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摘 要 在高职院成人教学与管理中，教师在教学实践中潜意识中使用了“鲶鱼效应”与“鳄鱼法则”。高职院成教学生生源，学习目的、动机各异，文化基础总体较为薄弱，针对高职成教学生的特点，“鲶鱼效应”在成教学生的教学与管理中应用是值得深思的问题。
关键词 鲶鱼效应 鳄鱼法则 成人教育 教学与管理
中图分类号：G715 文献标识码：A
"Catfish" or "Crocodile"？
——Brief Discussion on Teaching and Management of the Students in the Occupational Continuing Education College
ZHOU Jinghui
（Jiangsu Maritime Institute， Nanjing， Jiangsu 211170）
Abstract In the teaching and management of continuing education， the teachers use the "Catfish Effect" and "Crocodiles Rule" subconsciously in the class. The students of Continuing Education College come from different places， and their purposes and intentions are not same. According to their characteristics， that is really a question how to apply those ways in teaching and management.
Key words Catfish Effect; Crocodiles Rule; continuing education; teaching and management
“鲶鱼”和“鳄鱼”指得是“鲶鱼效应”和“鳄鱼法则”。“鲶鱼效应”指的是市场上沙丁活鱼价格比死鱼高很多，渔民总是千方百计地使沙丁鱼活着回到渔港。可是经过种种努力，绝大部分的沙丁鱼还是在途中因为窒息而死亡。但通过在装沙丁鱼的鱼槽里放了一条以鱼为主要食物的鲶鱼后总能够让大部分沙丁鱼活着回到渔港。这是因为鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，四处躲避，加速移动，其缺氧的问题就迎刃而解。“鳄鱼法则”指的是假定一只鳄鱼咬住你的脚，如果你用手去试图挣脱你的脚，鳄鱼便会同时咬住你的脚与手。你愈挣扎，就被咬住得越多。所以，万一鳄鱼咬住你的脚，你唯一的办法就是牺牲一只脚。
高职院成教学生生源，学习目的、动机各异，文化基础总体较为薄弱，学习忙于应付的状态。在成人教学的课堂中气氛沉闷，出勤率不高，集体观念相对淡薄。在教学中，有些教师在任务重、课时少的情况下为了照顾基础较好的学生，不自觉地采用了“鳄鱼法则”，重点培养他们，对基础差的学生采取了消极对待的态度;有些教师则在班上鼓励一些学习基础好，性格外向的学生积极参与教学活动，引导其他同学对学习发生兴趣，犹如“鲶鱼效应”，活跃整个班上的学习氛围，激发全体学生的学习热情，从而到达总体学习水平的提高。前一种方法是教师不得已情况下的选择，但后一种对教师而言，并非易事，怎样对成教学生进行教育与管理？是成人教育工作者值得深思的问题。
1 高职院成教学生的特点
高职成教学生有低齡化的趋势，总体给人的感觉是成人的年龄，与之年龄不相称的心理和行为习惯。成教学生存在以下特点：
1.1 学习目的不明确
高职成教学生学习目的存在着以下几种：有一部分的学生是通过学习知识，获得一项专业技能，毕业后能获取毕业文凭，找到一份工作;还有不少的学生受到周围环境的影响，来上学是为了“混”文凭;还有一些是高考落榜生，因为家庭的压力，来到学校，对自己的生活学习缺乏明确的计划。
1.2 文化水平总体较低
高职院成教学生入学起点低，大多数学生文化水平低，有的学生高中或者中专毕业有一段时间，有的是应届高考落榜生，但其中也不乏个别学习基础较好，而学习方法没能很好掌握的学生。
1.3 学习被动
由于入学起点低，高职成教学生入校后的学习处于应付的被动状态：一部分的学生学习缺乏动力，学习松散，产生厌学情绪;另一部分想学好，但苦于基础薄弱而学习吃力，他们压力大，惧怕考试。还有一部分学生总在高考受挫的阴影笼罩下，有自卑感，缺乏自信，总觉得自己比不过统招生。压力还来自于就业难的忧虑，用人单位门槛在不断提高，整个社会对成教学生另眼看待。
1.4 集体观念淡薄
成教学生经历、年龄有差异，少数学生入学前就已工作，甚至有了家庭，他们自我意识比较强烈，集体观念淡薄，组织纪律性不强。
2 成教学生管理方法探讨
多数成人教育对象由于自己基础知识薄弱，没有高学历文凭，在客观上存在一种强烈的追赶欲。①在教学中充分认识高职院成教学生的特点，在课堂实践中才可采取恰当的措施，对其进行有效的教学与管理。成教学生的课堂一般较为沉闷，却不乏个性活泼，勇于挑战的“鲶鱼”型学生。如何将好动、充满激情的“鲶鱼”放到“一潭死水”的班级中呢？“鲶鱼效应”根本在于一个管理方法的问题。由于鲶鱼型学生的特殊性，教师不可能用与管理其他类型学生同样的方法来管理他们。因此，“鲶鱼效应”对教育管理者提出了新要求，不仅要求教师有深厚的专业课基础，还要具备管理常识，教学实践更加人性化，甚至比统招生更加细致和全面。教师在此，犹如“鲶鱼效应”中的渔夫，不断采用激励手段，使“沙丁鱼”不断游动，改变课堂沉闷的面貌，尽力保证全体学生获得最大受益。 2.1 坚持“以人为本”的思想
在教学中成教学生不好管，管不好，一线教师的教学为难情绪很高，觉得教成教学生的付出比教统招生多得多，但是没有什么成效，出现了多数教师不愿上成教学生的课。再加上学校对上成教班和统招班教师的考核指标、方式未有区别，教师上课不积极，上课多本着“鳄鱼法则”的思想，舍去那些学习基础差，态度不端正的学生，多辅导、多关心有一定基础、有希望考到相关专业技能证书的学生。
作为教师，要充分体谅学生的困难，尽量减轻其不必要的负担，对其提出恰当的要求，采用灵活多样的工作方法，要求上不降低，对不良风气要及时纠正;及时调整困难情况下产生的惰性与消极心态，鼓励其克服困难，课堂上多给学困生发言的机会，其有进步就要给予肯定，课后多找其谈心。
2.2 营造平等活跃的氛围
平时注重培养几个学习基础较好，性格外向“鲶鱼型”学生，活跃班级沉闷的学习气氛，带动全班学生学习的积极性。在教学管理中，教师要公平、真诚地对待每一位成教学生，无论是成绩好坏、学习态度端正与否，让每一个学生都感到自己付出的努力能得到公平评价，使他们轻松愉快地融入班集体。在平时，多鼓励学生参加各项校园文化活动，与普通大学生共同参与，消除自卑感，增强学生间团队协作精神与集体荣誉感。特别关注思想包袱重，心理压力大的學生，帮助其找到适合自己学习方法，努力营造友好合作的师生、同学关系。“鲶鱼型”学生具有充满挑战的学习期望，盼望新鲜的学习体验。对于教师而言，要在学习实践中预先设置鲶鱼的工作，保护其学习积极性，及时给予鼓励。“鲶鱼效应”可以发生在课堂教学的各个环节，其实现方式也是多样的。比如：在英语教学中，安排三四个学生一组就课文主题、作者意图等相关内容作演示发言。演示结束后，每位发言者必须回答全班同学挑战性提问。“鲶鱼效应”正是组织学生积极参与评判思维和交际活动以促进学习者表达最大化和最佳化的一种手段。因为“鲶鱼”型学生挑战性的提问活跃了班上学习氛围，打破了沉闷、单一的思路，调动了全体学生的学习兴趣。
任何班级里都会有“鲶鱼型”学生，教师如果用好这些“鲶鱼”，就会给班上带来连锁反应。例如在英语教学中，教师可制定学生演讲策略，刺激“鲶鱼”作出反应;“鲶鱼”的反应进而刺激“沙丁鱼”作出反应。“鲶鱼效应”建构的对象是学习者的语言能力，但语言能力的建构也只能在言语活动中完成，以学生为中心的“鲶鱼”理念和方式正是给予了学生宽敞而极具挑战的语言活动空间。“沙丁鱼”也会随着活泼的“鲶鱼”而思路活跃起来，主动参与到教师安排的教学活动中去。
2.3 建立人性化的规章制度
健全充满人性化的规章制度，并认真执行，落到实处。特别是要制定灵活的学籍管理办法、课程设置、评价体系、纪律规章等，使学生能够在良好的学习氛围中，在规定的修业年限内，完成课程及学业学习。
结合成人学生的特点，改革传统的教学模式。在成人教学中，把理论讲解、案例教学、课堂讨论等方式结合起来，利用现代化的教学手段，超越时空、地域的限制，最大限度地满足成教学生学习的愿望。
普通教育管理趋向统一，而成人高等教育则应趋向自由，要在管理体制上给成人受教育者比普通受教育者更多的自主空间。②改变一成不变的教学模式，课程体系与考试方法，让学习变得轻松自如，丰富多彩。成教学生面授缺勤率高，虽有自身的因素，但课程没有吸引力、枯燥乏味、脱离实际等也是重要原因。只有与时俱进地多给他们讲授一些应用性、技能性较强的课程，让他们感兴趣，主动学习，才会学有所获。教学管理部门根据市场对人才的要求，及时修订教学计划，合理进行课程设置。成教学生不同于统招学生，其考试方式也应变为多种模式，使考试不再成为学生的压力。
2.4 建立健全成教学生组织
成教学生中有相当一部分是具备社会经验的，如果引导得当，他们比普通大学生更具有管理能力。
建立成教院的团委、学生会，班团支部和班委，加强学生干部的培养，充分发挥积极性、主动性、创造性，依靠学生干部和学生骨干建立动态信息网络，为教学管理提供第一手材料。
3 结语
党的十六大报告明确指出：“加强职业教育与培训，发展继续教育构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。③成教学生是高职教育中一个不容忽视的组成部分，占有相当的比例，但其在学习动机、知识背景、心理特征等方面与普通全日制大学生相比具有明显的区别，相对独立地成为一个特殊的群体，在教学与管理中须根据其特点，利用“鲶鱼效应”，因材施教，有效改善和推进成人高等教育发展，为国家和社会培养出更多学有所用的优秀人才。
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题“高职院校校企互动'双师型'ESP'教学团队建设的研究”（课题编号：B-b/2011/03/021）
注释
① 敖玉文.成人教育的特点与成人教育管理改革的思考[J].教育与职业，2008（9）.
② 徐贵一，唐虹.成人教育存在的问题与展望[J].中国成人教育，2003（12）：27-28.
③ 张黎.针对成教学生特点的教学与管理方法探讨[J].湖北大学成人教育学院学报，2009（8）.
关键词 鲶鱼效应 鳄鱼法则 成人教育 教学与管理
中图分类号：G715 文献标识码：A
"Catfish" or "Crocodile"？
——Brief Discussion on Teaching and Management of the Students in the Occupational Continuing Education College
ZHOU Jinghui
（Jiangsu Maritime Institute， Nanjing， Jiangsu 211170）
Abstract In the teaching and management of continuing education， the teachers use the "Catfish Effect" and "Crocodiles Rule" subconsciously in the class. The students of Continuing Education College come from different places， and their purposes and intentions are not same. According to their characteristics， that is really a question how to apply those ways in teaching and management.
Key words Catfish Effect; Crocodiles Rule; continuing education; teaching and management
“鲶鱼”和“鳄鱼”指得是“鲶鱼效应”和“鳄鱼法则”。“鲶鱼效应”指的是市场上沙丁活鱼价格比死鱼高很多，渔民总是千方百计地使沙丁鱼活着回到渔港。可是经过种种努力，绝大部分的沙丁鱼还是在途中因为窒息而死亡。但通过在装沙丁鱼的鱼槽里放了一条以鱼为主要食物的鲶鱼后总能够让大部分沙丁鱼活着回到渔港。这是因为鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，四处躲避，加速移动，其缺氧的问题就迎刃而解。“鳄鱼法则”指的是假定一只鳄鱼咬住你的脚，如果你用手去试图挣脱你的脚，鳄鱼便会同时咬住你的脚与手。你愈挣扎，就被咬住得越多。所以，万一鳄鱼咬住你的脚，你唯一的办法就是牺牲一只脚。
高职院成教学生生源，学习目的、动机各异，文化基础总体较为薄弱，学习忙于应付的状态。在成人教学的课堂中气氛沉闷，出勤率不高，集体观念相对淡薄。在教学中，有些教师在任务重、课时少的情况下为了照顾基础较好的学生，不自觉地采用了“鳄鱼法则”，重点培养他们，对基础差的学生采取了消极对待的态度;有些教师则在班上鼓励一些学习基础好，性格外向的学生积极参与教学活动，引导其他同学对学习发生兴趣，犹如“鲶鱼效应”，活跃整个班上的学习氛围，激发全体学生的学习热情，从而到达总体学习水平的提高。前一种方法是教师不得已情况下的选择，但后一种对教师而言，并非易事，怎样对成教学生进行教育与管理？是成人教育工作者值得深思的问题。
1 高职院成教学生的特点
高职成教学生有低齡化的趋势，总体给人的感觉是成人的年龄，与之年龄不相称的心理和行为习惯。成教学生存在以下特点：
1.1 学习目的不明确
高职成教学生学习目的存在着以下几种：有一部分的学生是通过学习知识，获得一项专业技能，毕业后能获取毕业文凭，找到一份工作;还有不少的学生受到周围环境的影响，来上学是为了“混”文凭;还有一些是高考落榜生，因为家庭的压力，来到学校，对自己的生活学习缺乏明确的计划。
1.2 文化水平总体较低
高职院成教学生入学起点低，大多数学生文化水平低，有的学生高中或者中专毕业有一段时间，有的是应届高考落榜生，但其中也不乏个别学习基础较好，而学习方法没能很好掌握的学生。
1.3 学习被动
由于入学起点低，高职成教学生入校后的学习处于应付的被动状态：一部分的学生学习缺乏动力，学习松散，产生厌学情绪;另一部分想学好，但苦于基础薄弱而学习吃力，他们压力大，惧怕考试。还有一部分学生总在高考受挫的阴影笼罩下，有自卑感，缺乏自信，总觉得自己比不过统招生。压力还来自于就业难的忧虑，用人单位门槛在不断提高，整个社会对成教学生另眼看待。
1.4 集体观念淡薄
成教学生经历、年龄有差异，少数学生入学前就已工作，甚至有了家庭，他们自我意识比较强烈，集体观念淡薄，组织纪律性不强。
2 成教学生管理方法探讨
多数成人教育对象由于自己基础知识薄弱，没有高学历文凭，在客观上存在一种强烈的追赶欲。①在教学中充分认识高职院成教学生的特点，在课堂实践中才可采取恰当的措施，对其进行有效的教学与管理。成教学生的课堂一般较为沉闷，却不乏个性活泼，勇于挑战的“鲶鱼”型学生。如何将好动、充满激情的“鲶鱼”放到“一潭死水”的班级中呢？“鲶鱼效应”根本在于一个管理方法的问题。由于鲶鱼型学生的特殊性，教师不可能用与管理其他类型学生同样的方法来管理他们。因此，“鲶鱼效应”对教育管理者提出了新要求，不仅要求教师有深厚的专业课基础，还要具备管理常识，教学实践更加人性化，甚至比统招生更加细致和全面。教师在此，犹如“鲶鱼效应”中的渔夫，不断采用激励手段，使“沙丁鱼”不断游动，改变课堂沉闷的面貌，尽力保证全体学生获得最大受益。 2.1 坚持“以人为本”的思想
在教学中成教学生不好管，管不好，一线教师的教学为难情绪很高，觉得教成教学生的付出比教统招生多得多，但是没有什么成效，出现了多数教师不愿上成教学生的课。再加上学校对上成教班和统招班教师的考核指标、方式未有区别，教师上课不积极，上课多本着“鳄鱼法则”的思想，舍去那些学习基础差，态度不端正的学生，多辅导、多关心有一定基础、有希望考到相关专业技能证书的学生。
作为教师，要充分体谅学生的困难，尽量减轻其不必要的负担，对其提出恰当的要求，采用灵活多样的工作方法，要求上不降低，对不良风气要及时纠正;及时调整困难情况下产生的惰性与消极心态，鼓励其克服困难，课堂上多给学困生发言的机会，其有进步就要给予肯定，课后多找其谈心。
2.2 营造平等活跃的氛围
平时注重培养几个学习基础较好，性格外向“鲶鱼型”学生，活跃班级沉闷的学习气氛，带动全班学生学习的积极性。在教学管理中，教师要公平、真诚地对待每一位成教学生，无论是成绩好坏、学习态度端正与否，让每一个学生都感到自己付出的努力能得到公平评价，使他们轻松愉快地融入班集体。在平时，多鼓励学生参加各项校园文化活动，与普通大学生共同参与，消除自卑感，增强学生间团队协作精神与集体荣誉感。特别关注思想包袱重，心理压力大的學生，帮助其找到适合自己学习方法，努力营造友好合作的师生、同学关系。“鲶鱼型”学生具有充满挑战的学习期望，盼望新鲜的学习体验。对于教师而言，要在学习实践中预先设置鲶鱼的工作，保护其学习积极性，及时给予鼓励。“鲶鱼效应”可以发生在课堂教学的各个环节，其实现方式也是多样的。比如：在英语教学中，安排三四个学生一组就课文主题、作者意图等相关内容作演示发言。演示结束后，每位发言者必须回答全班同学挑战性提问。“鲶鱼效应”正是组织学生积极参与评判思维和交际活动以促进学习者表达最大化和最佳化的一种手段。因为“鲶鱼”型学生挑战性的提问活跃了班上学习氛围，打破了沉闷、单一的思路，调动了全体学生的学习兴趣。
任何班级里都会有“鲶鱼型”学生，教师如果用好这些“鲶鱼”，就会给班上带来连锁反应。例如在英语教学中，教师可制定学生演讲策略，刺激“鲶鱼”作出反应;“鲶鱼”的反应进而刺激“沙丁鱼”作出反应。“鲶鱼效应”建构的对象是学习者的语言能力，但语言能力的建构也只能在言语活动中完成，以学生为中心的“鲶鱼”理念和方式正是给予了学生宽敞而极具挑战的语言活动空间。“沙丁鱼”也会随着活泼的“鲶鱼”而思路活跃起来，主动参与到教师安排的教学活动中去。
2.3 建立人性化的规章制度
健全充满人性化的规章制度，并认真执行，落到实处。特别是要制定灵活的学籍管理办法、课程设置、评价体系、纪律规章等，使学生能够在良好的学习氛围中，在规定的修业年限内，完成课程及学业学习。
结合成人学生的特点，改革传统的教学模式。在成人教学中，把理论讲解、案例教学、课堂讨论等方式结合起来，利用现代化的教学手段，超越时空、地域的限制，最大限度地满足成教学生学习的愿望。
普通教育管理趋向统一，而成人高等教育则应趋向自由，要在管理体制上给成人受教育者比普通受教育者更多的自主空间。②改变一成不变的教学模式，课程体系与考试方法，让学习变得轻松自如，丰富多彩。成教学生面授缺勤率高，虽有自身的因素，但课程没有吸引力、枯燥乏味、脱离实际等也是重要原因。只有与时俱进地多给他们讲授一些应用性、技能性较强的课程，让他们感兴趣，主动学习，才会学有所获。教学管理部门根据市场对人才的要求，及时修订教学计划，合理进行课程设置。成教学生不同于统招学生，其考试方式也应变为多种模式，使考试不再成为学生的压力。
2.4 建立健全成教学生组织
成教学生中有相当一部分是具备社会经验的，如果引导得当，他们比普通大学生更具有管理能力。
建立成教院的团委、学生会，班团支部和班委，加强学生干部的培养，充分发挥积极性、主动性、创造性，依靠学生干部和学生骨干建立动态信息网络，为教学管理提供第一手材料。
3 结语
党的十六大报告明确指出：“加强职业教育与培训，发展继续教育构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。③成教学生是高职教育中一个不容忽视的组成部分，占有相当的比例，但其在学习动机、知识背景、心理特征等方面与普通全日制大学生相比具有明显的区别，相对独立地成为一个特殊的群体，在教学与管理中须根据其特点，利用“鲶鱼效应”，因材施教，有效改善和推进成人高等教育发展，为国家和社会培养出更多学有所用的优秀人才。
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题“高职院校校企互动'双师型'ESP'教学团队建设的研究”（课题编号：B-b/2011/03/021）
注释
① 敖玉文.成人教育的特点与成人教育管理改革的思考[J].教育与职业，2008（9）.
② 徐贵一，唐虹.成人教育存在的问题与展望[J].中国成人教育，2003（12）：27-28.
③ 张黎.针对成教学生特点的教学与管理方法探讨[J].湖北大学成人教育学院学报，2009（8）.