摘要：寒假前夕，学校给每一位老师们送上一份新年礼物，佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。正月初二，全国疫情爆发，关在家中自我隔离的我心中默默祈祷：隆冬将过，且盼春归。
　　关键词：读书体会;课堂教学;实践
　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-125
　　空余时间也跟随着佐藤先生对教育研究的脚步，读了走进校园里的这场静悄悄的革命。书中“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和”“大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系。在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能得到大家自觉的尊重，得到承认”时，想起了我们真实的教学课堂，不禁哑然失笑。其实，像这种和谐、柔和的课堂，无不是我们老师的向往？
　　书中提到革命，首先想到的是热热闹闹、轰轰烈烈，在看书名《静悄悄》有些不太理解，当与教育相结合，静下心来细细品读，方才明白佐藤学先生孜孜追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。
　　这书对我的启发很大，让我记忆深刻的是倾听学生的发言这一小节，佐藤学先生在书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”这段话让我读到课堂上的自己在面对孩子的时候该怎样去正确面对，除了会去用心倾听学生的各种语言，还要关注语言外的一些小细节，比如身体上的小动作，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而建立及形成一种无形的默契。现在无论在什么样的场合都提倡教师要尊重学生的个性，可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢？这书正告诉我们该静下心来倾听孩子的声音，了解其需要，接纳其不同。每个人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的长辈姿态，走到学生中去，蹲下身来，像朋友一样与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。
　　当我们走进课堂的时候，我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。我认为：学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，老师与学生、学生与学生之间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，最常见的就是教师一旦提出问题，就会有学生发言积极发言、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，缺乏思考，缺少判断。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。记得一年级时最爱用这样一句话鼓励孩子：老师的课堂不怕你们回答错误，就怕你们不参与。再回想当时的课堂中，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论（如：回答错误、不当等），以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时影响孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注。总之，倾听比发言更重要。作为在第一线的教师我也经常在课堂上发生这样的事，有时为了赶教学进度，没有去准确“接住”每个学生的发言，未能与那些学生的想法产生共振，有时甚至因为有些学生答非所问或者吞吞吐吐讲不清楚时，我会打断他们的发言，并自以为是的用自己的想法加以补充，没有把足够的时间留给学生，学生的想法也没能真正的在班内引起交流和讨论，只是留于一种教学的形式。正因为部分学生由于感到自己的发言没能得到老师和同学的认可渐渐也失去了举手的兴趣，久而久之就成为课堂上的听众了。
　　回想之前课堂上的偶尔种种，心中甚是愧疚，不过也就如佐藤学先生所说教育实践是一种文化，变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。它不是一蹴而就的革命，我也会在这样的革命中摸索、改变、前行。
　　参考文献
　　[1]马天保.应对·合作·参与：课堂改革的三种路径——兼谈佐藤学《静悄悄的革命》一书[J].现代中小学教育，2018，34（09）：35-37.
　　[2]李根.隐藏在课堂教学中的革命——读佐藤学《静悄悄的革命》有感[J].江苏教育，2017（54）：76-77.
　　[3]姚春杰.构建以“合作、倾听、自主”为中心的课堂——基于佐藤学《静悄悄的革命》一书的思考[J].福建论坛（社科教育版），2009（05）：61-63.