汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。长期以来，由于受方言的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。结合自己的课堂教学实践，我认为在学习汉语拼音时，应做到以下几点：
　　
　　一、改变旧的教学模式，注重调动学生学习字母的积极性
　　
　　在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，我改变过去的教学
　　方法，把学生的学习积极性都调动起来。例如：在教学六个单韵母时，教师可首先在课前将教具准备充分；然后，教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。记得在教学韵母α时，学生借助手中的学具，能说出：“α由c和ι组成，c在中格，ι也在中格。”
　　
　　二、培养学生听说习惯、读写习惯
　　
　　培养学生听说习惯就是培养听音辨调和认形的能力。在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计许多生动、形象的插图，在教学中，教师可以充分利用这些生动、形象的插图，引导学生听辨声母、韵母的发音。例如：在教学字母z、c、s和音节zi、ci、si时，我先让学生掌握字母的正确读音，记住字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。
　　良好的读写习惯也是不可忽视的。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。朗读后，要虚心听取他人的意见并及时纠正朗读过程中的欠缺。每天早读课可适当扩充朗读内容，增加成语、儿歌、谚语、唐诗，让学生获得更多的语言材料，既提高汉语拼音朗读水平又有利于养成朗读习惯。同学间展开竞赛，看谁拼读又快又准，并比较是否有进步。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在学生学习完了常用音节后，要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来。
　　
　　三、培养学生使用普通话的习惯
　　
　　汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种汉语拼音辅助式工具，就能帮助孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话。当然，学语言是为了用语言，因此要将汉语拼音生活化，要让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用，逐步鼓励学生告别方言、土语，使用普通话。如：鼓励学生收集自己喜欢的动物名，家里的家用电器名或日常用品名等与学生生活联系特别密切的词语，并要求学生给词语配图画，课堂上同学间相互交流自己的拼音词和图画，再相互说说，选出表现出色的同学给予表扬，及时热情地鼓励学生在今后生活中遇到这些词语
　　一定要像在课堂上一样，使用普通话。
　　
　　四、运用多种教学方法提高学生学习汉语拼音的兴趣
　　
　　学生在学习汉语拼音时往往感到单调、枯燥无味。要想在教学中取得较好的教学效果，教师应注意从多方面调动学生学习汉语拼音的积极性。例如：在拼读音节的练习中，教师可让学生根据音节的声调说出有关词语，也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力，也可让学生展示自己喜欢的物品，教师写出有关音节，接着让学生自由拼读、赛读。
　　总之，这样不仅可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，确保学生学习汉语拼音的效果，同时也有利于学生听、说、读、写等多种能力的提高，为其终身发展奠定良好的基础。这样可谓一举数得。
　　（作者单位：553303贵州省纳雍县阳长镇堰塘小学）