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摘要：在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。基于此，本篇文章对小学数学课堂有效合作教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;有效合作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-332
引言
传统的“满堂灌”教学模式，基本都是由教师独自完成教学内容的输出，学生处于被动接受的状态，缺少课堂互动，学生也失去了很多獨立思考、自主探究的机会，久而久之，这对学生数学思维的培养非常不利。小组合作学习模式就是引导学生交流合作，自主思考、共同交流，让小学数学课堂教学实现集体教学，还能个别指导，促进学生全面发展，培养学生的数学思维。
一、小组合作学习的意义
1.1提升学生的团结协作能力
在小学数学教学中，通过将学生分组共同参与学习过程，有利于激发学生的学习兴趣。在学习过程中，小组成员之间能够相互沟通交流，针对学习过程中遇到的难题进行讨论和分析，更好地理解知识点，同时还可提高学生的合作能力。现如今，教学基本形式是以班级为单位开展教学活动，而在传统课堂教学的基础上，可创新应用小组合作学习形式，在对全班学生进行分组时，应注意提高学生的凝聚力，使得在班级中能够营造和谐的学习氛围，促进教学质量的提升。由此可见，在小学数学教学中，小组合作学习方式的应用优势明显。
1.2提高学生的学习积极性
由于小学生的认知能力和思维能力非常有限，很多数学知识的逻辑性较强，学生学习时感到一定的困难，再加上传统的教学模式使课堂学习氛围变得非常沉闷，这就会让他们失去数学学习的兴趣，学习积极性也会大大降低。教师根据教学目标合理设计合作学习的任务，把握任务的完成难度，确保优等生和学困生都能在小组内发挥自己的数学能力。当学生完成合作任务时，内心也会产生成就感和自信心，其学习的积极性也会大大提高。
二、小学数学教学中合作学习的有效对策
2.1科学合理划分学习小组
小组合作学习是备受推崇的现代化教学手段之一，它最显著的特点就是突出了学生的主体地位。在小组合作中，学生之间可以充分沟通与交流，是对传统学习中学生习惯于依靠自己的能力，而不会寻求他人帮助现象的改变。这样一来，一些学习基础较差、学习能力不强的学生就可以获得学习能力强、成绩优异的学生的帮助，快速克服学习上的困难，有效解决数学问题，夯实自身学习基础，而学习优秀的学生也可以在帮助同学的过程中审视自己存在的不足，进而提高自身学习素养，最终所有学生可以实现进步。另外，小组合作又可以锻炼学生的人际交往能力，培养学生团队协作的精神，增进学生之间的感情，形成和谐稳定的班集体关系，促进学生快乐学习，健康成长。
2.2明确建立各项规则制度
为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教师还应制订学习纪律规范。在小组合作学习过程中，在组内讨论方面，学生不能讨论与课堂学习无关的事情，并且也不能影响其他学生思考和学习，确保能够高效完成教师所布置的学习任务，使得小组成员之间共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围。在各个小组中设置小组长，由其分配学习任务，同时在小组成员中选择记录员、检查员，记录员对小组成员的讨论过程和结果做好记录，而检查员则需对组内讨论纪律进行管理，确保能够高效完成小组合作学习任务。
2.3优化合作学习的方法和内容
教学的内容和教育的方式作为基本内容在合作学习模式的开展过程中影响着合作学习的目标的设定，为了能够更好地实现教学质量的提升，就需要教师在合作教学的过程中把握住教学的重点和难点，根据全班学生的实际学习情况以及教学的标准来合理地安排合作学习的时长、核心问题、所处的课堂环节等，科学合理地优化合作学习的内容和方法，让合作学习的模式发挥最大的作用和价值，帮助学生更好地接受这一学习方法并且形成合作学习的意识与素养，逐步形成自主学习能力。
2.4设置差异化的合作学习目标，促进共同提升
小学生的数学能力差别较大，并且对数学学习的兴趣也存在较大的差异性，久而久之，学困生会进一步削弱对数学学习的兴趣，其学习自信心也会严重受挫。因此，教师在小学数学合作学习教学实践中，应全面考虑不同学生个体的差异性，包括性格特征、数学基础、学习能力以及成长环境等众多因素，然后对全班学生实行分组教学。每个小组的教学目标也是分开设置的，当然教学目标的难易程度也是根据每个小组学生的实际情况确定的。对于高层次小组的学生，教师可以采用跨度稍大、思维空间更广阔的教学方法，以此提高他们的数学思维，让他们能解决更深层次的数学问题;对于中层次小组的学生，教师可以在数学课本上的基础知识外进行适当的拓展和延伸，重点培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。对于低层次小组的学生，教师则需要花费更多精力和时间，教学方法侧重为基础知识的讲解，让学生理解课本上的知识，并且能够独立完成教学大纲中要求的数学知识点。
结束语
在小学数学教学中应用小组合作学习模式可以让学生进行良好的沟通，强化他们对数学知识的理解和记忆，锻炼学生的各项学习能力，培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习效率，推动学生快乐学习，健康成长。
参考文献
[1]潘海燕.小学数学教学中如何开展有效合作学习[J].小学生（中旬刊），2019（12）：54.
[2]纪传玉.浅谈小学数学教学中合作学习的运用[J].读写算，2019（33）：58.
[3]黄飞.如何提高小学数学合作学习的有效性[J].读写算，2019（13）：52.
河南省信阳市淮滨县城关镇第一小学
关键词：小学数学;有效合作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-332
引言
传统的“满堂灌”教学模式，基本都是由教师独自完成教学内容的输出，学生处于被动接受的状态，缺少课堂互动，学生也失去了很多獨立思考、自主探究的机会，久而久之，这对学生数学思维的培养非常不利。小组合作学习模式就是引导学生交流合作，自主思考、共同交流，让小学数学课堂教学实现集体教学，还能个别指导，促进学生全面发展，培养学生的数学思维。
一、小组合作学习的意义
1.1提升学生的团结协作能力
在小学数学教学中，通过将学生分组共同参与学习过程，有利于激发学生的学习兴趣。在学习过程中，小组成员之间能够相互沟通交流，针对学习过程中遇到的难题进行讨论和分析，更好地理解知识点，同时还可提高学生的合作能力。现如今，教学基本形式是以班级为单位开展教学活动，而在传统课堂教学的基础上，可创新应用小组合作学习形式，在对全班学生进行分组时，应注意提高学生的凝聚力，使得在班级中能够营造和谐的学习氛围，促进教学质量的提升。由此可见，在小学数学教学中，小组合作学习方式的应用优势明显。
1.2提高学生的学习积极性
由于小学生的认知能力和思维能力非常有限，很多数学知识的逻辑性较强，学生学习时感到一定的困难，再加上传统的教学模式使课堂学习氛围变得非常沉闷，这就会让他们失去数学学习的兴趣，学习积极性也会大大降低。教师根据教学目标合理设计合作学习的任务，把握任务的完成难度，确保优等生和学困生都能在小组内发挥自己的数学能力。当学生完成合作任务时，内心也会产生成就感和自信心，其学习的积极性也会大大提高。
二、小学数学教学中合作学习的有效对策
2.1科学合理划分学习小组
小组合作学习是备受推崇的现代化教学手段之一，它最显著的特点就是突出了学生的主体地位。在小组合作中，学生之间可以充分沟通与交流，是对传统学习中学生习惯于依靠自己的能力，而不会寻求他人帮助现象的改变。这样一来，一些学习基础较差、学习能力不强的学生就可以获得学习能力强、成绩优异的学生的帮助，快速克服学习上的困难，有效解决数学问题，夯实自身学习基础，而学习优秀的学生也可以在帮助同学的过程中审视自己存在的不足，进而提高自身学习素养，最终所有学生可以实现进步。另外，小组合作又可以锻炼学生的人际交往能力，培养学生团队协作的精神，增进学生之间的感情，形成和谐稳定的班集体关系，促进学生快乐学习，健康成长。
2.2明确建立各项规则制度
为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教师还应制订学习纪律规范。在小组合作学习过程中，在组内讨论方面，学生不能讨论与课堂学习无关的事情，并且也不能影响其他学生思考和学习，确保能够高效完成教师所布置的学习任务，使得小组成员之间共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围。在各个小组中设置小组长，由其分配学习任务，同时在小组成员中选择记录员、检查员，记录员对小组成员的讨论过程和结果做好记录，而检查员则需对组内讨论纪律进行管理，确保能够高效完成小组合作学习任务。
2.3优化合作学习的方法和内容
教学的内容和教育的方式作为基本内容在合作学习模式的开展过程中影响着合作学习的目标的设定，为了能够更好地实现教学质量的提升，就需要教师在合作教学的过程中把握住教学的重点和难点，根据全班学生的实际学习情况以及教学的标准来合理地安排合作学习的时长、核心问题、所处的课堂环节等，科学合理地优化合作学习的内容和方法，让合作学习的模式发挥最大的作用和价值，帮助学生更好地接受这一学习方法并且形成合作学习的意识与素养，逐步形成自主学习能力。
2.4设置差异化的合作学习目标，促进共同提升
小学生的数学能力差别较大，并且对数学学习的兴趣也存在较大的差异性，久而久之，学困生会进一步削弱对数学学习的兴趣，其学习自信心也会严重受挫。因此，教师在小学数学合作学习教学实践中，应全面考虑不同学生个体的差异性，包括性格特征、数学基础、学习能力以及成长环境等众多因素，然后对全班学生实行分组教学。每个小组的教学目标也是分开设置的，当然教学目标的难易程度也是根据每个小组学生的实际情况确定的。对于高层次小组的学生，教师可以采用跨度稍大、思维空间更广阔的教学方法，以此提高他们的数学思维，让他们能解决更深层次的数学问题;对于中层次小组的学生，教师可以在数学课本上的基础知识外进行适当的拓展和延伸，重点培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。对于低层次小组的学生，教师则需要花费更多精力和时间，教学方法侧重为基础知识的讲解，让学生理解课本上的知识，并且能够独立完成教学大纲中要求的数学知识点。
结束语
在小学数学教学中应用小组合作学习模式可以让学生进行良好的沟通，强化他们对数学知识的理解和记忆，锻炼学生的各项学习能力，培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习效率，推动学生快乐学习，健康成长。
参考文献
[1]潘海燕.小学数学教学中如何开展有效合作学习[J].小学生（中旬刊），2019（12）：54.
[2]纪传玉.浅谈小学数学教学中合作学习的运用[J].读写算，2019（33）：58.
[3]黄飞.如何提高小学数学合作学习的有效性[J].读写算，2019（13）：52.
河南省信阳市淮滨县城关镇第一小学