因为口语表达能力是人类日常生活和交际的基本能力，也是书面表达能力的重要基础，所以在语文教学中至关重要。在小学语文教学中应该如何培养小学生的口语表达能力呢？可以从以下几方面进行尝试。
　　 一、重视“读”，以读为培养表达能力的基石
　　 语文教学是听、说、读、写四位一体的结合，这四个方面紧密联系，不可分割。在教学中，“读”是学生与文本沟通的首要环节，也是培养学生口语表达能力的首要环节。学生在学习一篇课文时都要先读文，在读中去识字;在读中去理解词、句、篇的含义;在读中去积累规范的语言表达方式。因此，读文的质量直接影响学生的“说”，即直接影响口语表达，它是培养学生口语表达能力的基石。
　　 当然，“读”要想真正起到为口语表达奠基的作用，必须要经过教师循序渐进的培养与辅导。不能让学生盲目地去读，而要指导学生把文中蕴含的教学资源内化成自己的知识、情感和能力。在指导学生读文时，最关键的就是要给学生确立恰当的目标，并辅以具体的指导。这个目标不是读正确、读流利、读出感情，而是要具体地指导学生怎样去做才能读正确、读流利、读出感情，也就是让学生明确要读正确，要认识哪些生字;要读流利，要怎样处理词、句的停顿;要读出感情，要弄懂哪些词、句的含义和作用，以及上下文之间的联系。
　　 在这样的目标指导下，学生才能真正地把课文读懂、读透。虽然真正地读懂、读透并不是每节课、每个学生都能做到的，但是教师长期这样引导学生读文、积累却是十分重要而且必要的，也必将十分有效。这样去引导，实际上就是在指导学生学会知识，形成能力，理解感情。这样的“读”才能让学生积累规范的语言表达方式，并将其内化成自己的表达能力，促进自己口语表达能力的提高。
　　 二、以“听”为培养口语表达的条件，抓好课堂教学中的“听”
　　 学生与文本交流的主要方式是“读”，但学生在课堂教学中与人的交流，主要是通过听和说来达成的。因此，要培养学生的口语表达能力，除了要抓好“读”外，还要注重“听”。因此，“听”是学生在课堂教学中获取一切信息的先决条件。个人的读文和理解能力是有限的，专心地听就能从教师和其他学生那里获得信息，弥补自己理解和表达上的缺陷，更快更好地积累规范口语表达方式、方法，为口语表达奠定坚实的基础。要抓好学生的听先要培养学生的倾听意识，让他们明确倾听的重要性。除此之外，更重要的是培养学生的倾听兴趣，使他们乐于听，这就需要教师运用多种教学方式，力求让教学更加直观、生动、有吸引力，还要教给学生正确的倾听方法，并以多种形式的鼓励促进学生倾听能力的发展，为培养学生表達创造先决条件。
　　 三、尊重学生，给学生创造表达机会，激发学生的表达兴趣
　　 其实许多学生不会表达的原因是不愿表达，而不愿表达的原因是怕说错了挨批评或被人笑话，所以教师想切实培养学生的表达能力，必须在课堂教学中创造和谐平等的教学气氛，充分尊重每一个学生，鼓励每一个学生积极发言。上课时要保持亲切的教态，对待学生要有耐心，即使他们答错了，也尽可能做到不批评，而是对其参与课堂发言的行为表示肯定，并鼓励他们再接再厉，继续发言。尤其是对于不善于表达的学生，教师不但要有足够的耐心，还要细心地挑选一些难度较低的问题，给他们创造表达机会，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的表达兴趣。
　　 四、循序渐进地用多种方法指导学生表达
　　 在教学中，要根据学生的年龄和认知特点制订不同的目标，用多种方法指导学生表达。在课堂上，指导学生选择自己喜欢的词语说一句完整的话，时刻注意引导学生用完整的话回答问题。学生说话的完整性有一定改善后，再指导学生把话说具体。这方面的训练我是通过教学中的对比品读以及品词析句来完成的。即，将句子中一些修饰词语去掉，让学生边读边比较改句与原句的表达效果有何不同，让学生感受到正是这些修饰词语将表达效果具体化、形象化了。引导学生在文中找这种使表达具体生动的词语，体会它们的表达作用，加强学生对口语表达的直观性、形象性认识，从而产生我也要这样说话的意识。