论文部分内容阅读
【摘要】小学生在数学学习的过程中培养核心素养，既能够增强学习的动力，发展学习的潜能，增强学习的活力，促进学习智力的发展，提升学习的成绩。为此，教师在数学教学中可以运用媒体教学，增强几何直观能力;利用小组教学，提升数学推理能力;融入案例教学，塑造数据分析观念等方式教导小学生，培养小学生的核心素养，增强小学生的学习能力，让小学生更为高效地学习与发展。
【关键词】核心素养;小学数学;培养;小学生
小学数学核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力等不同的内容，是教师在数学教学中需要重点教学的内容。教师在小学数学教学中缺乏教学的手段，一影响了学习的进程，限制了学习的有效发展。因此，本文将根据小学生学习的能力，着重阐述核心素养的教学方式与方法，以此发展小学生学习的能动性，发展小学生学习的思维与意识。
一、运用多媒体教学，增强几何直观能力
多媒体教学是结合教材知识，引用科技手段教导学生的方式，能够有效增强学生学习的专注力，发展小学生学习的潜能，让小学生不断增强几何直观的能力，发展小学生数学学习的水平，推动小学生数学学习的有效增强。为此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学的方式教导小学生，以此调动小学生学习的思维，增强小学生几何直观的能力，发展小学生的数学图形意识与思维。
例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的过程中，可以运用信息技术制作其内外部的视频让小学生观看，以此可以帮助小学生认知到“圆柱的侧面展开图形为长方形，圆锥的侧面展开图形为扇形。”的数学知识。小学生在教师的教学后，能够认知到圆柱与圆锥的基本知识，其次可以找寻生活中的相似的事物，以此有助于发展数学学习的思维，构建数学学习的体系，增强数学学习的观察能力，推动数学学习的进程。教师在数学教学的过程中运用多媒体教学，不仅能够简化抽象的数学知识的难度，降低小学生的理解能力，还能够发展小学生学习的素养，构建小学生学习的意识与思维，提升小学生学习的积极性，发展小学生学习的活力。
二、利用小组教学，提升数学推理能力
小组教学是根据学生学习的能力，将小学生融入到相应学习小组的教学方式， 能够让学生在相互督促中进行学习，以此焕发学生学习的意识，提升学生学习的手段，发展学生学习的主观性，促进学生推理能力的有效发展。小学生在数学学习中提升数学推理的能力，符合现阶段学习数学课程的需求，符合数学能力发展的需要，能够增强数学学习的实力，提高数学学习的动力。因此，为了提升小学生的数学推理能力，教师在数学校教学中可以利用小组教学的方式教导小学生。
例如：教师在教学“折线统计图”的过程中，可以根据小学生的学习能力，将小学生分成不同的学习小组，让学习小组自主选择题目并进行制作。如，学习小组在选择题目制作折线统计图的过程中，需要明晰制作的流程，认知组内成员的能力，以此为基础制定合理的制作的方案，能够提升制作的效率与准确率，发展数学的实践能力，提高数学学习的意识与思维，提升数学学习的能动力。小学生在学习“折线统计图”的过程中运用小组学习的方式，可以增强学习的趣味性，学会“折线统计图”的制作方法，完善数学学习的体系，增强数学学习的能力，构建数学学习的完整思维，为未来数学学习的发展提供稳定的基础。教师在数学教学中运用小组教学的方式，能够有效激发小学生学习的主观能动性，培养小学生学习的方式与方法，提升学生学习的能力。
三、融入案例教学，塑造数据分析观念
数据分析观念是小学生在学习中需要重点培养的思维意识之一，是增强解题能力的前提条件。小学生年级较小，思维较不成熟，在数学学习中常出现难以理解的数学现象，以此影响了数学能力的有效发展，限制了数学知识的提升，影响了数学能力的增强。为此，教师在数学教学中可以融入案例教学的方式，让小学生在具体的解题中塑造数据分析的观念，提升小学生学习的素养，增强小学生学习的效率。
例如：教师在教学“统计与可能性”的过程中，可以为小学生解答以下的数学题目，以增强小学生的数据分析观念。
题目：连续转动两次骰子的情况下，求骰子点数相加为6的概率是多少？
详解：骰子共有六个面，分为了一点、两点、三点、四点、五点、六点。在连续转动两次骰子的情况下，可出现的点数组合（1、1）（1、2）等36种，其中骰子点数相加为6的点数组合具有（3、3）（3、3）（1、5）（5、1）（2、4）（4、2）等6种。所以两次骰子点数相加为6的概率为1/6。骰子最大的一面点数为6，连续转动两次为6，两次点数相加为12。
小学生在听讲教师分析的数学解题步骤时，能够将题目中有效的句子与段落选择出来并加以分析，从而可以提升数学的解题思维，增强数学的学习能力。
总而言之，随着教育领域的发展，小学生数学核心素养教学愈加受到学校教学的重视。教师在数学教学中培养小学生的数学核心素养，能够增强教学的能力，提升教学的素养，让小学生在更为有效的学习环境中进行学习，以此发展小学生学习的成绩与水平。因此，小学生培养数学核心素养，符合现阶段学习的需求，能够有效增强对数学本质的理解，提升數学学习的潜能。
参考文献：
[1]黄群春. 探究新课程背景下如何提高小学数学课堂教学有效性[J]. 中外交流，2017（1）：277-277.
[2]章雅君. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[J]. 中外交流，2017（44）：105.
[3]魏德富. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J]. 中外交流，2017（34）：290-291.
作者单位：湖北省十堰市竹山县文峰乡中心小学
【关键词】核心素养;小学数学;培养;小学生
小学数学核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力等不同的内容，是教师在数学教学中需要重点教学的内容。教师在小学数学教学中缺乏教学的手段，一影响了学习的进程，限制了学习的有效发展。因此，本文将根据小学生学习的能力，着重阐述核心素养的教学方式与方法，以此发展小学生学习的能动性，发展小学生学习的思维与意识。
一、运用多媒体教学，增强几何直观能力
多媒体教学是结合教材知识，引用科技手段教导学生的方式，能够有效增强学生学习的专注力，发展小学生学习的潜能，让小学生不断增强几何直观的能力，发展小学生数学学习的水平，推动小学生数学学习的有效增强。为此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学的方式教导小学生，以此调动小学生学习的思维，增强小学生几何直观的能力，发展小学生的数学图形意识与思维。
例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的过程中，可以运用信息技术制作其内外部的视频让小学生观看，以此可以帮助小学生认知到“圆柱的侧面展开图形为长方形，圆锥的侧面展开图形为扇形。”的数学知识。小学生在教师的教学后，能够认知到圆柱与圆锥的基本知识，其次可以找寻生活中的相似的事物，以此有助于发展数学学习的思维，构建数学学习的体系，增强数学学习的观察能力，推动数学学习的进程。教师在数学教学的过程中运用多媒体教学，不仅能够简化抽象的数学知识的难度，降低小学生的理解能力，还能够发展小学生学习的素养，构建小学生学习的意识与思维，提升小学生学习的积极性，发展小学生学习的活力。
二、利用小组教学，提升数学推理能力
小组教学是根据学生学习的能力，将小学生融入到相应学习小组的教学方式， 能够让学生在相互督促中进行学习，以此焕发学生学习的意识，提升学生学习的手段，发展学生学习的主观性，促进学生推理能力的有效发展。小学生在数学学习中提升数学推理的能力，符合现阶段学习数学课程的需求，符合数学能力发展的需要，能够增强数学学习的实力，提高数学学习的动力。因此，为了提升小学生的数学推理能力，教师在数学校教学中可以利用小组教学的方式教导小学生。
例如：教师在教学“折线统计图”的过程中，可以根据小学生的学习能力，将小学生分成不同的学习小组，让学习小组自主选择题目并进行制作。如，学习小组在选择题目制作折线统计图的过程中，需要明晰制作的流程，认知组内成员的能力，以此为基础制定合理的制作的方案，能够提升制作的效率与准确率，发展数学的实践能力，提高数学学习的意识与思维，提升数学学习的能动力。小学生在学习“折线统计图”的过程中运用小组学习的方式，可以增强学习的趣味性，学会“折线统计图”的制作方法，完善数学学习的体系，增强数学学习的能力，构建数学学习的完整思维，为未来数学学习的发展提供稳定的基础。教师在数学教学中运用小组教学的方式，能够有效激发小学生学习的主观能动性，培养小学生学习的方式与方法，提升学生学习的能力。
三、融入案例教学，塑造数据分析观念
数据分析观念是小学生在学习中需要重点培养的思维意识之一，是增强解题能力的前提条件。小学生年级较小，思维较不成熟，在数学学习中常出现难以理解的数学现象，以此影响了数学能力的有效发展，限制了数学知识的提升，影响了数学能力的增强。为此，教师在数学教学中可以融入案例教学的方式，让小学生在具体的解题中塑造数据分析的观念，提升小学生学习的素养，增强小学生学习的效率。
例如：教师在教学“统计与可能性”的过程中，可以为小学生解答以下的数学题目，以增强小学生的数据分析观念。
题目：连续转动两次骰子的情况下，求骰子点数相加为6的概率是多少？
详解：骰子共有六个面，分为了一点、两点、三点、四点、五点、六点。在连续转动两次骰子的情况下，可出现的点数组合（1、1）（1、2）等36种，其中骰子点数相加为6的点数组合具有（3、3）（3、3）（1、5）（5、1）（2、4）（4、2）等6种。所以两次骰子点数相加为6的概率为1/6。骰子最大的一面点数为6，连续转动两次为6，两次点数相加为12。
小学生在听讲教师分析的数学解题步骤时，能够将题目中有效的句子与段落选择出来并加以分析，从而可以提升数学的解题思维，增强数学的学习能力。
总而言之，随着教育领域的发展，小学生数学核心素养教学愈加受到学校教学的重视。教师在数学教学中培养小学生的数学核心素养，能够增强教学的能力，提升教学的素养，让小学生在更为有效的学习环境中进行学习，以此发展小学生学习的成绩与水平。因此，小学生培养数学核心素养，符合现阶段学习的需求，能够有效增强对数学本质的理解，提升數学学习的潜能。
参考文献：
[1]黄群春. 探究新课程背景下如何提高小学数学课堂教学有效性[J]. 中外交流，2017（1）：277-277.
[2]章雅君. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[J]. 中外交流，2017（44）：105.
[3]魏德富. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J]. 中外交流，2017（34）：290-291.
作者单位：湖北省十堰市竹山县文峰乡中心小学