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摘 要：新时代背景之下，农村出现了大部分离家在外打工的父母，大批的留守儿童在祖辈的监护下生活和成长，然而爷爷奶奶辈的监护人，只能对留守儿童们的日常起居生活进行照顾，因此留守儿童没有接受到足够的家庭教育，这影响了他们自主发展、快乐成长。
关键词：新时代;心理教育;留守儿童;自主快乐
现在社会各界都在帮助留守儿童，然而由于各种限制，大多数只能在物质方面起到帮助的作用，留守儿童们的心理健康受到的关注程度还是非常低的。留守儿童所处的生活环境本就不利于他们的心理健康，当应有的心理教育也缺失了的话，将会对儿童们的学习、成长都造成严重的影响，因此，一定要落实对留守儿童的心理教育。
1从三个方面分析留守儿童的状况
1.1家庭的经济条件对留守儿童的生活造成一定影响
近几年来，我国的农村留守儿童的数量增加了不少，在这些留守儿童之中，大多数孩子所在的家庭的经济条件都不是很好，这也是父母外出打工的最主要原因。虽然说随着父母在外打工不断地积累财富，有一部分外出务工人员在务工地买了房長久地居住了下来，但是这只是少部分，大多数的外出打工者仍旧无法在工作的同时陪伴自己的孩子，所以还是有很多的孩子由于家庭经济过于困难，从而和父母分居两地，由自己的爷爷奶奶监管着。农村地区的家庭经济条件过差不仅导致农村出现大量留守儿童，还使得大多数外出打工的父母一年到头回家的次数屈指可数，从而严重影响了孩子们的心理健康，然而这也是因为回家的路费太过于昂贵。
1.2大多数的留守儿童在家庭当中没有接受到全面的教育
对于儿童来说，在家庭当中受到的教育才是对他们影响对大、最深刻的。然而大多数留守儿童都和祖辈一起生活，有的孩子甚至寄宿在亲戚家。但是当今时代很多老年人没有家庭教育的概念，也不懂得如何去教导和教育孩子，有的会过度地溺爱留守儿童，而有的会过于严厉地看管孩子。前者的方式会让孩子沉溺于物质生活，孩子很难形成独立的性格，自主意识也会很差，并且很有可能会接触到社会上的不良青年从而误入歧途;后者的方式可能会抑制儿童的天性，导致孩子们收起自己活泼的一面，生活的过于压抑。无论是哪一种，都不利于孩子们的成长，不利于孩子们的心理健康发育，在这样的环境当中生活、成长的孩子，无法自主，无法获得快乐。
1.3日常行为反映出大多数留守儿童存在心理缺失
无论是留守儿童还是非留守儿童，他们的心理都是非常脆弱、非常需要大人们守护的，然而由于父母不在身旁，留守儿童的很多情绪无法获得关注，他们的开心没有人和他们分享，当遇到悲伤或者愤怒的事情的时候大多数留守儿童无处倾诉从而选择默默放在心底，可是长时间这样他们的内心会积压太多，最终无法承受，通过日常的外在行为发泄出来，这也是大多数留守儿童长时间情绪低沉、容易暴躁和发怒的最主要原因之一。透过这些现象，必须要认清当前的留守儿童急需心理方面的教育这一事实，必须要帮助他们填补心中空缺的地方、修复心中受损的地方。
2新时代下学校该怎样利用心理教育帮助留守儿童实现自主快乐发展
种种原因，留守儿童在家庭当中没有受到应受的教育，对此，学校应当及时地给予留守儿童帮助，将一切有利的条件利用起来，开展留守儿童心理方面的教育工作。近些年来大多数的农村学校对心理教育仍旧不够重视或者抱着怀疑的态度，但是随着留守儿童受到的社会关注度越来越强，学校也逐渐转换了思维。对于学校来说，开展留守儿童的心理教育，必须要重视留守儿童自身的想法等，具体的措施如下：
2.1利用多媒体，为学生们呈现更加科学有效的心理教育课堂
儿童们的好奇心都是非常强的，如果能够在心理教育的课堂上加入多媒体的元素，那么对于孩子们来说必然是非常新鲜且极具吸引力的。因此教师必须要把握多媒体的优势、提升自身的多媒体使用能力，再利用网络搜集、筛选一些和心理健康有关的知识，最后整理出来，通过多媒体展示给学生。教师可以将心理健康知识制作成图片或者短视频或者具有一定互动性的教学课件，从而吸引学生们探索心理教育课程的积极性，调动学生加入到学习心理健康知识的队伍当中，让学生们明确地对心理教育有所了解，掌握一定的心理健康知识，这对培养留守儿童的自主性、增强留守儿童生活的乐趣非常有帮助。
2.2学校可以为留守儿童提供和父母建立交流的途径
很多留守儿童长时间不和父母接触，因此内心深处的不安感要比非留守儿童更加强烈。学校应当利用一切条件帮助留守儿童，尽可能地为他们提供和父母交流的机会。例如，学校可以规定一个固定的时间段，将这个固定的时间段交给留守儿童们，让他们利用学校的微机室和父母交流、互动，从而帮助留守儿童和父母联络感情，即使无法缩短孩子和父母之间的物理距离，但是却可以增强他们在感情上的联系从而缩短心和心的距离。
3结束语
留守儿童们需要自主成长，同时他们也需要拥有快乐的生活，但是心理教育的缺失会对此产生严重的阻碍作用。学校应当从多个角度出发，分析留守儿童们心理缺失的原因，并帮助他们。
参考文献：
[1]王畅，王春.农村留守儿童义务教育现状调研报告[J].文学教育，2015（18）：154-155.
[2]王雪梅.留守儿童心理健康教育策略研究[J].小作家选刊，2017（19）.
[3]於鸿.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].广西科技师范学院学报，2018（2）.
关键词：新时代;心理教育;留守儿童;自主快乐
现在社会各界都在帮助留守儿童，然而由于各种限制，大多数只能在物质方面起到帮助的作用，留守儿童们的心理健康受到的关注程度还是非常低的。留守儿童所处的生活环境本就不利于他们的心理健康，当应有的心理教育也缺失了的话，将会对儿童们的学习、成长都造成严重的影响，因此，一定要落实对留守儿童的心理教育。
1从三个方面分析留守儿童的状况
1.1家庭的经济条件对留守儿童的生活造成一定影响
近几年来，我国的农村留守儿童的数量增加了不少，在这些留守儿童之中，大多数孩子所在的家庭的经济条件都不是很好，这也是父母外出打工的最主要原因。虽然说随着父母在外打工不断地积累财富，有一部分外出务工人员在务工地买了房長久地居住了下来，但是这只是少部分，大多数的外出打工者仍旧无法在工作的同时陪伴自己的孩子，所以还是有很多的孩子由于家庭经济过于困难，从而和父母分居两地，由自己的爷爷奶奶监管着。农村地区的家庭经济条件过差不仅导致农村出现大量留守儿童，还使得大多数外出打工的父母一年到头回家的次数屈指可数，从而严重影响了孩子们的心理健康，然而这也是因为回家的路费太过于昂贵。
1.2大多数的留守儿童在家庭当中没有接受到全面的教育
对于儿童来说，在家庭当中受到的教育才是对他们影响对大、最深刻的。然而大多数留守儿童都和祖辈一起生活，有的孩子甚至寄宿在亲戚家。但是当今时代很多老年人没有家庭教育的概念，也不懂得如何去教导和教育孩子，有的会过度地溺爱留守儿童，而有的会过于严厉地看管孩子。前者的方式会让孩子沉溺于物质生活，孩子很难形成独立的性格，自主意识也会很差，并且很有可能会接触到社会上的不良青年从而误入歧途;后者的方式可能会抑制儿童的天性，导致孩子们收起自己活泼的一面，生活的过于压抑。无论是哪一种，都不利于孩子们的成长，不利于孩子们的心理健康发育，在这样的环境当中生活、成长的孩子，无法自主，无法获得快乐。
1.3日常行为反映出大多数留守儿童存在心理缺失
无论是留守儿童还是非留守儿童，他们的心理都是非常脆弱、非常需要大人们守护的，然而由于父母不在身旁，留守儿童的很多情绪无法获得关注，他们的开心没有人和他们分享，当遇到悲伤或者愤怒的事情的时候大多数留守儿童无处倾诉从而选择默默放在心底，可是长时间这样他们的内心会积压太多，最终无法承受，通过日常的外在行为发泄出来，这也是大多数留守儿童长时间情绪低沉、容易暴躁和发怒的最主要原因之一。透过这些现象，必须要认清当前的留守儿童急需心理方面的教育这一事实，必须要帮助他们填补心中空缺的地方、修复心中受损的地方。
2新时代下学校该怎样利用心理教育帮助留守儿童实现自主快乐发展
种种原因，留守儿童在家庭当中没有受到应受的教育，对此，学校应当及时地给予留守儿童帮助，将一切有利的条件利用起来，开展留守儿童心理方面的教育工作。近些年来大多数的农村学校对心理教育仍旧不够重视或者抱着怀疑的态度，但是随着留守儿童受到的社会关注度越来越强，学校也逐渐转换了思维。对于学校来说，开展留守儿童的心理教育，必须要重视留守儿童自身的想法等，具体的措施如下：
2.1利用多媒体，为学生们呈现更加科学有效的心理教育课堂
儿童们的好奇心都是非常强的，如果能够在心理教育的课堂上加入多媒体的元素，那么对于孩子们来说必然是非常新鲜且极具吸引力的。因此教师必须要把握多媒体的优势、提升自身的多媒体使用能力，再利用网络搜集、筛选一些和心理健康有关的知识，最后整理出来，通过多媒体展示给学生。教师可以将心理健康知识制作成图片或者短视频或者具有一定互动性的教学课件，从而吸引学生们探索心理教育课程的积极性，调动学生加入到学习心理健康知识的队伍当中，让学生们明确地对心理教育有所了解，掌握一定的心理健康知识，这对培养留守儿童的自主性、增强留守儿童生活的乐趣非常有帮助。
2.2学校可以为留守儿童提供和父母建立交流的途径
很多留守儿童长时间不和父母接触，因此内心深处的不安感要比非留守儿童更加强烈。学校应当利用一切条件帮助留守儿童，尽可能地为他们提供和父母交流的机会。例如，学校可以规定一个固定的时间段，将这个固定的时间段交给留守儿童们，让他们利用学校的微机室和父母交流、互动，从而帮助留守儿童和父母联络感情，即使无法缩短孩子和父母之间的物理距离，但是却可以增强他们在感情上的联系从而缩短心和心的距离。
3结束语
留守儿童们需要自主成长，同时他们也需要拥有快乐的生活，但是心理教育的缺失会对此产生严重的阻碍作用。学校应当从多个角度出发，分析留守儿童们心理缺失的原因，并帮助他们。
参考文献：
[1]王畅，王春.农村留守儿童义务教育现状调研报告[J].文学教育，2015（18）：154-155.
[2]王雪梅.留守儿童心理健康教育策略研究[J].小作家选刊，2017（19）.
[3]於鸿.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].广西科技师范学院学报，2018（2）.