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摘 要：新课程提出要“构建开放而有活力的语文课堂”， 语文作为人文性与工具性统一的课程，应开放教材，开放生活，开放学生，让语文课堂充满生命气息，让学习成为生命的需要，这是教育的终极关怀。充满活力的人性化课堂，师生互动，情感交融，在关注学生知识和能力发展的同时，更关注到他们个性的发展，情感的流泻，人格的升华，这才能真正回归到我们语文教学的本位吧。
关键词：语文教学；人性课堂；活力课堂；教师魅力
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-087-01
一、 构建宽松和谐的人性化课堂
宽松和谐的课堂氛围能增加学生的学习兴趣，使其思维敏捷，更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，优化教学效果。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、甚至与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力就在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。“创造力最能发挥的条件是民主。”学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由吧！
二、积极赞赏激趣架设活力课堂
哲人詹姆士说过人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。古人也云：“数子一过，不如奖子一长。”这都是在讲赞赏的激励效用。
三、教师魅力融于课堂活色生动
1. 微笑授课可亲形象拉近师生距离。可以说，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的。充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。若教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。试问，那样学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
2. 生动形象的教学语言唤醒学生情感共鸣。古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。
3. 认真倾听赏识催化学生情感的表达。新课标提出教师要多倾听学生的发言。愚则认为，学生“讲”教师‘听”。 一则通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、略稚嫩却独到深刻的见解、幽默朴实的言语所折服； 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛；三是通过学生“讲”教师“听”，可以更充分地锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们表达的天地，发挥的舞台。这更催发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。？这整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，情感表达处于饱满畅通的状态。教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。
4. 平等交流自评互评培养学生主动性。传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最终裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当老师的快乐与辛苦，还把知识又复习了一遍， 一举三得！作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让教师从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，收获无限。
总之，学习对于学生来说是生命成长的过程。充满活力的人性化课堂，师生互动，情感交融，在关注学生知识和能力发展的同时，更关注到他们个性的发展，情感的流泻，人格的升华，这才能真正回归到我们语文教学的本位吧。
关键词：语文教学；人性课堂；活力课堂；教师魅力
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-087-01
一、 构建宽松和谐的人性化课堂
宽松和谐的课堂氛围能增加学生的学习兴趣，使其思维敏捷，更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，优化教学效果。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、甚至与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力就在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。“创造力最能发挥的条件是民主。”学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由吧！
二、积极赞赏激趣架设活力课堂
哲人詹姆士说过人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。古人也云：“数子一过，不如奖子一长。”这都是在讲赞赏的激励效用。
三、教师魅力融于课堂活色生动
1. 微笑授课可亲形象拉近师生距离。可以说，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的。充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。若教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。试问，那样学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
2. 生动形象的教学语言唤醒学生情感共鸣。古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。
3. 认真倾听赏识催化学生情感的表达。新课标提出教师要多倾听学生的发言。愚则认为，学生“讲”教师‘听”。 一则通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、略稚嫩却独到深刻的见解、幽默朴实的言语所折服； 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛；三是通过学生“讲”教师“听”，可以更充分地锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们表达的天地，发挥的舞台。这更催发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。？这整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，情感表达处于饱满畅通的状态。教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。
4. 平等交流自评互评培养学生主动性。传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最终裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当老师的快乐与辛苦，还把知识又复习了一遍， 一举三得！作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让教师从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，收获无限。
总之，学习对于学生来说是生命成长的过程。充满活力的人性化课堂，师生互动，情感交融，在关注学生知识和能力发展的同时，更关注到他们个性的发展，情感的流泻，人格的升华，这才能真正回归到我们语文教学的本位吧。