作为高中语文教师，我们要积极探究，找到开展阅读教学的合适方法，以文本为基础，引导学生与文本对话，与作者交流，提高阅读理解能力。下面，笔者就介绍一下开展阅读教学的方法。
　　一、播放朗读音频。引导学生体会作者的情感
　　在教学中，高中语文教师要利用多媒体播放名家的朗读音频，引导学生体会作者的思想感情，走进作者的内心世界。
　　以《我与地坛》为例。《我与地坛》是一篇哲思抒情散文。散文中饱含作者对人生的种种感悟，对亲情的深情讴歌。地坛只是一个载体，文章展现的是一个绝望的人寻求希望的过程。
　　在新课导入环节，教师可以借助多媒体播放名家（如阿乙、任志宏等）的朗读音频，并让他们用红笔勾画出自己喜欢的句子。朗诵者的语速极缓，带着浓浓的伤感，渐渐将学生引入了作品的情感中。当朗诵者读到文中描写母亲的那段文字时，很多学生深受感动。“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，戴着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。”母亲在世时，作者一味地沉浸在自己的世界里，没有在意过母亲，忽视了母亲对自己的关爱。当母亲去世后，作者万分懊悔，对母亲的思念之情也愈加浓烈。“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：‘没想到这园子有这么大。’我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过母亲的脚印。”学生在朗读者饱含深情的叙述中感受到了作者对母亲的思念之情。
　　二、找准关键点。引导学生深入探究
　　在教学的过程中，教师想让学生深入地解读文本，就必须找准关键点，引导学生深人探究，不断思考。
　　以《鸿门宴》为例。此篇文言文具有极强的故事性，行文流畅，文字优美，主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的斗争。
　　在实际的教学过程中，教师要摒弃传统的以翻译为主的教学方式。我们不妨先给学生简单介绍一下《鸿门宴》的背景资料：公元前206年，暴秦灭亡，与秦军主力血战的项羽比实力较弱的刘邦后进入咸阳，愤怒的项羽攻破函谷关，与屯兵霸上的刘邦形成对峙，战争一触即发。此时，刘邦的作战处长曹无伤投奔项羽，对项羽说刘邦想要在关中称王。项羽大怒，于是，劉邦便带领部下去给项羽赔罪……。由此，我们可以引导学生谈谈自己对刘邦、项羽两个人的看法。有的学生说：“刘邦擅长利用别人的弱点。在宴会上，他的一席话使项羽动了不忍之心。得知是曹无伤泄露秘密后，他回到军营立即杀了曹无伤。这和宴会上那个卑微的形象简直判若两人。”有的学生说：“项羽太过草率冲动，一听说‘沛公欲王关中’便勃然大怒，不假思索就要‘旦日发兵击破沛公军’;一听项伯替刘邦说情，就改变主意，许诺‘善遇之’。这说明他只凭一时的想法和情绪行事，根本没有深思熟虑。”学生纷纷从不同的角度发表了自己的意见，也对人物有了更加全面的认识。
　　总之，在教学的过程中，教师要适时利用多媒体设备，播放朗读音频，引导学生走进文本;要找准关键点，引导学生深入思考和探究，进而提高教学的效率。
　　（作者单位：江苏省仪征中学）