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摘要：随着我国教育改革的深入推进，很多英语教师越来越重视英语口语教学。在小学英语口语教学中，教师开始借助英语歌曲的优势来提高小学生学习英语口语的兴趣，解决小学生学习英语中遇到的问题，如发音不准确、不知道如何开口等一系列的口语共性问题。
关键词：英文歌曲;小学英语;口语教学;应用分析。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-331
引言
小学生处于不成熟的年龄段，教师应该注意在小学英语教学中采用活动教学的方式激发小学生的学习兴趣、促进小学生英语水平提高。活动教学本身能够较好地吸引小学生的注意力，也能够让小学生充分发挥自主性
一、小学英语口语教学现状
（一）未充分重视英语口语学习
在实际的英语教学中，大多数英语老师所采用的教学模式依旧较为传统，他们更多的是让小学生记住一些英语单词、句子和语法，这也只是为了让小学生能够在英语考试中提高英语分数。而且大多数小学生从采用的记忆方法是死记硬背，记忆在脑海里停留的时间也比较短暂，更多的是为了应对考试。大多数老师和家长也是以分数论学生学习好坏，也就是所谓 的“分数论”，这样虽然能够在一定程度上提高小学生的英语分数，但是局限了小学生的英语思考能力和应用能力，局限了他们的思维发展。
（二）教学内容无法调动学生主动性
对于小学生来讲， 兴趣在学习过程中会发挥非常重要的作用。 但是在课堂教学中，教师都是依据教材展开课堂教学，而教材内容更多的是单词、语法等。 一旦教师缺乏创新性，会导致课堂内容枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，无法让学生投入到英语学习过程中，学生开口说英语的兴趣自然不高。部分小学生也会在日常生活中观看英语动画以及电影， 在学生的认知中，这些是更有趣的东西，也是能调动学生学习英语兴趣的内容。而不是教材中枯燥的语法知识，以及毫无乐趣的英语训练。想要激发学生的英语学习兴趣，让学生主动进行英语知识探究， 就一定要贴合学生的认知和兴趣， 变更教学内容， 采用先进的教学理念激发学生用英语进行表达的欲望。但是多数教师并未进行课堂内容创新， 而是过分依赖教材进行教学， 无论是口语教学还是整个英语课堂教学质量都不太 理想。
二、英语歌曲在小学英语口语教学中的应用对策
（一）备课阶段
备课阶段的要求之一是让学生参与进来，也就是在课堂授课之前培养演唱英文歌曲的“托儿”。之所以采取此 类措施，是因为学生是学习的主体，小学英语教师在教学时应充分体现学生的主体性，教师的作用主要是“引导”和“答疑”， 因此，英语教师应使用“学生带学生”的方式方法，而不是采用“灌输式”教学模式。教师在备课阶段可积极引导学生准确掌握歌曲中的语调以及词义，我在进行此环节时，一般会选择在班级中比较受欢迎且性格活泼的学生，即使学生的英语水平不高，但由于其在班级中的“代入感”较强，在英文歌曲演唱环节，此 类学生会发挥较大作用。特别要注意的是，小学英语教师应准确选择英文歌曲演唱的时机，我一般会选择在课前导入环节要求学生“领唱”，此时我会在PPT页面中播放相应的伴奏以及歌词，要求班级学生跟唱。总之，小学英语教师应在备课阶段选择学生提前熟悉歌曲内容，在课堂口语教學导入环节中引入英文歌曲，有效发挥“领唱”的作用。
（二）培养学生英语语感
有关语感的把握，是英语学习的一个重要内容，也是提高学生的英语学习能力的一个有效途径。语感的培养，需要一个必要的过程。当学生花费必要的时间进行英语学习和背诵英语知识内容时，其必定会在头脑中形成一个大致的印象，进而将这个印象应用于学习实践之中。培养和训练语感的方式是多种多样的。作为小学英语教师，可以借助英语歌曲这种有趣的形式来提高学生对于英语单词的感知力和领悟力。
例如，在《Let's eat》一课中，教师要让学生掌握“I'm hungry.Have some…….I'd like some…….Here you are.”这些句型。在实际教学过程中，教师可以给学生播放“If you are happy”这首音乐，并要求学生根据节奏拍手，锻炼学生的节奏感。在讲述完这些句型之后，教师可以组织一个“情境表演”的活动来让学生根据这些重点句型来设计一个简单的对话和音乐节奏并且进行演唱。在学生设计完之后，教师则会挑选学生唱出自己所想要展示的作品，并且对其进行鼓励。每一个学生都可以表现自己，进而针对所听到的音乐作品进行评分。最后，教师会选择一个最好听的音乐版本。在不同学生演唱的过程中，其他学生也必然会去模仿和联系。这些多样的练习形式和练习内容，在潜移默化中提高了学的英语学习能力，也增强了学生的英语语感。
（三）通过英语歌曲营造课堂氛围
教师使用情景体验式教学模式，应时刻了解学生的 兴趣和想法，按照他们的意愿和兴趣来设计不同的情景体验式活动 。这些体验式活动如果能够很好地满足学生的学习需求，就会让他们快速融入小学英语课堂，激发学习兴趣，并使小学英语课堂氛围变得活跃轻松。小学生正处于对一切事物都具有好奇心的阶段，更容易受到环境的影响产生心理波动。因此，教师应先激发学生的学习兴趣，并在此基础上进行小学英语教学。而通过英文歌曲来营造学习氛围，可以快速吸引学生的注意力，让他们在歌声中感受英语的魅力，更认真主动地学习。
例如，在教学 Happy birthday时，教师首先可以在课堂上播放happy birthday to you这首英文歌曲。由于这首歌曲耳熟能详，学生们肯定会跟随音乐的节奏哼唱，课堂氛围自然而然就会轻松愉悦。学生虽然并不了解这首歌中的一些英语表达方式、技巧，但在这首歌曲的气氛烘托下，能够对其中的句子进行熟练掌握并铭记于心。在此基础上，教师讲解关于happy birthday 的相关内容，就会变得异常轻松，而且学生也更容易接受。但是，在选择英文歌曲时，教师应结合教学内容，以发挥出情景体验式教学的作用，让学生更有动力去学习。
结束语
将英语歌曲应用于小学英语口语教学中很符合时代发展的潮流，这是由于英语歌曲的教育很符合当前学生的年龄特点和认知规律。合理地将英语歌曲和小学英语教学融合在一起，有助于丰富小学英语口语教学的形式，在课堂教学过程中提高学生的学习热情和主动学习的积极性。
参考文献
[1]王红梅.探析英语歌曲和小学英语教学的有效融合[J].文理导航（下旬），2020（04）：68+75.
[2]王玉玲.英文歌曲在小学英语口语教学中的应用分析[J].基础教育论坛，2019（29）：54-55.
[3]凌欢爽.歌曲引导之小学英语教学中英文歌曲的运用[J].课程教育研究，2018（38）：119-120.
广西壮族自治区桂林市资源县中峰镇红军小学
关键词：英文歌曲;小学英语;口语教学;应用分析。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-331
引言
小学生处于不成熟的年龄段，教师应该注意在小学英语教学中采用活动教学的方式激发小学生的学习兴趣、促进小学生英语水平提高。活动教学本身能够较好地吸引小学生的注意力，也能够让小学生充分发挥自主性
一、小学英语口语教学现状
（一）未充分重视英语口语学习
在实际的英语教学中，大多数英语老师所采用的教学模式依旧较为传统，他们更多的是让小学生记住一些英语单词、句子和语法，这也只是为了让小学生能够在英语考试中提高英语分数。而且大多数小学生从采用的记忆方法是死记硬背，记忆在脑海里停留的时间也比较短暂，更多的是为了应对考试。大多数老师和家长也是以分数论学生学习好坏，也就是所谓 的“分数论”，这样虽然能够在一定程度上提高小学生的英语分数，但是局限了小学生的英语思考能力和应用能力，局限了他们的思维发展。
（二）教学内容无法调动学生主动性
对于小学生来讲， 兴趣在学习过程中会发挥非常重要的作用。 但是在课堂教学中，教师都是依据教材展开课堂教学，而教材内容更多的是单词、语法等。 一旦教师缺乏创新性，会导致课堂内容枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，无法让学生投入到英语学习过程中，学生开口说英语的兴趣自然不高。部分小学生也会在日常生活中观看英语动画以及电影， 在学生的认知中，这些是更有趣的东西，也是能调动学生学习英语兴趣的内容。而不是教材中枯燥的语法知识，以及毫无乐趣的英语训练。想要激发学生的英语学习兴趣，让学生主动进行英语知识探究， 就一定要贴合学生的认知和兴趣， 变更教学内容， 采用先进的教学理念激发学生用英语进行表达的欲望。但是多数教师并未进行课堂内容创新， 而是过分依赖教材进行教学， 无论是口语教学还是整个英语课堂教学质量都不太 理想。
二、英语歌曲在小学英语口语教学中的应用对策
（一）备课阶段
备课阶段的要求之一是让学生参与进来，也就是在课堂授课之前培养演唱英文歌曲的“托儿”。之所以采取此 类措施，是因为学生是学习的主体，小学英语教师在教学时应充分体现学生的主体性，教师的作用主要是“引导”和“答疑”， 因此，英语教师应使用“学生带学生”的方式方法，而不是采用“灌输式”教学模式。教师在备课阶段可积极引导学生准确掌握歌曲中的语调以及词义，我在进行此环节时，一般会选择在班级中比较受欢迎且性格活泼的学生，即使学生的英语水平不高，但由于其在班级中的“代入感”较强，在英文歌曲演唱环节，此 类学生会发挥较大作用。特别要注意的是，小学英语教师应准确选择英文歌曲演唱的时机，我一般会选择在课前导入环节要求学生“领唱”，此时我会在PPT页面中播放相应的伴奏以及歌词，要求班级学生跟唱。总之，小学英语教师应在备课阶段选择学生提前熟悉歌曲内容，在课堂口语教學导入环节中引入英文歌曲，有效发挥“领唱”的作用。
（二）培养学生英语语感
有关语感的把握，是英语学习的一个重要内容，也是提高学生的英语学习能力的一个有效途径。语感的培养，需要一个必要的过程。当学生花费必要的时间进行英语学习和背诵英语知识内容时，其必定会在头脑中形成一个大致的印象，进而将这个印象应用于学习实践之中。培养和训练语感的方式是多种多样的。作为小学英语教师，可以借助英语歌曲这种有趣的形式来提高学生对于英语单词的感知力和领悟力。
例如，在《Let's eat》一课中，教师要让学生掌握“I'm hungry.Have some…….I'd like some…….Here you are.”这些句型。在实际教学过程中，教师可以给学生播放“If you are happy”这首音乐，并要求学生根据节奏拍手，锻炼学生的节奏感。在讲述完这些句型之后，教师可以组织一个“情境表演”的活动来让学生根据这些重点句型来设计一个简单的对话和音乐节奏并且进行演唱。在学生设计完之后，教师则会挑选学生唱出自己所想要展示的作品，并且对其进行鼓励。每一个学生都可以表现自己，进而针对所听到的音乐作品进行评分。最后，教师会选择一个最好听的音乐版本。在不同学生演唱的过程中，其他学生也必然会去模仿和联系。这些多样的练习形式和练习内容，在潜移默化中提高了学的英语学习能力，也增强了学生的英语语感。
（三）通过英语歌曲营造课堂氛围
教师使用情景体验式教学模式，应时刻了解学生的 兴趣和想法，按照他们的意愿和兴趣来设计不同的情景体验式活动 。这些体验式活动如果能够很好地满足学生的学习需求，就会让他们快速融入小学英语课堂，激发学习兴趣，并使小学英语课堂氛围变得活跃轻松。小学生正处于对一切事物都具有好奇心的阶段，更容易受到环境的影响产生心理波动。因此，教师应先激发学生的学习兴趣，并在此基础上进行小学英语教学。而通过英文歌曲来营造学习氛围，可以快速吸引学生的注意力，让他们在歌声中感受英语的魅力，更认真主动地学习。
例如，在教学 Happy birthday时，教师首先可以在课堂上播放happy birthday to you这首英文歌曲。由于这首歌曲耳熟能详，学生们肯定会跟随音乐的节奏哼唱，课堂氛围自然而然就会轻松愉悦。学生虽然并不了解这首歌中的一些英语表达方式、技巧，但在这首歌曲的气氛烘托下，能够对其中的句子进行熟练掌握并铭记于心。在此基础上，教师讲解关于happy birthday 的相关内容，就会变得异常轻松，而且学生也更容易接受。但是，在选择英文歌曲时，教师应结合教学内容，以发挥出情景体验式教学的作用，让学生更有动力去学习。
结束语
将英语歌曲应用于小学英语口语教学中很符合时代发展的潮流，这是由于英语歌曲的教育很符合当前学生的年龄特点和认知规律。合理地将英语歌曲和小学英语教学融合在一起，有助于丰富小学英语口语教学的形式，在课堂教学过程中提高学生的学习热情和主动学习的积极性。
参考文献
[1]王红梅.探析英语歌曲和小学英语教学的有效融合[J].文理导航（下旬），2020（04）：68+75.
[2]王玉玲.英文歌曲在小学英语口语教学中的应用分析[J].基础教育论坛，2019（29）：54-55.
[3]凌欢爽.歌曲引导之小学英语教学中英文歌曲的运用[J].课程教育研究，2018（38）：119-120.
广西壮族自治区桂林市资源县中峰镇红军小学