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近年来，电子白板作为一种新型的教育技术已经融入课堂，它既具备传统黑板的功能，又融合现代多媒体的优势。其多样的教学工具、丰富的教学资源，构建了崭新的交互环境，让学生更积极地参与到课堂中，提高了学习的自主性。笔者结合自己使用电子白板教授《鱼和潜水艇》一课的经历，谈谈电子白板在小学语文教学中的运用与体会。
激情导趣，唤起学生的学习思维，建构活力的语文课堂
《鱼和潜水艇》一课选自沪教版九年义务教育一年级语文第四单元第42课。一年级学生的认知还处于萌芽时期，形象思维占优势，喜欢直观生动的感知材料。上课伊始，学生往往还沉浸在课间的兴奋状态，注意力无法集中。笔者运用电子白板的“拉幕”效果，先出示海洋世界的图片，接着播放潜水艇活动的录像，并向学生介绍这种特别的船就是“潜水艇”。在动态的画面和悠扬的音乐情境中，学生很快集中了注意力，并对潜水艇有了初步的感知和认识。通过情境创设，有效调动了学生学习的积极性和强烈的求知欲，激发了学生学习的兴趣，也为以后更好地学习埋下伏笔。
在低年级语文教学中，学习生字是必不可少的教学环节。本课的学习，要求学生能在语言环境中认读潜、艇、够、助、浮、缩、鳔、舱等生字，其中教师重点要指导学生学写“艇”字。笔者考虑到该字笔画多，字形结构较复杂，所以在教学中嵌入了Flash课件，运用动画一笔一笔动态地书写呈现，既直观又清晰，提高了学生对生字字形及其结构的学习认知。为了使学生掌握字的结构，笔者运用不同颜色逐一呈现汉字的构字规律，如田字格“艇”字（黑色），其中的“舟”“壬”和“廴”用蓝色依次呈现。在学习生字“浮”时，笔者运用“透视镜”功能放大生字，使学生能更清晰地观察字形及其结构。在学习“鳔”字时，笔者使用了“聚光灯”功能先出示“鳔”的图片，让学生看清楚鱼鳔是什么样的，再改变“聚光灯”的大小，引出“鳔”字。借助电子白板的这些功能，能激发学生的学习兴趣和学习思维，让其对识字学习不再畏惧，语文课堂变得有趣而又有活力。
互动感知，激发学生的学习内驱力，打造灵动的语文课堂
电子白板环境下的课堂教学，让教师不再受计算机键盘的控制，更多地投入到与学生的交流互动中，可以有效实现学生与教学内容之间的互动。教学中教师可在白板上进行拖放、即时书写、标注、擦除等操作，便捷高效，学生的思维在教师的一笔一画中不断活跃起来。因而，电子白板运用于课堂教学能让学生更好地理解文本，品读课文，其主体地位得到了充分彰显。
在本课教学中，笔者多次运用了电子白板的“动态批注”功能，实现标注和凸显，在圈画字词、划分段落句型中，笔者引领学生学习生字，在朗读课文中理解文本，品味浓浓的语文味儿。例如，为了帮助学生认识并积累以“舟”字作偏旁的字，师生合作，用黄色荧光笔批注并圈出带有“舟”字的字，教师领读，学生跟读。随后，为了促进学生更好地认知和理解，笔者运用白板的容器、限制器、旋转等功能设计了“快乐大转盘”的游戏，请学生上台转动大转盘，再次认读“艘、艇、般、船、航、舱”这6个有“舟”字偏旁的生字，学习词语偏旁的组合搭配。学生在玩一玩、转一转、读一读的游戏中轻松地进行了填空练习。这样的课堂互动学习，直观、清晰、有趣，学生的理解也更深刻了。学生学习的内驱力在教学活动的参与体验中被激发，实现了有效的字、词、句的学习，增进了师生间的互动。
动态生成，创新教与学方式的变革，创设高效的语文课堂
电子白板与语文学科的融合运用，创新了课堂教与学的方式，为学生提供了更多自主学习和自我展示的机会，为个性化学习创设了良好的条件。电子白板提供了丰富的资源库，教师可以在课前搜集相关信息放入资源库中，根据学生的学习情况随时调用并添加。此外，教师也可以将课堂教学中师生交互的生成性资源添加到资源库中。电子白板的资源库为教师的备课、上课提供了广阔的发展空间，教学从课前预设走向动态生成，课堂教学更有针对性、灵活性和高效性。
本课属于科普类的文章，其中隐含了仿生学知识，对一年级的学生来说，理解课文内容存在一定的难度。笔者借助白板中的资源库功能，为学生提供了学习“支架”。例如，讲到潜水艇的外形有点像鱼这个内容时，笔者及时调用生成性资源库中“鱼”的图片和“潜水艇”的图片以及相应的句子。同时，从外形和特点两方面对鱼和潜水艇进行对比，方便学生进一步整体感知课文，了解鱼和潜水艇的关系，从而更好地把握课文的层次结构，清楚文章的脉络。
在本课教学拓展环节，笔者课前作了充分的预设，课堂中呈现了许多“仿生学”的资料，并运用电子白板的容器和神奇墨水功能，师生互动，一起探究并揭秘“仿生学”的奥秘，学生学习兴趣再次被激发，课堂气氛达到高潮。笔者适时地从资源库中拖出“仿生学”的学习资料卡片，请学生课后练习，从课堂走向课外，促进知识的迁移，帮助学生巩固课堂所学，同时进一步了解了人类模仿生物特点进行的发明创造。
电子白板环境下的语文课堂，使枯燥的学习变得生动有趣，让抽象的教学内容变得具体，大大提高了学生的注意力和理解力，调动了学生主动参与教学的积极性，实现了思维的萌发和语言的表达。
激情导趣，唤起学生的学习思维，建构活力的语文课堂
《鱼和潜水艇》一课选自沪教版九年义务教育一年级语文第四单元第42课。一年级学生的认知还处于萌芽时期，形象思维占优势，喜欢直观生动的感知材料。上课伊始，学生往往还沉浸在课间的兴奋状态，注意力无法集中。笔者运用电子白板的“拉幕”效果，先出示海洋世界的图片，接着播放潜水艇活动的录像，并向学生介绍这种特别的船就是“潜水艇”。在动态的画面和悠扬的音乐情境中，学生很快集中了注意力，并对潜水艇有了初步的感知和认识。通过情境创设，有效调动了学生学习的积极性和强烈的求知欲，激发了学生学习的兴趣，也为以后更好地学习埋下伏笔。
在低年级语文教学中，学习生字是必不可少的教学环节。本课的学习，要求学生能在语言环境中认读潜、艇、够、助、浮、缩、鳔、舱等生字，其中教师重点要指导学生学写“艇”字。笔者考虑到该字笔画多，字形结构较复杂，所以在教学中嵌入了Flash课件，运用动画一笔一笔动态地书写呈现，既直观又清晰，提高了学生对生字字形及其结构的学习认知。为了使学生掌握字的结构，笔者运用不同颜色逐一呈现汉字的构字规律，如田字格“艇”字（黑色），其中的“舟”“壬”和“廴”用蓝色依次呈现。在学习生字“浮”时，笔者运用“透视镜”功能放大生字，使学生能更清晰地观察字形及其结构。在学习“鳔”字时，笔者使用了“聚光灯”功能先出示“鳔”的图片，让学生看清楚鱼鳔是什么样的，再改变“聚光灯”的大小，引出“鳔”字。借助电子白板的这些功能，能激发学生的学习兴趣和学习思维，让其对识字学习不再畏惧，语文课堂变得有趣而又有活力。
互动感知，激发学生的学习内驱力，打造灵动的语文课堂
电子白板环境下的课堂教学，让教师不再受计算机键盘的控制，更多地投入到与学生的交流互动中，可以有效实现学生与教学内容之间的互动。教学中教师可在白板上进行拖放、即时书写、标注、擦除等操作，便捷高效，学生的思维在教师的一笔一画中不断活跃起来。因而，电子白板运用于课堂教学能让学生更好地理解文本，品读课文，其主体地位得到了充分彰显。
在本课教学中，笔者多次运用了电子白板的“动态批注”功能，实现标注和凸显，在圈画字词、划分段落句型中，笔者引领学生学习生字，在朗读课文中理解文本，品味浓浓的语文味儿。例如，为了帮助学生认识并积累以“舟”字作偏旁的字，师生合作，用黄色荧光笔批注并圈出带有“舟”字的字，教师领读，学生跟读。随后，为了促进学生更好地认知和理解，笔者运用白板的容器、限制器、旋转等功能设计了“快乐大转盘”的游戏，请学生上台转动大转盘，再次认读“艘、艇、般、船、航、舱”这6个有“舟”字偏旁的生字，学习词语偏旁的组合搭配。学生在玩一玩、转一转、读一读的游戏中轻松地进行了填空练习。这样的课堂互动学习，直观、清晰、有趣，学生的理解也更深刻了。学生学习的内驱力在教学活动的参与体验中被激发，实现了有效的字、词、句的学习，增进了师生间的互动。
动态生成，创新教与学方式的变革，创设高效的语文课堂
电子白板与语文学科的融合运用，创新了课堂教与学的方式，为学生提供了更多自主学习和自我展示的机会，为个性化学习创设了良好的条件。电子白板提供了丰富的资源库，教师可以在课前搜集相关信息放入资源库中，根据学生的学习情况随时调用并添加。此外，教师也可以将课堂教学中师生交互的生成性资源添加到资源库中。电子白板的资源库为教师的备课、上课提供了广阔的发展空间，教学从课前预设走向动态生成，课堂教学更有针对性、灵活性和高效性。
本课属于科普类的文章，其中隐含了仿生学知识，对一年级的学生来说，理解课文内容存在一定的难度。笔者借助白板中的资源库功能，为学生提供了学习“支架”。例如，讲到潜水艇的外形有点像鱼这个内容时，笔者及时调用生成性资源库中“鱼”的图片和“潜水艇”的图片以及相应的句子。同时，从外形和特点两方面对鱼和潜水艇进行对比，方便学生进一步整体感知课文，了解鱼和潜水艇的关系，从而更好地把握课文的层次结构，清楚文章的脉络。
在本课教学拓展环节，笔者课前作了充分的预设，课堂中呈现了许多“仿生学”的资料，并运用电子白板的容器和神奇墨水功能，师生互动，一起探究并揭秘“仿生学”的奥秘，学生学习兴趣再次被激发，课堂气氛达到高潮。笔者适时地从资源库中拖出“仿生学”的学习资料卡片，请学生课后练习，从课堂走向课外，促进知识的迁移，帮助学生巩固课堂所学，同时进一步了解了人类模仿生物特点进行的发明创造。
电子白板环境下的语文课堂，使枯燥的学习变得生动有趣，让抽象的教学内容变得具体，大大提高了学生的注意力和理解力，调动了学生主动参与教学的积极性，实现了思维的萌发和语言的表达。