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【摘要】小学道德与法治教育和劳动教育相辅相成。道德与法治教育是劳动教育的目的，劳动教育是道德与法治教育的重要组成部分，劳动教育对于学生形成正确的道德观、人生观、价值观具有不可替代的作用，对于培养学生思想道德情操能起到潜移默化的作用。在小学道德与法治教学中有效渗透劳动教育，两者融合，既有利于道德与法治教学内容的延伸，拓展教育途径，丰富教育形式，有利于塑造学生美好的心灵，有利于培养全面发展的一代新人，又能够增强劳动教育的针对性和实效性，相得益彰。
【关键词】小学道德与法治;融合;劳动教育
一 加强劳动教育的意义
1.1 引导学生建立良好的思想道德品质，好的劳动习惯可以帮助学生自小就建立完善的人格。无数实践证明，良好的品质素养往往是在劳动实践当中形成的。通过体验劳动的艰辛，学生能够认识到劳动成果得来不易，进而养成勤俭节约的良好品质。通过主动参与劳动活动，在劳动中接受磨炼，学生可以建立良好的态度以及积极思想，为学生自立自强和不懈进取提供动力。
1.2 劳动教育有助于学生思维智慧的形成和发展，不少家长不让孩子劳动，主要原因就是认为劳动会耽误学习时间，给学习带来影响。事实并不是这样，劳动反而能够让学生增长智慧，训练思维，推动学生学习能力的提高。这是因为劳动能够促进新陈代谢，改善脑部疲劳，促进大脑发育，而且劳动当中动手和动脑的结合，能够让学生的逻辑与形象思维得到锻炼，开发学生的创造力潜能。
1.3 让学生学会生活，建立健康的人格品质学会劳动并把劳动作为一种重要的习惯，是学生学会生活以及完善人格的保障条件。通过劳动，学生能够认识到劳动是美好生活得以创造的源泉;通过劳动，学生能够学会关心、关爱他人，强化对家庭的责任和社会的使命。总而言之，加强劳动教育是促进学生全面发展的保障。
二. 小学低段《道德与法治》课程中劳动教育的实践方法
2.1 阅读故事，激发兴趣“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在道德与法治课本中有许多关于劳动的故事，教师充分利用学生喜欢听故事的特点，让他们阅读爱劳动的故事，在阅读故事中培养学生热爱劳动的品德，树立正确的劳动观念。如：教学《做个开心果》一课时，让学生阅读绘本故事《小狐狸找“开心果”》，生动形象的童话故事，学生很感兴趣，在阅读中明白了劳动能够给自己和别人带来快乐，潜移默化地受到了教育。从绘本故事，到身边人、名人，一个个生动感人的故事使学生从心底萌生了劳动最光荣的理念，对劳动萌发了浓厚的兴趣，激发了劳动热情。
2.2 情景再现，引发思考情景是激发情感的关键，是形成情绪碰撞的重要元素。学生道德观念的形成，离不开以自身生活为背景的情景。小学生形象思维占优势，在教学时，教师应结合教材具体内容，采用游戏、制作、实验、故事、表演等儿童喜闻乐见的活动形式，将生活情景通过现代化媒体手段予以再现，引导学生多感官去观察、体验、感悟，使学生情感得到熏陶，品德得到发展。如：教学《父母多爱我》时，播放爸爸妈妈一天工作、生活的视频、音频，一幅幅感人的画面，一个个温暖的细节，学生深切地感受到父母无私的爱，在此基础上引发学生思考：我们应该为父母做些什么呢？学生讨论很热烈，明白了要以实际行动感恩、回报父母，劳动意识明显增强。这些儿童感兴趣的直观教学手段，能引导学生体验生活情境，真正参与道德学习，保障了道德与法治教学效果。
2.3 开展游戏活动，收获劳动体验为了让学生真正过上更好的生活，教师需要引导学生建立正确的劳动意识，而学生的劳动意识通常是在实践当中获得的，那么教师就要组织开展各种各样的劳动体验活动，让学生在收获体验当中提高劳动能力，建立正确的劳动观，获得深刻的劳动情感体验。在课程改革背景下，为了在小学道德与法治课程当中进行劳动教育，提高学生的接受能力，增加学生参与劳动体验活动的热情，教师就可以结合小学生的成长特征设计游戏活动，运用趣味游戏让劳动教育和劳动体验活动更加新颖、独特。例如，在教学《我是班级值日生》时，教师就可以再把学生分成几个学习小组之后，然后给各个小组分发多张劳动纸牌，纸牌上的图案有扫帚、拖把、抹布等。组长再把纸牌打乱之后发给每个组员，让组员结合自己得到的纸牌，诉说各自的劳动本领。学生在这样的纸牌游戏活动当中讲述劳动经历，分享各自的劳动本领，认识到劳动和生活之间的关系，更加尊重劳动和热爱参与劳动活动。在劳动游戏的设计和开展过程中，教师要善于把主动权交到学生手中，让学生自主结合教材主题和主旨内容，设计劳动游戏，让学生成为游戏活动的设计和体验者，对劳动活动产生更加深刻的认识。
2.4 借助节日，家校合力教育需要契机，有时需在无痕处着力。道德与法治课中的节日文化内容是劳动教育很好的切入点，让青少年重拾崇尚劳动的观念，在实践中锻炼动手能力。如：教学《我的家庭贡献与责任》时，开展“今日我当家”体验活动，在“当家”的过程中感受父母的辛劳，学会为父母分忧。活动前，印发“我当家”家校联系单，让家长明确学生在家的活动内容：扫地、洗衣、做饭、叠被等，家长对孩子的劳动进行评价，班级一周评比一次，家校结合，形成教育的合力，学生掌握了劳动技能，学会了为父母分担忧愁，明白了自己在家庭中的责任。
劳动教育是道德与法治课程的重要组成，亦是引领儿童走向美好人生的必然之路。我們应遵循劳动教育的规律，以学习活动彰显劳动教育价值，以生活学习理念鲜活劳动教育的教学，让儿童在劳动中学习，在劳动中成长，在劳动中幸福生活。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育品德与生活课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012：1.
[2]关于开展小学生劳动教育的思考[J].蔡向东.新课程研究.2019（14）
作者单位：贵州省桐梓县海校街道虎峰小学
【关键词】小学道德与法治;融合;劳动教育
一 加强劳动教育的意义
1.1 引导学生建立良好的思想道德品质，好的劳动习惯可以帮助学生自小就建立完善的人格。无数实践证明，良好的品质素养往往是在劳动实践当中形成的。通过体验劳动的艰辛，学生能够认识到劳动成果得来不易，进而养成勤俭节约的良好品质。通过主动参与劳动活动，在劳动中接受磨炼，学生可以建立良好的态度以及积极思想，为学生自立自强和不懈进取提供动力。
1.2 劳动教育有助于学生思维智慧的形成和发展，不少家长不让孩子劳动，主要原因就是认为劳动会耽误学习时间，给学习带来影响。事实并不是这样，劳动反而能够让学生增长智慧，训练思维，推动学生学习能力的提高。这是因为劳动能够促进新陈代谢，改善脑部疲劳，促进大脑发育，而且劳动当中动手和动脑的结合，能够让学生的逻辑与形象思维得到锻炼，开发学生的创造力潜能。
1.3 让学生学会生活，建立健康的人格品质学会劳动并把劳动作为一种重要的习惯，是学生学会生活以及完善人格的保障条件。通过劳动，学生能够认识到劳动是美好生活得以创造的源泉;通过劳动，学生能够学会关心、关爱他人，强化对家庭的责任和社会的使命。总而言之，加强劳动教育是促进学生全面发展的保障。
二. 小学低段《道德与法治》课程中劳动教育的实践方法
2.1 阅读故事，激发兴趣“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在道德与法治课本中有许多关于劳动的故事，教师充分利用学生喜欢听故事的特点，让他们阅读爱劳动的故事，在阅读故事中培养学生热爱劳动的品德，树立正确的劳动观念。如：教学《做个开心果》一课时，让学生阅读绘本故事《小狐狸找“开心果”》，生动形象的童话故事，学生很感兴趣，在阅读中明白了劳动能够给自己和别人带来快乐，潜移默化地受到了教育。从绘本故事，到身边人、名人，一个个生动感人的故事使学生从心底萌生了劳动最光荣的理念，对劳动萌发了浓厚的兴趣，激发了劳动热情。
2.2 情景再现，引发思考情景是激发情感的关键，是形成情绪碰撞的重要元素。学生道德观念的形成，离不开以自身生活为背景的情景。小学生形象思维占优势，在教学时，教师应结合教材具体内容，采用游戏、制作、实验、故事、表演等儿童喜闻乐见的活动形式，将生活情景通过现代化媒体手段予以再现，引导学生多感官去观察、体验、感悟，使学生情感得到熏陶，品德得到发展。如：教学《父母多爱我》时，播放爸爸妈妈一天工作、生活的视频、音频，一幅幅感人的画面，一个个温暖的细节，学生深切地感受到父母无私的爱，在此基础上引发学生思考：我们应该为父母做些什么呢？学生讨论很热烈，明白了要以实际行动感恩、回报父母，劳动意识明显增强。这些儿童感兴趣的直观教学手段，能引导学生体验生活情境，真正参与道德学习，保障了道德与法治教学效果。
2.3 开展游戏活动，收获劳动体验为了让学生真正过上更好的生活，教师需要引导学生建立正确的劳动意识，而学生的劳动意识通常是在实践当中获得的，那么教师就要组织开展各种各样的劳动体验活动，让学生在收获体验当中提高劳动能力，建立正确的劳动观，获得深刻的劳动情感体验。在课程改革背景下，为了在小学道德与法治课程当中进行劳动教育，提高学生的接受能力，增加学生参与劳动体验活动的热情，教师就可以结合小学生的成长特征设计游戏活动，运用趣味游戏让劳动教育和劳动体验活动更加新颖、独特。例如，在教学《我是班级值日生》时，教师就可以再把学生分成几个学习小组之后，然后给各个小组分发多张劳动纸牌，纸牌上的图案有扫帚、拖把、抹布等。组长再把纸牌打乱之后发给每个组员，让组员结合自己得到的纸牌，诉说各自的劳动本领。学生在这样的纸牌游戏活动当中讲述劳动经历，分享各自的劳动本领，认识到劳动和生活之间的关系，更加尊重劳动和热爱参与劳动活动。在劳动游戏的设计和开展过程中，教师要善于把主动权交到学生手中，让学生自主结合教材主题和主旨内容，设计劳动游戏，让学生成为游戏活动的设计和体验者，对劳动活动产生更加深刻的认识。
2.4 借助节日，家校合力教育需要契机，有时需在无痕处着力。道德与法治课中的节日文化内容是劳动教育很好的切入点，让青少年重拾崇尚劳动的观念，在实践中锻炼动手能力。如：教学《我的家庭贡献与责任》时，开展“今日我当家”体验活动，在“当家”的过程中感受父母的辛劳，学会为父母分忧。活动前，印发“我当家”家校联系单，让家长明确学生在家的活动内容：扫地、洗衣、做饭、叠被等，家长对孩子的劳动进行评价，班级一周评比一次，家校结合，形成教育的合力，学生掌握了劳动技能，学会了为父母分担忧愁，明白了自己在家庭中的责任。
劳动教育是道德与法治课程的重要组成，亦是引领儿童走向美好人生的必然之路。我們应遵循劳动教育的规律，以学习活动彰显劳动教育价值，以生活学习理念鲜活劳动教育的教学，让儿童在劳动中学习，在劳动中成长，在劳动中幸福生活。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育品德与生活课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012：1.
[2]关于开展小学生劳动教育的思考[J].蔡向东.新课程研究.2019（14）
作者单位：贵州省桐梓县海校街道虎峰小学