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【内容摘要】温故而知新，复习的重要性不言而喻。然而目前初中语文复习课中却存在很多问题。本文详细分析了初中语文复习课中存在的教学模式单一、知识点散乱以及复习缺乏目标计划等问题。最后，针对问题，作者提出了利用思维导图促进复习、制定复习计划，绘制复习目标表以及制作微课促进自主复习等策略。
【关键词】初中语文复习 现状 策略
语文复习是语文教学的重要组成部分。有效的语文复习能够帮助学生巩固旧知识，查漏补缺，形成完整的知识体。然而，目前语文复习教学中却存在很多问题，使得教師怕上语文复习课，学生也不喜欢语文复习课，导致语文复习课效率低下。
一、初中语文复习教学现状
1.教学模式单一，学生丧失学习兴趣
虽然素质教育一直被推崇，但是应试教育的影响依然存在。在应试教育的背景下，语文复习课采用的是“讲、停、练”单一教学模式。课堂信息单向传递，学生的主体地位得不到彰显。为了考得高分，在语文复习课上，教师只对考点内容进行简单机械地重复。学生对学过的内容丧失了新鲜感。大量的练习使得学生倦怠。学生的课堂反应也会影响教师的情绪。所以，复习课上，教师苦口婆心，学生却抬不起眼皮。这种课堂死气沉沉，也很难有好的教学效果。
2.知识点散乱，缺乏系统性
有效的复习可以帮助学生形成系统的知识体系，完成知识迁移，进而提高语文综合应用能力。但是，目前的语文复习课上，教师只瞄准考试热点，考什么，就讲什么。这样很难形成一个完整的知识体系，也无法促进学生的全面发展。比如，很多教师让学生反反复复默写重点字词，背诵重点语句。可是考试时候，很多同学还是写不出来。如果教师不是把这些字词句单独提出来死记硬背，而是放到具体文章中，具体语境中，学生就很容易理解记忆了。
3.复习无计划，缺少目标
很多教师只是为了应付考试而复习，根本没有合理的教学计划。现在网络普及了，学校给教师配备了电脑，主要目的是帮助教师备课。但是有很多教师直接从网上下载复习资料，甚至没有修改就拿来使用。复习没有计划，也没有目标。有的教师刚复习过文言文，接着复习现代文阅读，最后转头又去复习文言文。复习主题随意切换。这样的复习课注定不会有好的教学效果。受教师影响，学生也很难形成良好的复习习惯。
造成这样局面的因素很多。一方面是由于应试教育。在应试教育大环境下，家长、学生和教师都在追求高分。所以，复习只针对考点也就不足为奇了。另一方面是由于教师的懈怠。很多教师懒得备课，过分依赖网络资源。
二、初中语文复习课有效策略探究
如何打破语文复习课的困局，需要我们每个语文教师的认真思考，专心探究。在这里，笔者提出一些建议。
1.利用思维导图，形成知识系统
思维导图运用图文并重的技术，将各级主题的相互隶属关系和相关的层级关系表达出来。初中语文教材都是按照主题单元方式编排。单元内的知识点相互联系，所以，教师可以使用思维导图，将知识点关系形成可视化的思维导图，帮助学生理解，促进学生形成完整的知识系统。以学习小组为单位，采用大脑风暴法，引导学生找出所有知识点，然后由小组成员共同绘制出思维导图。最后，教师点评小组绘制的思维导图。通过制定思维导图，促进学生主动投入复习，加深学生对知识点的理解，促进知识的迁移，从而提高学生语文素养。思维导图的绘制不仅能够使学生的逻辑思维变得清晰，形成较好的思维习惯，还能够培养学生处理分歧的能力以及合作探究能力，这些习惯和能力都是学生终身学习和全面发展必不可少的能力。
2.制定复习计划，绘制复习目标表
凡事都要有计划，语文复习也不例外。有的语文老师复习完全没有计划，在复习课上，教师一会讲现代文，一会又讲文言文。学生得不得到任何收获。这种复习显然是不科学的。比如，进行单元复习，首先要明确单元复习目标，然后在复习单元基础字词，品味文章中心思想，最后再掌握文章写作特点。复习计划要细致，每节课都要有计划和目标。教师也可以编制目标表印发给学生。表格中明确复习内容、时间以及掌握程度等三个方面。完成目标就在相应位置画一个星号。这种做法有利于学生按计划复习，同时也能帮助学生形成良好的复习习惯。
3.制作微课，促进学生自主复习
班级人数众多，每个学生对知识掌握的程度不一致。传统的课堂复习很难做到针对每个学生的个性化复习。教师可以针对一个个知识点制作微课上传到“家校通”平台上。复习不仅是课内的任务，课下也要学生花一定的时间来复习。由于初中学生的自制力不强，需要在家长的监督下才能完成复习。但是家长不知道具体复习任务或者由于专业知识所限，很难指导学生复习。如果教师把复习任务以微课的形式上传到“家校通”不仅告知了家长复习任务，还能指导学生复习。比如，文言文是很多学生薄弱环节，教师可以针对文言文制作文言文讲解的微视频。学生通过播放微课就能够自主复习了。值得注意的是，微课只能作为辅助教学手段，提高复习效率。教师不能过度依赖微课，过度依赖家长监督。回到课堂，我们教师依然要答疑解惑。
温故而知新，复习的重要性不言而喻。但是“复习课难上、复习课枯燥”成了老师和学生共同的痛。改善语文复习课的教学效果是我们每个语文教师的责任。我们只有努力钻研，认真探究，才能在实践中寻找一种真正高效的复习方法。
【参考文献】
[1]魏建平.新时期中考语文复习存在的问题及策略探究[J].西部素质教育，2017，3（5）：144.
[2]邱爱平. 初中语文复习方法初探[D].苏州大学，2012.
[3]吴赟. 初三语文复习教学现状与策略研究[D].苏州大学，2010.
（作者单位：福建省晋江市南峰中学）
【关键词】初中语文复习 现状 策略
语文复习是语文教学的重要组成部分。有效的语文复习能够帮助学生巩固旧知识，查漏补缺，形成完整的知识体。然而，目前语文复习教学中却存在很多问题，使得教師怕上语文复习课，学生也不喜欢语文复习课，导致语文复习课效率低下。
一、初中语文复习教学现状
1.教学模式单一，学生丧失学习兴趣
虽然素质教育一直被推崇，但是应试教育的影响依然存在。在应试教育的背景下，语文复习课采用的是“讲、停、练”单一教学模式。课堂信息单向传递，学生的主体地位得不到彰显。为了考得高分，在语文复习课上，教师只对考点内容进行简单机械地重复。学生对学过的内容丧失了新鲜感。大量的练习使得学生倦怠。学生的课堂反应也会影响教师的情绪。所以，复习课上，教师苦口婆心，学生却抬不起眼皮。这种课堂死气沉沉，也很难有好的教学效果。
2.知识点散乱，缺乏系统性
有效的复习可以帮助学生形成系统的知识体系，完成知识迁移，进而提高语文综合应用能力。但是，目前的语文复习课上，教师只瞄准考试热点，考什么，就讲什么。这样很难形成一个完整的知识体系，也无法促进学生的全面发展。比如，很多教师让学生反反复复默写重点字词，背诵重点语句。可是考试时候，很多同学还是写不出来。如果教师不是把这些字词句单独提出来死记硬背，而是放到具体文章中，具体语境中，学生就很容易理解记忆了。
3.复习无计划，缺少目标
很多教师只是为了应付考试而复习，根本没有合理的教学计划。现在网络普及了，学校给教师配备了电脑，主要目的是帮助教师备课。但是有很多教师直接从网上下载复习资料，甚至没有修改就拿来使用。复习没有计划，也没有目标。有的教师刚复习过文言文，接着复习现代文阅读，最后转头又去复习文言文。复习主题随意切换。这样的复习课注定不会有好的教学效果。受教师影响，学生也很难形成良好的复习习惯。
造成这样局面的因素很多。一方面是由于应试教育。在应试教育大环境下，家长、学生和教师都在追求高分。所以，复习只针对考点也就不足为奇了。另一方面是由于教师的懈怠。很多教师懒得备课，过分依赖网络资源。
二、初中语文复习课有效策略探究
如何打破语文复习课的困局，需要我们每个语文教师的认真思考，专心探究。在这里，笔者提出一些建议。
1.利用思维导图，形成知识系统
思维导图运用图文并重的技术，将各级主题的相互隶属关系和相关的层级关系表达出来。初中语文教材都是按照主题单元方式编排。单元内的知识点相互联系，所以，教师可以使用思维导图，将知识点关系形成可视化的思维导图，帮助学生理解，促进学生形成完整的知识系统。以学习小组为单位，采用大脑风暴法，引导学生找出所有知识点，然后由小组成员共同绘制出思维导图。最后，教师点评小组绘制的思维导图。通过制定思维导图，促进学生主动投入复习，加深学生对知识点的理解，促进知识的迁移，从而提高学生语文素养。思维导图的绘制不仅能够使学生的逻辑思维变得清晰，形成较好的思维习惯，还能够培养学生处理分歧的能力以及合作探究能力，这些习惯和能力都是学生终身学习和全面发展必不可少的能力。
2.制定复习计划，绘制复习目标表
凡事都要有计划，语文复习也不例外。有的语文老师复习完全没有计划，在复习课上，教师一会讲现代文，一会又讲文言文。学生得不得到任何收获。这种复习显然是不科学的。比如，进行单元复习，首先要明确单元复习目标，然后在复习单元基础字词，品味文章中心思想，最后再掌握文章写作特点。复习计划要细致，每节课都要有计划和目标。教师也可以编制目标表印发给学生。表格中明确复习内容、时间以及掌握程度等三个方面。完成目标就在相应位置画一个星号。这种做法有利于学生按计划复习，同时也能帮助学生形成良好的复习习惯。
3.制作微课，促进学生自主复习
班级人数众多，每个学生对知识掌握的程度不一致。传统的课堂复习很难做到针对每个学生的个性化复习。教师可以针对一个个知识点制作微课上传到“家校通”平台上。复习不仅是课内的任务，课下也要学生花一定的时间来复习。由于初中学生的自制力不强，需要在家长的监督下才能完成复习。但是家长不知道具体复习任务或者由于专业知识所限，很难指导学生复习。如果教师把复习任务以微课的形式上传到“家校通”不仅告知了家长复习任务，还能指导学生复习。比如，文言文是很多学生薄弱环节，教师可以针对文言文制作文言文讲解的微视频。学生通过播放微课就能够自主复习了。值得注意的是，微课只能作为辅助教学手段，提高复习效率。教师不能过度依赖微课，过度依赖家长监督。回到课堂，我们教师依然要答疑解惑。
温故而知新，复习的重要性不言而喻。但是“复习课难上、复习课枯燥”成了老师和学生共同的痛。改善语文复习课的教学效果是我们每个语文教师的责任。我们只有努力钻研，认真探究，才能在实践中寻找一种真正高效的复习方法。
【参考文献】
[1]魏建平.新时期中考语文复习存在的问题及策略探究[J].西部素质教育，2017，3（5）：144.
[2]邱爱平. 初中语文复习方法初探[D].苏州大学，2012.
[3]吴赟. 初三语文复习教学现状与策略研究[D].苏州大学，2010.
（作者单位：福建省晋江市南峰中学）