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摘 要：作为一名国内访问学者，笔者观摩导师的大学英语课堂教学，旁听导师的英语教育专题课程和公开讲座，参与导师的科研项目、学术会议，在导师指导下开展研究并撰写论文，与导师谈经论道感悟人生等，在理论水平、科研能力等方面有较大进步。这说明了国内访问学者的培养模式是高校青年教师有效的发展途径。
关键词：国内访问学者；青年教师；发展途径
［中图分类号］H319
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2007) 10-0040-3
Abstract: As a Visiting Scholar of Professor Xia Jimei at Sun Yatsen University, I have learned a lot by observing Professor Xia’s college English teaching, attending her special courses and public lecture of English education, participating in her research project, taking part in academic conferences, doing some research and writing papers under her guidance, discussing with her about English, life and so on. All above has proved that the Visiting Scholar is an effective way for the professional development of young college English teachers.
Key words: the Visiting Scholar, the professional development, young college English teachers.
1. 高校青年教师的发展途径
高等教育事业的高速发展对教师，特别对青年教师提出了崭新的时代要求和持续的全方位挑战。为了与时共进，不断提升，适应高等教育事业的发展需要，高校青年教师更加迫切地希望通过多种途径学习以谋求个体发展，其学习发展途径可以归纳为以下几种：在岗在职的学历班学习；离岗在职的课程班进修学习；离岗在职的学位（学历）班进修学习；其它短期、专项培训；在岗位教学相长、自我发展；出国进修、攻读学位等。各种学习途径对青年教师来说各有优缺点和局限性，国内访问学者就是一种很好的学习发展途径。特别是2006年开始，除了原有的普访和高访项目外，教育部又增加了青年骨干教师访学计划，在资金上给予倾斜保证，使之成为推动青年教师发展的一个有力措施。
2. 我的国内访问学者经历与启迪
我在高校执教大学英语十年，有了一定的教学经验，经常关注外语界教学研究动态，乐意投入精力从事科研，曾主持完成厅级研究项目；同时，迫切希望在科研水平和专业职称上不断提升，使自己在职业生涯中全面发展。然而，与许多同龄同事一样，我在理论与实践、理念与行动、理想与实际之间找不到平衡点，特别缺乏应用理论和转换知识的能力，常常处于徘徊、困惑、不知所措的状态。
一个偶然的机会，我拜读了夏纪梅教授的著作《现代外语课程设计理论与实践》（上海外语教育出版社，2003），欣喜地发现外语教学研究有这么多的课题，这么多的研究方法，心中立即萌发了“去当她的学生”的念头。上网一查，发现她的确是很适合我师从的学者。她是教育部高等学校大学外语教学指导委员会的副主任委员、中山大学大学外语教育研究所的所长、外国语言学及应用语言学硕士点外语教育研究方向的导师、全国大学英语教师培训师。她的研究成果包括在全国教育类核心期刊发表外语教育研究论文30多篇，主持省部级教学研究项目10多项，出版教材10多部，著作5本。与此同时，网上还有她教过的学生对她的高度评价和她与学生共建的多媒体课件。可见，她是一位有理论有实践有建树的行尊，也是一位爱学生并受学生尊崇的好老师。
2005年9月，在单位领导和同事的支持下，我有幸来到了梦寐以求的中山大学，荣幸地成为夏教授接受的第四批访问学者。访学一般以一年为期，但由于和夏教授合作科研项目的延续性和必要性，我又延长了半年。所以，事实上，从2005年9月到2007年1月，我总共当了三个学期的访问学者。期间，我的访问学者主要工作可以归纳为：观摩导师的大学英语课堂教学；旁听导师的英语教育专题课程和公开讲座；参与导师的科研项目、学术会议、教师培训；撰写导师命题的论文并在其指导下开展相应的研究；与导师谈经论道感悟人生等。这些经历可以说是我一生的财富，它让我反思过去和思考未来，在思考中学习，在学习中行动，在行动中发展。访问学者的经历给了我深深的感悟和有益的启迪。
2.1 观摩听课：“看人挑担不知重，看事容易做事难”
观摩名师的课堂教学实在是一种享受。夏教授是“任务型教学法”国内最早的推介人和实施者。她从20世纪90年代末在大学本科生的公选课开始实施，到21世纪本科生的基础必修课推广应用，其间不断完善和创新，已经探索出一整套适合中国大学生的任务驱动团队合作的大学英语教学模式。我整整观摩了她一学年的任务型课堂教学，深深为她精彩的教学能力所折服。其精彩渗透在教学的每一个环节和细节：理论结合实践，善于改革创新，对课堂游刃自如的驾驭，对学生精辟独到的点评，对“任务”的透彻理解，对以学生为中心的理念的贯彻，在课堂与社会、学生与社会人、语言与交际、语言与思维、语言教学与素质培养等等方面都能有机和巧妙地结合于一体。我坚持不断地听课的目的，一是学习如何将外语教育理论应用到课堂实践的方法，二是思考如何运用到自己的课堂。俗话说，“看人挑担不知重，看事容易做事难”。任务型教学法的实操真的很不容易。有几次，夏教授让我们旁听的研究生和教师访者试试对学生实施任务的表现进行点评，还真是拿不下来，需要她的“补台”。
2.2 聆听讲座：“听君一席话，胜读十年书”
夏教授以英语教育为专题所开设的课程多达50讲，内容涉及外语教育理念、原则、方法、手段、模式以及课程设计、教案设计、教学活动设计、教学研究、教学评价、教材建设、教师发展等。她每年受到邀请所作的教师发展讲座多达几十场次。听她的讲座总有一种“过瘾”的感觉，胜读十年书。因为她的讲座博采众长、深入浅出、旁征博引、妙语连珠，听完就想行动。原来，她的讲座都是厚积薄发的产物，她先后读过7所大学，自觉参加过无数英美专家主持的教师培训和与外语教师发展相关的国际学术会议，处处留心，所作的笔记都有几箱之多。再加上特别认真的准备，对表述语言的提炼，所以信息量大，可听性强，感染力十足。
2.3 参与活动：“项目要do，参会要meet”
夏教授主持的部省校级教学研究项目很多。我参与的有“基于《大学英语教学要求》的课堂教学质量监控及其评价标准研究”和“大学英语四、六级考试改革对教学的反拨后效作用研究”。参与项目最大的收获在于参与了研究的全过程，从文献浏览综述，到设计调查问卷和整理分析，再到论文写作与修改等。只可惜我没有参与立项申请的过程，因为论证过程就是研究目标设定和方法选择的过程，是研究的重要阶段。许多青年教师苦于没有项目，很大程度上是立项申请的论证不过关。还值得一提的是，由于夏教授指导的国内访问学者很多位来自全国各地，我们之间有了互学互补的机会和环境，做起学问更有团队意识和智慧共建效应。这也是国际教育领域提倡的peer learning。此外，夏教授很关注学术前沿动态，凡是她认为有教学研究价值的学术会议，她都及时通知我们争取参会。她常说：“见识见识，有见才有识”。“Meeting, 就是到现场去meet people, idea, situation, contexts, 不去meeting哪有feeling。”所以，参会对提高学术能力非常重要。我在访学期间出席过的学术会议有“广东省外国语学会2005年会”（广东湛江），“首届全国大学英语教师发展专题研讨会”（广州），“首届中国外语中青年学者科研方法研讨会”（扬州），“2006国际语言测试大会”（广州）等。
2.4 命题研究：“读书不为他人忙”，“好脑袋不如烂笔头”
每过一段时间，夏教授就会召集我们访问学者“布置作业”，即科研课题。她总是兴奋异常地告诉我们：值得做的课题很多很多，就看善不善于发现和会不会做。要成为科研选题的有心人，平时要下功夫。首先要靠阅读输入：读专著、期刊，要读别人的，想自己的，而且读书不为他人忙，就是为了积累了解和刺激思考。读后要输出，靠写作：不怕写，不怕改，好脑袋不如烂笔头，文章不是写出来的而是改出来的。她定期将自己出席学术会议、浏览阅读期刊文献、与学者教师交谈等途径产生的科研设想逐一列成论文题目，给我们边提点边讨论，并且把我们“brain storming”碰撞出来的思想火花详细记录在案。她要求我们分别“认领”课题回去做。最让我历练提高的就是这个做论文的过程。动笔之前，她先与我讨论，讲她对该课题的思路；紧接着，她要求我把她讲过的思路和要点“吐出来”，从中看我是否“入戏”。每次交第一稿，一定得准备被全盘否定，因为导师要求很严格，稿子被改得“满脸通红”，评语让人无地自容。“思路混乱、逻辑不清、目的不明、文字粗糙”是常见的批评。大删、大改、大补充、大调整直至第5稿也不奇怪。夏教授不但批改认真仔细，而且不惜时间，还要约我耳提面命。她的点评句句刺中要害和弱点，听起来没有坚强的心理承受力，就会眼泪汪汪。但是，我对自己说，没有这样的学习过程，哪会有所提高呢？这是一种“刮骨疗伤”啊，怎能不痛呢？事实是，一篇拿得出手的论文，一定是反复修改过十多遍甚至无数遍的产物。这样的经历，让我深深体会到做学问的严谨和艰难。
2.5 交心谈心：亦师亦友，心心相印，情感交融
与导师在一起，最大的幸福是被请到她家吃饭谈心。她完全把我们当成她的亲生儿女，从买菜，到烹饪，乃至餐前餐后的洗涮，夏教授都不让我们动手。看着我们吃，她特别开心。我们无所不谈，谈婚姻、家庭、工作、人生、苦乐、哲理，互相倾诉，互相抚慰，互相解惑，又俨然像朋友，像知心人，分不清谁是老师谁是学生。她丰富的人生经历、洞察心理的敏锐与对后辈的体贴关怀，常常令我感动不已。连同我们的配偶家人，也自然而然和她成为了一家人。从2002年以来，夏教授先后接受指导的国内访问学者已经有14人，来自新疆、沈阳、青海、贵州、广西、重庆、广东肇庆、珠海、佛山、广州，他们中有教授、副教授、讲师。她与大家结下的缘分和友情至今没齿不忘，真正是忘年交。在最近教育部召开的国内访问学者工作总结会上，夏教授指导国内访问学者的经验还得到推介宣扬。她指导访问学者做到“十有”和“五利用”：有计划、有要求、有指导、有标准、有示范、有命题、有任务、有交流、有检查和有标志性成果；她让访问学者尽量充分地利用她已有的专长、资源、项目、机会和智慧。在中山大学访问的一年半时间，已经成为我职业生涯的一个重要发展阶段。
3. 国内访问学者培养模式对青年教师发展的积极意义
在这一年半访问的时间里，笔者深深感受到国内访问学者培养模式对青年教师发展非常有帮助，其成功因素和积
极意义在于该培养模式特有的优势。优势之一是导师资源优势：改革开放至今二十多年，国内高校各学科领域的领军人和富有建树的专家学者纷纷崛起，形成了行内公认、推崇的导师群体。他们既了解国际前沿的学科发展，又有各自的研究专长，这种导师资源就是青年教师成长的宝贵资源，应该得到充分的发挥。优势之二是名校资源优势：导师所在的学校一般是211或985工程重点发展的名校，办学资源和学术氛围都有优势。特别有利于青年教师分享利用的资源包括博士点和硕士点的专业课程、丰富的图书资料、先进的教学设备、高水平的科研项目、国际国内交流来访的学术权威所作的讲座、国家或国际级的学术会议、论坛、沙龙等。优势之三是门槛条件优势：成为国内访问学者不需要考试入学，学习时间适当（半年到一年），学习方式较函授教育正规但较脱产学历教育宽松，十分适合青年教师。
总而言之，到名校做访问学者，在优良的学术环境下，在具有研究指导能力的导师门下，青年教师可以通过观摩、参与、交流、思考、研读、研究、研讨、写作、反思，有目的、有针对性、有条件支持地进行个性化补缺和发展。青年教师可以反思过去当学生时期求学的盲目性、当教师时期治学的忙乱性、当访问学者期间研学的历练性，对求学之道、治学之法、研学之路、有更为理性的深刻认识，从而能及时跟踪外语教学改革和研究的学术动态，提高教学研究的能力和水平，培养发展创新意识和能力，为自我发展和可持续发展奠定基础。
关键词：国内访问学者；青年教师；发展途径
［中图分类号］H319
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2007) 10-0040-3
Abstract: As a Visiting Scholar of Professor Xia Jimei at Sun Yatsen University, I have learned a lot by observing Professor Xia’s college English teaching, attending her special courses and public lecture of English education, participating in her research project, taking part in academic conferences, doing some research and writing papers under her guidance, discussing with her about English, life and so on. All above has proved that the Visiting Scholar is an effective way for the professional development of young college English teachers.
Key words: the Visiting Scholar, the professional development, young college English teachers.
1. 高校青年教师的发展途径
高等教育事业的高速发展对教师，特别对青年教师提出了崭新的时代要求和持续的全方位挑战。为了与时共进，不断提升，适应高等教育事业的发展需要，高校青年教师更加迫切地希望通过多种途径学习以谋求个体发展，其学习发展途径可以归纳为以下几种：在岗在职的学历班学习；离岗在职的课程班进修学习；离岗在职的学位（学历）班进修学习；其它短期、专项培训；在岗位教学相长、自我发展；出国进修、攻读学位等。各种学习途径对青年教师来说各有优缺点和局限性，国内访问学者就是一种很好的学习发展途径。特别是2006年开始，除了原有的普访和高访项目外，教育部又增加了青年骨干教师访学计划，在资金上给予倾斜保证，使之成为推动青年教师发展的一个有力措施。
2. 我的国内访问学者经历与启迪
我在高校执教大学英语十年，有了一定的教学经验，经常关注外语界教学研究动态，乐意投入精力从事科研，曾主持完成厅级研究项目；同时，迫切希望在科研水平和专业职称上不断提升，使自己在职业生涯中全面发展。然而，与许多同龄同事一样，我在理论与实践、理念与行动、理想与实际之间找不到平衡点，特别缺乏应用理论和转换知识的能力，常常处于徘徊、困惑、不知所措的状态。
一个偶然的机会，我拜读了夏纪梅教授的著作《现代外语课程设计理论与实践》（上海外语教育出版社，2003），欣喜地发现外语教学研究有这么多的课题，这么多的研究方法，心中立即萌发了“去当她的学生”的念头。上网一查，发现她的确是很适合我师从的学者。她是教育部高等学校大学外语教学指导委员会的副主任委员、中山大学大学外语教育研究所的所长、外国语言学及应用语言学硕士点外语教育研究方向的导师、全国大学英语教师培训师。她的研究成果包括在全国教育类核心期刊发表外语教育研究论文30多篇，主持省部级教学研究项目10多项，出版教材10多部，著作5本。与此同时，网上还有她教过的学生对她的高度评价和她与学生共建的多媒体课件。可见，她是一位有理论有实践有建树的行尊，也是一位爱学生并受学生尊崇的好老师。
2005年9月，在单位领导和同事的支持下，我有幸来到了梦寐以求的中山大学，荣幸地成为夏教授接受的第四批访问学者。访学一般以一年为期，但由于和夏教授合作科研项目的延续性和必要性，我又延长了半年。所以，事实上，从2005年9月到2007年1月，我总共当了三个学期的访问学者。期间，我的访问学者主要工作可以归纳为：观摩导师的大学英语课堂教学；旁听导师的英语教育专题课程和公开讲座；参与导师的科研项目、学术会议、教师培训；撰写导师命题的论文并在其指导下开展相应的研究；与导师谈经论道感悟人生等。这些经历可以说是我一生的财富，它让我反思过去和思考未来，在思考中学习，在学习中行动，在行动中发展。访问学者的经历给了我深深的感悟和有益的启迪。
2.1 观摩听课：“看人挑担不知重，看事容易做事难”
观摩名师的课堂教学实在是一种享受。夏教授是“任务型教学法”国内最早的推介人和实施者。她从20世纪90年代末在大学本科生的公选课开始实施，到21世纪本科生的基础必修课推广应用，其间不断完善和创新，已经探索出一整套适合中国大学生的任务驱动团队合作的大学英语教学模式。我整整观摩了她一学年的任务型课堂教学，深深为她精彩的教学能力所折服。其精彩渗透在教学的每一个环节和细节：理论结合实践，善于改革创新，对课堂游刃自如的驾驭，对学生精辟独到的点评，对“任务”的透彻理解，对以学生为中心的理念的贯彻，在课堂与社会、学生与社会人、语言与交际、语言与思维、语言教学与素质培养等等方面都能有机和巧妙地结合于一体。我坚持不断地听课的目的，一是学习如何将外语教育理论应用到课堂实践的方法，二是思考如何运用到自己的课堂。俗话说，“看人挑担不知重，看事容易做事难”。任务型教学法的实操真的很不容易。有几次，夏教授让我们旁听的研究生和教师访者试试对学生实施任务的表现进行点评，还真是拿不下来，需要她的“补台”。
2.2 聆听讲座：“听君一席话，胜读十年书”
夏教授以英语教育为专题所开设的课程多达50讲，内容涉及外语教育理念、原则、方法、手段、模式以及课程设计、教案设计、教学活动设计、教学研究、教学评价、教材建设、教师发展等。她每年受到邀请所作的教师发展讲座多达几十场次。听她的讲座总有一种“过瘾”的感觉，胜读十年书。因为她的讲座博采众长、深入浅出、旁征博引、妙语连珠，听完就想行动。原来，她的讲座都是厚积薄发的产物，她先后读过7所大学，自觉参加过无数英美专家主持的教师培训和与外语教师发展相关的国际学术会议，处处留心，所作的笔记都有几箱之多。再加上特别认真的准备，对表述语言的提炼，所以信息量大，可听性强，感染力十足。
2.3 参与活动：“项目要do，参会要meet”
夏教授主持的部省校级教学研究项目很多。我参与的有“基于《大学英语教学要求》的课堂教学质量监控及其评价标准研究”和“大学英语四、六级考试改革对教学的反拨后效作用研究”。参与项目最大的收获在于参与了研究的全过程，从文献浏览综述，到设计调查问卷和整理分析，再到论文写作与修改等。只可惜我没有参与立项申请的过程，因为论证过程就是研究目标设定和方法选择的过程，是研究的重要阶段。许多青年教师苦于没有项目，很大程度上是立项申请的论证不过关。还值得一提的是，由于夏教授指导的国内访问学者很多位来自全国各地，我们之间有了互学互补的机会和环境，做起学问更有团队意识和智慧共建效应。这也是国际教育领域提倡的peer learning。此外，夏教授很关注学术前沿动态，凡是她认为有教学研究价值的学术会议，她都及时通知我们争取参会。她常说：“见识见识，有见才有识”。“Meeting, 就是到现场去meet people, idea, situation, contexts, 不去meeting哪有feeling。”所以，参会对提高学术能力非常重要。我在访学期间出席过的学术会议有“广东省外国语学会2005年会”（广东湛江），“首届全国大学英语教师发展专题研讨会”（广州），“首届中国外语中青年学者科研方法研讨会”（扬州），“2006国际语言测试大会”（广州）等。
2.4 命题研究：“读书不为他人忙”，“好脑袋不如烂笔头”
每过一段时间，夏教授就会召集我们访问学者“布置作业”，即科研课题。她总是兴奋异常地告诉我们：值得做的课题很多很多，就看善不善于发现和会不会做。要成为科研选题的有心人，平时要下功夫。首先要靠阅读输入：读专著、期刊，要读别人的，想自己的，而且读书不为他人忙，就是为了积累了解和刺激思考。读后要输出，靠写作：不怕写，不怕改，好脑袋不如烂笔头，文章不是写出来的而是改出来的。她定期将自己出席学术会议、浏览阅读期刊文献、与学者教师交谈等途径产生的科研设想逐一列成论文题目，给我们边提点边讨论，并且把我们“brain storming”碰撞出来的思想火花详细记录在案。她要求我们分别“认领”课题回去做。最让我历练提高的就是这个做论文的过程。动笔之前，她先与我讨论，讲她对该课题的思路；紧接着，她要求我把她讲过的思路和要点“吐出来”，从中看我是否“入戏”。每次交第一稿，一定得准备被全盘否定，因为导师要求很严格，稿子被改得“满脸通红”，评语让人无地自容。“思路混乱、逻辑不清、目的不明、文字粗糙”是常见的批评。大删、大改、大补充、大调整直至第5稿也不奇怪。夏教授不但批改认真仔细，而且不惜时间，还要约我耳提面命。她的点评句句刺中要害和弱点，听起来没有坚强的心理承受力，就会眼泪汪汪。但是，我对自己说，没有这样的学习过程，哪会有所提高呢？这是一种“刮骨疗伤”啊，怎能不痛呢？事实是，一篇拿得出手的论文，一定是反复修改过十多遍甚至无数遍的产物。这样的经历，让我深深体会到做学问的严谨和艰难。
2.5 交心谈心：亦师亦友，心心相印，情感交融
与导师在一起，最大的幸福是被请到她家吃饭谈心。她完全把我们当成她的亲生儿女，从买菜，到烹饪，乃至餐前餐后的洗涮，夏教授都不让我们动手。看着我们吃，她特别开心。我们无所不谈，谈婚姻、家庭、工作、人生、苦乐、哲理，互相倾诉，互相抚慰，互相解惑，又俨然像朋友，像知心人，分不清谁是老师谁是学生。她丰富的人生经历、洞察心理的敏锐与对后辈的体贴关怀，常常令我感动不已。连同我们的配偶家人，也自然而然和她成为了一家人。从2002年以来，夏教授先后接受指导的国内访问学者已经有14人，来自新疆、沈阳、青海、贵州、广西、重庆、广东肇庆、珠海、佛山、广州，他们中有教授、副教授、讲师。她与大家结下的缘分和友情至今没齿不忘，真正是忘年交。在最近教育部召开的国内访问学者工作总结会上，夏教授指导国内访问学者的经验还得到推介宣扬。她指导访问学者做到“十有”和“五利用”：有计划、有要求、有指导、有标准、有示范、有命题、有任务、有交流、有检查和有标志性成果；她让访问学者尽量充分地利用她已有的专长、资源、项目、机会和智慧。在中山大学访问的一年半时间，已经成为我职业生涯的一个重要发展阶段。
3. 国内访问学者培养模式对青年教师发展的积极意义
在这一年半访问的时间里，笔者深深感受到国内访问学者培养模式对青年教师发展非常有帮助，其成功因素和积
极意义在于该培养模式特有的优势。优势之一是导师资源优势：改革开放至今二十多年，国内高校各学科领域的领军人和富有建树的专家学者纷纷崛起，形成了行内公认、推崇的导师群体。他们既了解国际前沿的学科发展，又有各自的研究专长，这种导师资源就是青年教师成长的宝贵资源，应该得到充分的发挥。优势之二是名校资源优势：导师所在的学校一般是211或985工程重点发展的名校，办学资源和学术氛围都有优势。特别有利于青年教师分享利用的资源包括博士点和硕士点的专业课程、丰富的图书资料、先进的教学设备、高水平的科研项目、国际国内交流来访的学术权威所作的讲座、国家或国际级的学术会议、论坛、沙龙等。优势之三是门槛条件优势：成为国内访问学者不需要考试入学，学习时间适当（半年到一年），学习方式较函授教育正规但较脱产学历教育宽松，十分适合青年教师。
总而言之，到名校做访问学者，在优良的学术环境下，在具有研究指导能力的导师门下，青年教师可以通过观摩、参与、交流、思考、研读、研究、研讨、写作、反思，有目的、有针对性、有条件支持地进行个性化补缺和发展。青年教师可以反思过去当学生时期求学的盲目性、当教师时期治学的忙乱性、当访问学者期间研学的历练性，对求学之道、治学之法、研学之路、有更为理性的深刻认识，从而能及时跟踪外语教学改革和研究的学术动态，提高教学研究的能力和水平，培养发展创新意识和能力，为自我发展和可持续发展奠定基础。