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汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。长期以来,由于受方言的制约,汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。结合自己的课堂教学实践,我认为在学习汉语拼音时,应做到以下几点:
一、改变旧的教学模式,注重调动学生学习字母的积极性
在以往的声母、韵母教学中,教师教一个字母,学生学一个字母,教学效果不太明显。现在,我改变过去的教学
方法,把学生的学习积极性都调动起来。例如:在教学六个单韵母时,教师可首先在课前将教具准备充分;然后,教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生,引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形;接着,教师在巩固练习中稍加指导,学生就能凭借教具很快说出字母的写法。记得在教学韵母α时,学生借助手中的学具,能说出:“α由c和ι组成,c在中格,ι也在中格。”
二、培养学生听说习惯、读写习惯
培养学生听说习惯就是培养听音辨调和认形的能力。在字母教学中,读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计许多生动、形象的插图,在教学中,教师可以充分利用这些生动、形象的插图,引导学生听辨声母、韵母的发音。例如:在教学字母z、c、s和音节zi、ci、si时,我先让学生掌握字母的正确读音,记住字形之后,再让学生反复练读,在对比训练的过程中知道轻、短的是字母,重、长的是音节。
良好的读写习惯也是不可忽视的。每次朗读前,多听听标准的录音,看看口型,注意语音、语调,再大声朗读,重复练习多次,直到满意为止。拼读时,语速快慢适中,停顿轻重合理,读想结合,力求读好就明白大意。朗读后,要虚心听取他人的意见并及时纠正朗读过程中的欠缺。每天早读课可适当扩充朗读内容,增加成语、儿歌、谚语、唐诗,让学生获得更多的语言材料,既提高汉语拼音朗读水平又有利于养成朗读习惯。同学间展开竞赛,看谁拼读又快又准,并比较是否有进步。写的习惯,主要是认真作业的习惯,可以在学生学习完了常用音节后,要求学生用拼音写句子,每天一句,把身边发生的事记下来。
三、培养学生使用普通话的习惯
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字,提前读写”的前提条件,一旦熟练地掌握了这种汉语拼音辅助式工具,就能帮助孩子大量识字,提前阅读,提前写作,学好普通话。当然,学语言是为了用语言,因此要将汉语拼音生活化,要让学生敢于实践,勇于参加情境表演,要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等,在各种活动中练习已学过的汉语拼音,做到学以致用,逐步鼓励学生告别方言、土语,使用普通话。如:鼓励学生收集自己喜欢的动物名,家里的家用电器名或日常用品名等与学生生活联系特别密切的词语,并要求学生给词语配图画,课堂上同学间相互交流自己的拼音词和图画,再相互说说,选出表现出色的同学给予表扬,及时热情地鼓励学生在今后生活中遇到这些词语
一定要像在课堂上一样,使用普通话。
四、运用多种教学方法提高学生学习汉语拼音的兴趣
学生在学习汉语拼音时往往感到单调、枯燥无味。要想在教学中取得较好的教学效果,教师应注意从多方面调动学生学习汉语拼音的积极性。例如:在拼读音节的练习中,教师可让学生根据音节的声调说出有关词语,也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力,也可让学生展示自己喜欢的物品,教师写出有关音节,接着让学生自由拼读、赛读。
总之,这样不仅可以激发学生学习汉语拼音的兴趣,确保学生学习汉语拼音的效果,同时也有利于学生听、说、读、写等多种能力的提高,为其终身发展奠定良好的基础。这样可谓一举数得。
(作者单位:553303贵州省纳雍县阳长镇堰塘小学)
一、改变旧的教学模式,注重调动学生学习字母的积极性
在以往的声母、韵母教学中,教师教一个字母,学生学一个字母,教学效果不太明显。现在,我改变过去的教学
方法,把学生的学习积极性都调动起来。例如:在教学六个单韵母时,教师可首先在课前将教具准备充分;然后,教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生,引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形;接着,教师在巩固练习中稍加指导,学生就能凭借教具很快说出字母的写法。记得在教学韵母α时,学生借助手中的学具,能说出:“α由c和ι组成,c在中格,ι也在中格。”
二、培养学生听说习惯、读写习惯
培养学生听说习惯就是培养听音辨调和认形的能力。在字母教学中,读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计许多生动、形象的插图,在教学中,教师可以充分利用这些生动、形象的插图,引导学生听辨声母、韵母的发音。例如:在教学字母z、c、s和音节zi、ci、si时,我先让学生掌握字母的正确读音,记住字形之后,再让学生反复练读,在对比训练的过程中知道轻、短的是字母,重、长的是音节。
良好的读写习惯也是不可忽视的。每次朗读前,多听听标准的录音,看看口型,注意语音、语调,再大声朗读,重复练习多次,直到满意为止。拼读时,语速快慢适中,停顿轻重合理,读想结合,力求读好就明白大意。朗读后,要虚心听取他人的意见并及时纠正朗读过程中的欠缺。每天早读课可适当扩充朗读内容,增加成语、儿歌、谚语、唐诗,让学生获得更多的语言材料,既提高汉语拼音朗读水平又有利于养成朗读习惯。同学间展开竞赛,看谁拼读又快又准,并比较是否有进步。写的习惯,主要是认真作业的习惯,可以在学生学习完了常用音节后,要求学生用拼音写句子,每天一句,把身边发生的事记下来。
三、培养学生使用普通话的习惯
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字,提前读写”的前提条件,一旦熟练地掌握了这种汉语拼音辅助式工具,就能帮助孩子大量识字,提前阅读,提前写作,学好普通话。当然,学语言是为了用语言,因此要将汉语拼音生活化,要让学生敢于实践,勇于参加情境表演,要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等,在各种活动中练习已学过的汉语拼音,做到学以致用,逐步鼓励学生告别方言、土语,使用普通话。如:鼓励学生收集自己喜欢的动物名,家里的家用电器名或日常用品名等与学生生活联系特别密切的词语,并要求学生给词语配图画,课堂上同学间相互交流自己的拼音词和图画,再相互说说,选出表现出色的同学给予表扬,及时热情地鼓励学生在今后生活中遇到这些词语
一定要像在课堂上一样,使用普通话。
四、运用多种教学方法提高学生学习汉语拼音的兴趣
学生在学习汉语拼音时往往感到单调、枯燥无味。要想在教学中取得较好的教学效果,教师应注意从多方面调动学生学习汉语拼音的积极性。例如:在拼读音节的练习中,教师可让学生根据音节的声调说出有关词语,也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力,也可让学生展示自己喜欢的物品,教师写出有关音节,接着让学生自由拼读、赛读。
总之,这样不仅可以激发学生学习汉语拼音的兴趣,确保学生学习汉语拼音的效果,同时也有利于学生听、说、读、写等多种能力的提高,为其终身发展奠定良好的基础。这样可谓一举数得。
(作者单位:553303贵州省纳雍县阳长镇堰塘小学)