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歌德曾经说过：“不管是在文学，艺术还是在科学领域，要想做成大事，都需要杰出的想象力。”可见，想象力多为重要。科研结果表明：人脑拥有无限的想象潜能，但是大多数人，都没有充分发挥，只有经过培养训练才能获得丰富的想象力，而幼儿时期就是发展想象力最为重要的阶段，那如何在这个时期发展幼儿的想象力呢？我就此谈谈自己的观点。
1 引导幼儿积累丰富的表象
想象是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。周围想象力表现的新表象可以是人们从未感知而确实在客观中存在的事物，也可以是未来才会出现甚至永远无法出现的事物。人脑中可以产生对从未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已经感知事物的大量表象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊思维方式才能形成。
幼儿的想象是在他们知觉发展的基础上形成的。由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这就制约了他们想象力的发展，所以，引导他们积累和储存表象，应当放在前位。根据这一认识，我们在实践中尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用各种器官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，让他们用语言或谈话把观察到的描述出来。例如：在主题画《可爱的春天》时，幼儿一般能联想的只是：“天气渐渐暖和了。”“花儿开了。”其实从想象的发展看，这些表象远不够丰富，此时，要幼儿画春天，都是一个模子里印出来的，一个太阳，一些花草树木。其实，大自然的春天，冰雪消融，流水潺潺，燕子呢喃，柳枝抽芽，麦苗返青……呈现给人的是一幅万物复苏的景象。对于这些天象变化、生物活动的大量表征，我们经常带孩子去观察，并伴随众多的文艺作品加深幼儿对春天的认识，此时孩子画春天，真可谓左右逢源，思路开阔，想象丰富了。
2 在游戏中培养幼儿的想象力
在游戏中幼儿的想象非常活跃，他们可以根据玩具把自己扮演成各种角色。例如：一支蜡笔一会儿是医生的针筒，一会儿是歌手的话筒，一会儿又成了喂娃娃的奶瓶等等。因此，教师要给幼儿的想象创造支点，利用生活中的各种物品使之成为想象的火花，点燃想象的熊熊烈火，可以根据形状、空间、颜色、功能、表情等进行想象。如：在形状想象中，教师通过一本卷起来的挂历用游戏的形式让幼儿进行想象，幼儿可以想象成火箭、望远镜、拐杖等；在功能想象中，教师用一个口袋装东西，让幼儿想象还有什么可以装东西，幼儿想象到了用卡车、杯子、簸箕等；在表情想象中，教师根据表情生气，让幼儿想象在什么时候会生气……通过这些游戏，来培养幼儿的再造想象、创造想象。
3 把幼儿引进童话王国
幼儿的世界最精彩的是童话故事王国。这时，幼儿随着故事展开想象的翅膀，创造想象力被完全调动起来，处于极其活跃的状态。我们在教学实践中，要善于调动和把握这种情绪，设置一个充满迷幻色彩的环境，刺激他们的创造欲望。例如：我在给幼儿讲故事《元元的帽子》时，当讲到“元元的帽子随着一阵狂风飘起，被一棵苍天大树勾住”时，我让他们去想象元元怎样取得帽子。有的幼儿想到元元请动物（大象、长颈鹿、猴子、小鸟等）来帮忙；有的幼儿想到了用鱼杆把帽子勾下来；有的幼儿则想到了搭一部长梯，元元爬上去拿等等。再如：我在讲完故事《神笔马良》之后，以“假如你也有一支神笔”为题，让幼儿发挥想象，有的幼儿想用神笔画美丽的花草，装扮我们的祖国；有的幼儿想用神笔画一条彩虹桥，让世界各地的小朋友手拉手；有的幼儿想用神笔给残疾人安上机器腿……真是想象奇特，耐人寻味。
4 用艺术营养培养幼儿的想象力
美术是幼儿再造想象、创造想象的天堂。鲜艳的色彩，明快的线条，可以捏成任何形状的橡皮泥，无不为幼儿提供了无限想象的空间。幼儿可以在色彩变幻、线条交织中尽情挥洒。例如：在让幼儿画命题画《动物运动会》时，孩子们可把储存在头脑中的各种动物形象和运动会上各种运动项目粘合起来，如猴子骑车、大象举重、小兔赛跑、青蛙游泳等等。在统一的主题下，几十个幼儿全凭着自己对主题的理解，对表象的积累以及兴趣爱好等，画出各具特色，各有千秋的图画，真是栩栩如生，充满童趣。音乐对幼儿的想象力主要是起到给大脑提供营养的作用，通过优美的旋律，动听的歌声，刺激大脑兴奋，打开想象的闸门。例如：在音乐欣赏过后，给幼儿留几个问题：你在乐曲中听到了什么？看见了什么？想起了什么？这些小问题对幼儿想象的训练大有好处。
幼儿想象力的培养要求教师和家长共同给予联想的指导，幻想的启示，对幼儿所作的各种情景描述，自编的“瞎话”都要耐心地听，鼓励幼儿想象。对于幼儿由想象带来的恐惧心理要想法解除，对于以想象对抗现实的做法，则要耐心地指导，不可强用硬的办法去挫伤幼儿的想象力，否则，日子久了，孩子的想象力会逐渐消失。
总之，创造是民族进步的灵魂，想象是创造力的本源之一，而孩子是我们民族的未来，让我们衷心地呵护幼儿的想象力，培养和发展幼儿的想象力，为他们打开想象之门，让他们在自由的空间中翱翔吧！
1 引导幼儿积累丰富的表象
想象是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。周围想象力表现的新表象可以是人们从未感知而确实在客观中存在的事物，也可以是未来才会出现甚至永远无法出现的事物。人脑中可以产生对从未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已经感知事物的大量表象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊思维方式才能形成。
幼儿的想象是在他们知觉发展的基础上形成的。由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这就制约了他们想象力的发展，所以，引导他们积累和储存表象，应当放在前位。根据这一认识，我们在实践中尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用各种器官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，让他们用语言或谈话把观察到的描述出来。例如：在主题画《可爱的春天》时，幼儿一般能联想的只是：“天气渐渐暖和了。”“花儿开了。”其实从想象的发展看，这些表象远不够丰富，此时，要幼儿画春天，都是一个模子里印出来的，一个太阳，一些花草树木。其实，大自然的春天，冰雪消融，流水潺潺，燕子呢喃，柳枝抽芽，麦苗返青……呈现给人的是一幅万物复苏的景象。对于这些天象变化、生物活动的大量表征，我们经常带孩子去观察，并伴随众多的文艺作品加深幼儿对春天的认识，此时孩子画春天，真可谓左右逢源，思路开阔，想象丰富了。
2 在游戏中培养幼儿的想象力
在游戏中幼儿的想象非常活跃，他们可以根据玩具把自己扮演成各种角色。例如：一支蜡笔一会儿是医生的针筒，一会儿是歌手的话筒，一会儿又成了喂娃娃的奶瓶等等。因此，教师要给幼儿的想象创造支点，利用生活中的各种物品使之成为想象的火花，点燃想象的熊熊烈火，可以根据形状、空间、颜色、功能、表情等进行想象。如：在形状想象中，教师通过一本卷起来的挂历用游戏的形式让幼儿进行想象，幼儿可以想象成火箭、望远镜、拐杖等；在功能想象中，教师用一个口袋装东西，让幼儿想象还有什么可以装东西，幼儿想象到了用卡车、杯子、簸箕等；在表情想象中，教师根据表情生气，让幼儿想象在什么时候会生气……通过这些游戏，来培养幼儿的再造想象、创造想象。
3 把幼儿引进童话王国
幼儿的世界最精彩的是童话故事王国。这时，幼儿随着故事展开想象的翅膀，创造想象力被完全调动起来，处于极其活跃的状态。我们在教学实践中，要善于调动和把握这种情绪，设置一个充满迷幻色彩的环境，刺激他们的创造欲望。例如：我在给幼儿讲故事《元元的帽子》时，当讲到“元元的帽子随着一阵狂风飘起，被一棵苍天大树勾住”时，我让他们去想象元元怎样取得帽子。有的幼儿想到元元请动物（大象、长颈鹿、猴子、小鸟等）来帮忙；有的幼儿想到了用鱼杆把帽子勾下来；有的幼儿则想到了搭一部长梯，元元爬上去拿等等。再如：我在讲完故事《神笔马良》之后，以“假如你也有一支神笔”为题，让幼儿发挥想象，有的幼儿想用神笔画美丽的花草，装扮我们的祖国；有的幼儿想用神笔画一条彩虹桥，让世界各地的小朋友手拉手；有的幼儿想用神笔给残疾人安上机器腿……真是想象奇特，耐人寻味。
4 用艺术营养培养幼儿的想象力
美术是幼儿再造想象、创造想象的天堂。鲜艳的色彩，明快的线条，可以捏成任何形状的橡皮泥，无不为幼儿提供了无限想象的空间。幼儿可以在色彩变幻、线条交织中尽情挥洒。例如：在让幼儿画命题画《动物运动会》时，孩子们可把储存在头脑中的各种动物形象和运动会上各种运动项目粘合起来，如猴子骑车、大象举重、小兔赛跑、青蛙游泳等等。在统一的主题下，几十个幼儿全凭着自己对主题的理解，对表象的积累以及兴趣爱好等，画出各具特色，各有千秋的图画，真是栩栩如生，充满童趣。音乐对幼儿的想象力主要是起到给大脑提供营养的作用，通过优美的旋律，动听的歌声，刺激大脑兴奋，打开想象的闸门。例如：在音乐欣赏过后，给幼儿留几个问题：你在乐曲中听到了什么？看见了什么？想起了什么？这些小问题对幼儿想象的训练大有好处。
幼儿想象力的培养要求教师和家长共同给予联想的指导，幻想的启示，对幼儿所作的各种情景描述，自编的“瞎话”都要耐心地听，鼓励幼儿想象。对于幼儿由想象带来的恐惧心理要想法解除，对于以想象对抗现实的做法，则要耐心地指导，不可强用硬的办法去挫伤幼儿的想象力，否则，日子久了，孩子的想象力会逐渐消失。
总之，创造是民族进步的灵魂，想象是创造力的本源之一，而孩子是我们民族的未来，让我们衷心地呵护幼儿的想象力，培养和发展幼儿的想象力，为他们打开想象之门，让他们在自由的空间中翱翔吧！