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【摘要】现在教学越来越讲究理念和方法,尤其是复杂的康复护理专业,参与式教学就是一种全新的教学理念的代表,在这种教学过程中,让学生深切地融入其中并亲身体验的组织方式。本文就以参与式教学在康复护理教学中如何应用为目的来介绍,希望能达到更好教学效果。
【关键词】参与式教学法;护理专业;康复护理;教学实施
参与式教学有两大优点:1、在学生积极的投身到学习中时,能尝到其中的乐趣,能更加吸引学生兴趣;2、学生能根据自己的情况组织与设计自己的教学模式,找到适合自己的学习方法,使医学学习更加容易。参与式教学更加符合医学的操作性,在康复护理系统中有很多需要操作的东西,还能与讲授法、讨论法、角色扮演、案例教学及演示法相结合,体现以学生个体为中心的学习,让将来在做护理工作时更加条理化。
一、经典教学模式的弊端
经典的护理教学主要采用“课堂式”,侧重理论知识的把握,殊不知实践技能同样重要,课堂缺乏灵活性,学生缺乏积极性,班级之间人数众多,难免学生会感觉无聊。提问问题不能顾全到每个人,使得学生缺少思考和发言的机会。而且目前大多数只是专注纸上谈兵,根本没有实践的机会,难以将学到的东西付诸实践。
二、参与式教学法如何应用
参与式教学的长处就是注重实践,比经验式教学更加脚踏实地,让同学们能进行经验的积累和知识的运用。当然在教学中不能缺乏教师这一必不可少的角色,他不在是硬性传输知识的工具,他是“探测器”,引导和发现学生的潜力并让他充分的发挥出来;他是“组织者”,让学生有条不紊地完成每一步教学,如案例分析、小组讨论及角色模拟等等。
1.案例分析
有选择性的选取病例与学生分析,做到理论和实践相结合。这时,教师发挥了很重要作用,因为案例分析不单是选择一个病例,还要指导学生,循序渐进,从病史、症状、体征及辅助检查了解病人的一般情况,完成最基本的操作,如测量血压、体温、呼吸频率、脉搏等生命体征,作出护理诊断及应该采取什么护理措施。学生应该每人都发表自己的处理意见并阐明原因,使学生明明白白学习。当然案例一定要在课前布置,让学生有充分的时间去思考或查找资料。
2.小组讨论
小组讨论是各科学习最常采取的学习方法,当然护理学习也不例外,这也是参与式教学的重要环节。它要求学生独立思考,以某个问题展开,各抒己见,最终解决问题。完成讨论的同时,学生也会从中学习团结的能力,培养合作精神,以便将来能更好的与医生协作,完成临床工作。
小组讨论可以按以下程序走:学生分组(6-7人一组)并分出分出小组长-----课前给于重点病例康复护理-----学生课余时间思考及查找资料-----课上教师提出问题----学生讨论20-30分钟并得出答案说明理由----小组长或其他人回报结果,其他组发表意见----指导教师最终总结。忠厚的教师总结必须说明本次教学目的、重点、难点以及正确处理方式,解答学生问题和宣布各组就治病人成功与否。
3.角色转变
医护人员与患者是平等的,医护人员应该学会换位思考,理解家属心情,假如自己是患者的家属,自己会有什么样的反应,这对以后工作与家属沟通至关重要,所以角色扮演意义重大。角色转变就是选择一些急危重症的病例,让学生分别扮演患者、患者家属、医生、护士各个角色,对病人实施抢救或紧急处理措施,教师和其他一些学生充当旁观者,旁观者的作用还有需要对整个团队在整个救治过程及时指证并在结束后进行评价,让“医护人员”感受一下,这样才会记得牢靠。
4.小讲课
小讲课是摆脱以前固定的教师长篇大论的进行灌输,是以学生为中心的,以学生充当“园丁”的方法来实现的。教师需要提前1-2周把需要学习的课题发给学生,这些课题要按提前制定的教学大纲,选择难易适中的、代表本学科特点的或临床上常见的疾病为内容。按之前分的小组,“轮流授课”,学生讲课,本小组成员补充,其他小组提出问题,讲课人负责解答。剩余课时,由教师负责点评,总结本次讲课重点、难点以及解决疑难问题。
三、参与式教学法的效果
1.参与式教学法有助于教学互补
要做到教学互补,教师在其中起着至关重要的作用,好的教师不仅可以引导学生积极发散思维,调动学堂气氛,使学生在轻松自由状态下学习,还可以增加师生沟通,有利于寻找更加有利于学生学习的教学方法,真正做到教学相长。同时教师还得知识面宽,做到能答疑解惑,还有组织能力,应急能力,让学生自身成为主体的学习模式,提高学生的重视意识。
2.有助于培养学生综合能力
近些年对大学生,不仅医学生,对综合能力的要求越来越高。对医学生来说,在学习阶段不能只注重基础知识的学习,还得注重能承受应急事件的心理素质和迅速决断的处理能力,就是临床技能需要熟练掌握。参与式教学模式就是能锻炼护理医学生的综合素质,让他们锻炼强大的心理素质,锻炼反应能力,更重要的是能与医师配合的能力。这种学习模式能让他们提前了解护理工作环境,将来更得心应手。
3.有助于活跃课堂气氛
近年来对学习氛围的研究有了突破性进展,证据显示,学生学习气氛轻松、自由、融洽,课堂气氛活跃,学生学习记忆越能达到高峰,能产生更多的突发灵感,对学习和工作都有很好的帮助作用。
【参考文献】
[1]刘艳丽.林翠霞.构建主义理论在康复护理学教学应用[J].护理学杂志.2006.21(15):17-18
[2]过增元.倡导参与式教学法.培养创新型人才[J].中国高等教育.2003(20);27-28
[3]周红.敖薪.严婧等.参与式教学法在《护理学基础》教学中的应用研究[J],护理研究;中旬版.2010,24(4);1015-1016
[4]刘永兵,沈谷群. 参与式教学法在康复护理学教学中的实施[J]. 中国康复,2010,05:401-402.
【关键词】参与式教学法;护理专业;康复护理;教学实施
参与式教学有两大优点:1、在学生积极的投身到学习中时,能尝到其中的乐趣,能更加吸引学生兴趣;2、学生能根据自己的情况组织与设计自己的教学模式,找到适合自己的学习方法,使医学学习更加容易。参与式教学更加符合医学的操作性,在康复护理系统中有很多需要操作的东西,还能与讲授法、讨论法、角色扮演、案例教学及演示法相结合,体现以学生个体为中心的学习,让将来在做护理工作时更加条理化。
一、经典教学模式的弊端
经典的护理教学主要采用“课堂式”,侧重理论知识的把握,殊不知实践技能同样重要,课堂缺乏灵活性,学生缺乏积极性,班级之间人数众多,难免学生会感觉无聊。提问问题不能顾全到每个人,使得学生缺少思考和发言的机会。而且目前大多数只是专注纸上谈兵,根本没有实践的机会,难以将学到的东西付诸实践。
二、参与式教学法如何应用
参与式教学的长处就是注重实践,比经验式教学更加脚踏实地,让同学们能进行经验的积累和知识的运用。当然在教学中不能缺乏教师这一必不可少的角色,他不在是硬性传输知识的工具,他是“探测器”,引导和发现学生的潜力并让他充分的发挥出来;他是“组织者”,让学生有条不紊地完成每一步教学,如案例分析、小组讨论及角色模拟等等。
1.案例分析
有选择性的选取病例与学生分析,做到理论和实践相结合。这时,教师发挥了很重要作用,因为案例分析不单是选择一个病例,还要指导学生,循序渐进,从病史、症状、体征及辅助检查了解病人的一般情况,完成最基本的操作,如测量血压、体温、呼吸频率、脉搏等生命体征,作出护理诊断及应该采取什么护理措施。学生应该每人都发表自己的处理意见并阐明原因,使学生明明白白学习。当然案例一定要在课前布置,让学生有充分的时间去思考或查找资料。
2.小组讨论
小组讨论是各科学习最常采取的学习方法,当然护理学习也不例外,这也是参与式教学的重要环节。它要求学生独立思考,以某个问题展开,各抒己见,最终解决问题。完成讨论的同时,学生也会从中学习团结的能力,培养合作精神,以便将来能更好的与医生协作,完成临床工作。
小组讨论可以按以下程序走:学生分组(6-7人一组)并分出分出小组长-----课前给于重点病例康复护理-----学生课余时间思考及查找资料-----课上教师提出问题----学生讨论20-30分钟并得出答案说明理由----小组长或其他人回报结果,其他组发表意见----指导教师最终总结。忠厚的教师总结必须说明本次教学目的、重点、难点以及正确处理方式,解答学生问题和宣布各组就治病人成功与否。
3.角色转变
医护人员与患者是平等的,医护人员应该学会换位思考,理解家属心情,假如自己是患者的家属,自己会有什么样的反应,这对以后工作与家属沟通至关重要,所以角色扮演意义重大。角色转变就是选择一些急危重症的病例,让学生分别扮演患者、患者家属、医生、护士各个角色,对病人实施抢救或紧急处理措施,教师和其他一些学生充当旁观者,旁观者的作用还有需要对整个团队在整个救治过程及时指证并在结束后进行评价,让“医护人员”感受一下,这样才会记得牢靠。
4.小讲课
小讲课是摆脱以前固定的教师长篇大论的进行灌输,是以学生为中心的,以学生充当“园丁”的方法来实现的。教师需要提前1-2周把需要学习的课题发给学生,这些课题要按提前制定的教学大纲,选择难易适中的、代表本学科特点的或临床上常见的疾病为内容。按之前分的小组,“轮流授课”,学生讲课,本小组成员补充,其他小组提出问题,讲课人负责解答。剩余课时,由教师负责点评,总结本次讲课重点、难点以及解决疑难问题。
三、参与式教学法的效果
1.参与式教学法有助于教学互补
要做到教学互补,教师在其中起着至关重要的作用,好的教师不仅可以引导学生积极发散思维,调动学堂气氛,使学生在轻松自由状态下学习,还可以增加师生沟通,有利于寻找更加有利于学生学习的教学方法,真正做到教学相长。同时教师还得知识面宽,做到能答疑解惑,还有组织能力,应急能力,让学生自身成为主体的学习模式,提高学生的重视意识。
2.有助于培养学生综合能力
近些年对大学生,不仅医学生,对综合能力的要求越来越高。对医学生来说,在学习阶段不能只注重基础知识的学习,还得注重能承受应急事件的心理素质和迅速决断的处理能力,就是临床技能需要熟练掌握。参与式教学模式就是能锻炼护理医学生的综合素质,让他们锻炼强大的心理素质,锻炼反应能力,更重要的是能与医师配合的能力。这种学习模式能让他们提前了解护理工作环境,将来更得心应手。
3.有助于活跃课堂气氛
近年来对学习氛围的研究有了突破性进展,证据显示,学生学习气氛轻松、自由、融洽,课堂气氛活跃,学生学习记忆越能达到高峰,能产生更多的突发灵感,对学习和工作都有很好的帮助作用。
【参考文献】
[1]刘艳丽.林翠霞.构建主义理论在康复护理学教学应用[J].护理学杂志.2006.21(15):17-18
[2]过增元.倡导参与式教学法.培养创新型人才[J].中国高等教育.2003(20);27-28
[3]周红.敖薪.严婧等.参与式教学法在《护理学基础》教学中的应用研究[J],护理研究;中旬版.2010,24(4);1015-1016
[4]刘永兵,沈谷群. 参与式教学法在康复护理学教学中的实施[J]. 中国康复,2010,05:401-402.