，你知道家里用的食盐是通过几个步骤怎样生产出来的吗？其中应用了你知道的几种实验方法？请四组同学分别设计一套实验方案，看哪组同学设计的好并且快？这样设疑，提问，有利于学生的注意力的集中，调动学生的积极性，激发学生的学习情绪。
引无定法，但要有法。引入既可以是设疑，提问的形式，也可以是新科技，新信息的介绍和展现，还可是某些奇闻和新闻。
二、注重实验能力的培养
化学实验具有揭示事物变化规律；帮助学生掌握化学知识；训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力；激发学生的学习兴趣，培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养；对学生进行安全、环保、合作、节约等教育的功能。尤其是在激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，培养解决化学实验问题的能力，对全面提高学生的科学素养具有其他活动不可替代的作用。
高中化学课程标准针对实验进行了不同的设置，如“科学探究”“实验”“设计实验”“观察实验”等。“科学探究”“实验”都为激发学生的学习兴趣提供了优质素材。在教学中，教师要认真分析实验内容，做好各方面的充分准备工作，还要考虑学生实验时可能出现的问题，实验时，教师要巡回查看、适时指导，但是，不能代劳，让学生动手、思考、交流、体验、分享。也还可以从“实验”中选取部分内容，设置为“科学探究”。最大限度的激发学生的学习兴趣和学习积极性。
三、起伏有度、张驰协调的课堂节奏
（一）教师的教学激情是化学课堂起伏有度、张驰协调的基础
激情来自自信。有了自信带来的激情，可以营造化学教学的生动气氛，开辟化学教学的新天地。激情源于志趣。有了良好素质带来的激情，可以构建化学教学的全新框架，真正落实《课程标准》关于全面发展学生素质的要求。产生起伏有度、张驰协调的课堂。
（二）把握难度、形式多样、学生为本是起伏有度、张驰协调课堂的关键
一节课45分钟，教师除了在激情和课堂引入下功夫外，教学设计中更要注意控制学生的情绪，要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张驰协调，一味的追求活跃或放手不管，不会有好的教学效果。
復习课和讲评课要作到起伏有度、张驰协调好像比较困难，其实，只要我们设身处地地站在学生的立场上为学生着想时，总能够找到钥匙打开这把“锁”。需要指出的是，复习课也好、讲评课也好，首先是必须是符合学生实际、与学生能力相适应的知识，如果不考虑学生的实际，一味追求全、偏、难，教师不加选择的生搬硬套，学生只能是死水一潭。练习讲评中，首先要分析学生的现状，找准学生普遍存在的问题，讲评时先请学生讲作题时对该题的理解，了解问题出现的偏差，然后和学生一起展开讨论、分析，找出问题的解决方法，使学生掌握解题的思路、方法。再进行针对性练习强化。同时，也可以在讲评课中给学生介绍一些与该知识有关的新科技、新应用等，以提高学生的认知强度、激发学生记忆信号和学习情绪。例如，在普通班的练习讲评中，由于同学们的化学基础比较差，大多数学生在心理上都有一定的压抑感、自卑感，对化学学习缺乏自信 ，同时又对老师的评价很敏感。所以教师在教学上多给鼓励的目光，多让其发言、多交流、多表扬、消除他们内心的压抑，增加师生情谊，从而发挥学生主体自身的积极性，达到对学习产生自信和有一定兴趣。因此，我每次讲评都是先表扬好的学生、鼓励差的学生，从不批评指责学生，讲评前，统计好各题的得分率、难度系数，对于难度大于0.2小于0.75的题都不讲评，只讲评难度在0.2— 0.75之间的题，讲评时，请1-2位学生说说对该题的理解和选错原因，然后与学生一起分析解题思路方法，提出注意事项。
教无定法，贵在有法，创设情境，设置悬念，培养学习兴趣是教学是一门艺术。教师借助自己丰富的教学经验和文学素养，以教学内容为素材，积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法，既需要讲求科学性，具有时代性，也需要讲究教学的艺术性；我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动、加深师生的感情交流，让学生主动思考和实验探究，定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。