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摘要：在新课改的大背景下教师拥有了更多的专业自主权，能够结合自身有的教育教学经验，通过对学科教学大纲的深入分析以及研究主动调整教学思路，为学生的知识学习和技能提升保驾护航。对于幼儿阶段的教育教学工作来说，教师专业自主权的体现以及维护非常有必要，这一点对学前教育改革和创新有重要影响。
关键词：幼儿园教师;专业自主权现状;影响因素;初步研究
引言
幼儿园教育是我国基础教育体系中的重要组成部分，该阶段的教育教学工作比较复杂，教师的重要性显而易见。但是有的幼儿园教师缺乏一定的专业自主权，受到了外部的束缚以及影响，难以充分利用各种创造性的教学策略和教学手段，不断改革传统的教学模式，教育教学质量和教学效率与预期目标的差距较为明显。
一、幼儿园教师专业自主权
幼儿园教师的教学自主权受国家保护，由国家法律所赋予，在一定的权力范围内，教师可以根据自身的教学能力以及专业知识，通过对幼儿身心发展规律以及特点的分析及研究积极安排不同的教育活动，教师拥有评价决定选择和自主判断的权利。从微观角度上来看，幼儿园教师的专业自主权有助于教师自主开展各种教育教学活动，促进教学改革，参与各种教学实验工作。在此基础上教师还可以针对自身的教育经验指导学生的个性化成长及学习，适当给予学生相应的评价。
二、幼儿园教师专业自主权的现状与影响因素
1.自主开展教学活动
幼儿园教师专业自主权的内容及形式比较复杂，大部分教师的教学自主权得到了保障，但是只能够局限于班级层面。对于园级层面来说，教师自身的自主权不够理想，出现了许多的问题及矛盾，与预期目标之间的差距较为明显，这些与学校自身的教育教学能力存在一定的联系。有的幼儿园没有着眼于教师专业自主权的维护现状进行分析及研究，没有放权让教师自行安排、自主实践，出现了许多的限制要求。这一点违背了幼儿园教育教学改革的初衷，不利于教师的专业化发展，同时也阻碍了幼儿的个性化成长。
2.教学计划和教学目标
教师能够拥有一定的自主权，根据学生的学习能动性以及教学大纲制定学习目标以及教学任务，这一点有助于进一步推进教育教学改革，促进教学资源的优化配置及利用。但是有的教师的专业自主权无法得到保障，之所以会出现这一问题及矛盾，主要在于幼儿园在专业教师培养上投入的时间不足，没有意识到专业自主权保护的重要性和价值，过于注重对教学大纲的分析及研究，机械性的完成上级所交代的任务。最终导致一部分教师受到了极大的束缚及影响，难以结合自己的教育教学经验以及专业理论知识进行分析以及研究。
3.教学内容
大部分教师能够围绕当前的教育教学要求，通过对班级常规的进一步分析以及研究积极促进主题教学活动的有效开展。但是在开展幼儿娱乐活动的过程之中，教师无法根据自己的实质判断以及教育经验对实质的作息内容以及时间进行判断及分析，深层次的自主权无法得到保障，存在许多的限制以及束缚。有的幼儿园要求教师直接按照教材开展相应的教学活动，这一点导致教师的教育教学能力不够理想，受到了许多的限制。
三、维护幼儿园教师专业自主权的策略
1.加强民主管理
幼儿园教师专业自主权的维护非常关键，这一点要求幼儿园始终坚持民主管理，了解教师的主体地位以及教育教学价值，主动给予教师更多展示自我的机会，促进外部氛围的有效优化及升级。全面增强教师对本职工作的认同感，保障其能够主动在开展教育教学工作的过程中，着眼于整体的教育规划充分凸显自身的价值，积极响应教育改革的号召，指导幼儿自主实践，促进学前教育改革和全面创新。
2.消除不当教学限制
教师的自主参与以及自由发挥非常关键，这一点与教师的专业自主权存在密切的联系。幼儿园需要始终站在宏观的角度，积极消除教学方面不合理的显性限制，尽量避免直接干预教师的教育教学活动。而是需要鼓励教师主动参照教材，严格按照自己的教育經验以及专业知识进行分析及研究，给予教师更多宽松的自由发挥机会空间，确保园本课程教学工作取得新的成效，在上下级交流以及沟通的过程之实现教育资源的合理配置及有效利用。不再以课本规定为基础，而是积极开展形式多样的主题教育活动，确保对症下药和举一反三，真正实现教育资源的合理配置及优化利用。
3.避免隐性不合理限制
有的幼儿园在设置教学计划以及教学要求的过程中忽略了教师自身的意愿以及幼儿的真实需要，最终导致各种不合理限制越来越多，严重影响了教师自身的主观能动性。对此，幼儿园需要意识到这一问题的严峻性，着眼于实质情况针对性的调整教育教学思路及空间，给予教师更多自我展示的机会，确保教师能够在个人专业自主权的指导下调整教学思路，改革教学模式。真正实现多种教育教学资源的优化配置及合理利用，促进教学活动的有效开展以及全面落实。
结语
教师专业自主权的保护最为关键，这一点与幼儿教师自身的发展存在密切的联系。幼儿园需要站在教师的角度开展教育教学活动以及管理活动，维护教师自身的专业自主权，促进教育资源的合理配置以及有效利用。
参考文献：
[1]刘焱， 潘月娟， 曾阳煊，等. 幼儿园教师专业自主权的现状与影响因素的初步研究[J]. 教师教育研究， 2008， 20（004）：61-66.
[2]焦岩岩. "权利本位"理念下幼儿教师专业自主权研究[D]. 东北师范大学.
关键词：幼儿园教师;专业自主权现状;影响因素;初步研究
引言
幼儿园教育是我国基础教育体系中的重要组成部分，该阶段的教育教学工作比较复杂，教师的重要性显而易见。但是有的幼儿园教师缺乏一定的专业自主权，受到了外部的束缚以及影响，难以充分利用各种创造性的教学策略和教学手段，不断改革传统的教学模式，教育教学质量和教学效率与预期目标的差距较为明显。
一、幼儿园教师专业自主权
幼儿园教师的教学自主权受国家保护，由国家法律所赋予，在一定的权力范围内，教师可以根据自身的教学能力以及专业知识，通过对幼儿身心发展规律以及特点的分析及研究积极安排不同的教育活动，教师拥有评价决定选择和自主判断的权利。从微观角度上来看，幼儿园教师的专业自主权有助于教师自主开展各种教育教学活动，促进教学改革，参与各种教学实验工作。在此基础上教师还可以针对自身的教育经验指导学生的个性化成长及学习，适当给予学生相应的评价。
二、幼儿园教师专业自主权的现状与影响因素
1.自主开展教学活动
幼儿园教师专业自主权的内容及形式比较复杂，大部分教师的教学自主权得到了保障，但是只能够局限于班级层面。对于园级层面来说，教师自身的自主权不够理想，出现了许多的问题及矛盾，与预期目标之间的差距较为明显，这些与学校自身的教育教学能力存在一定的联系。有的幼儿园没有着眼于教师专业自主权的维护现状进行分析及研究，没有放权让教师自行安排、自主实践，出现了许多的限制要求。这一点违背了幼儿园教育教学改革的初衷，不利于教师的专业化发展，同时也阻碍了幼儿的个性化成长。
2.教学计划和教学目标
教师能够拥有一定的自主权，根据学生的学习能动性以及教学大纲制定学习目标以及教学任务，这一点有助于进一步推进教育教学改革，促进教学资源的优化配置及利用。但是有的教师的专业自主权无法得到保障，之所以会出现这一问题及矛盾，主要在于幼儿园在专业教师培养上投入的时间不足，没有意识到专业自主权保护的重要性和价值，过于注重对教学大纲的分析及研究，机械性的完成上级所交代的任务。最终导致一部分教师受到了极大的束缚及影响，难以结合自己的教育教学经验以及专业理论知识进行分析以及研究。
3.教学内容
大部分教师能够围绕当前的教育教学要求，通过对班级常规的进一步分析以及研究积极促进主题教学活动的有效开展。但是在开展幼儿娱乐活动的过程之中，教师无法根据自己的实质判断以及教育经验对实质的作息内容以及时间进行判断及分析，深层次的自主权无法得到保障，存在许多的限制以及束缚。有的幼儿园要求教师直接按照教材开展相应的教学活动，这一点导致教师的教育教学能力不够理想，受到了许多的限制。
三、维护幼儿园教师专业自主权的策略
1.加强民主管理
幼儿园教师专业自主权的维护非常关键，这一点要求幼儿园始终坚持民主管理，了解教师的主体地位以及教育教学价值，主动给予教师更多展示自我的机会，促进外部氛围的有效优化及升级。全面增强教师对本职工作的认同感，保障其能够主动在开展教育教学工作的过程中，着眼于整体的教育规划充分凸显自身的价值，积极响应教育改革的号召，指导幼儿自主实践，促进学前教育改革和全面创新。
2.消除不当教学限制
教师的自主参与以及自由发挥非常关键，这一点与教师的专业自主权存在密切的联系。幼儿园需要始终站在宏观的角度，积极消除教学方面不合理的显性限制，尽量避免直接干预教师的教育教学活动。而是需要鼓励教师主动参照教材，严格按照自己的教育經验以及专业知识进行分析及研究，给予教师更多宽松的自由发挥机会空间，确保园本课程教学工作取得新的成效，在上下级交流以及沟通的过程之实现教育资源的合理配置及有效利用。不再以课本规定为基础，而是积极开展形式多样的主题教育活动，确保对症下药和举一反三，真正实现教育资源的合理配置及优化利用。
3.避免隐性不合理限制
有的幼儿园在设置教学计划以及教学要求的过程中忽略了教师自身的意愿以及幼儿的真实需要，最终导致各种不合理限制越来越多，严重影响了教师自身的主观能动性。对此，幼儿园需要意识到这一问题的严峻性，着眼于实质情况针对性的调整教育教学思路及空间，给予教师更多自我展示的机会，确保教师能够在个人专业自主权的指导下调整教学思路，改革教学模式。真正实现多种教育教学资源的优化配置及合理利用，促进教学活动的有效开展以及全面落实。
结语
教师专业自主权的保护最为关键，这一点与幼儿教师自身的发展存在密切的联系。幼儿园需要站在教师的角度开展教育教学活动以及管理活动，维护教师自身的专业自主权，促进教育资源的合理配置以及有效利用。
参考文献：
[1]刘焱， 潘月娟， 曾阳煊，等. 幼儿园教师专业自主权的现状与影响因素的初步研究[J]. 教师教育研究， 2008， 20（004）：61-66.
[2]焦岩岩. "权利本位"理念下幼儿教师专业自主权研究[D]. 东北师范大学.