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【内容摘要】在教师讲解、学生被动学习的传统初中数学教学模式下，学生机械接受数学训练，头脑中很难产生问题意识，探究能力的培养无从谈起。而问题导学法可以有效激发学生兴趣，帮助学生更好的探究知识，形成数学思维。本文就如何在初中数学教学中运用问题导学法提高数学教学的有效性，提出一些可行性策略。希望能给初中数学教学有益的参考与借鉴。
【关键词】初中数学 问题导学法 运用
传统的初中数学教学，采用的是教师讲解、学生听讲的枯燥教学模式。久而久之，学生成为课堂教学的看客，头脑中很难产生问题意识，只能是人云亦云，成了机械做题的机器。而学生缺乏问题意识就很难产生探究动力，很难对数学学习产生兴趣。在初中数学教学中运用问题教学法，可以在很大程度上提高学生思考的积极性，激发学生学习兴趣，提高初中数学教学的有效性。
一、问题导学法的概念
所谓问题导学法，就是教师在进行教学时，根据学生的实际情况及教学内容的需要，在教学活动前、教学过程中、教学结束以后，向学生提出有针对性的问题，这些问题具有启发性，能够激发学生探究兴趣，为学生以后新知识的学习打好基础。在问题的引导下，学生进入数学学习情境，通过探究性学习，完成知识建构，达成学习目标。这就需要教师对教材及学情有一个整体而清晰的把握，教师要对每位学生有较好的了解，发现学生的学习兴趣。在提出问题时，要注意问题与问题之间的衔接性。这些具有衔接性的问题，要能够让学生思考这个问题，为下一个问题做准备，难度逐渐提高，引导学生步步深入。如在教学多项式加减法时，教师可以引导学生对以前学过的加减运算法则进行复习，然后以问题引领，启发学生思考多项式的加减法如何运算，这样由旧知到新知的自然衔接与过渡，有助于学生更好的掌握知识。
二、在数学教学中运用问题导学法的途径
1.在课前运用问题导学法
在初中数学教学中的课前导入，是一个重要环节，关系到整堂课的教学效率与成败。如果教师在课前根据学生的实际提出一些具有思考性的问题，可以激发学生探究兴趣，吸引学生跟上教师的教学活动节奏，以探究的心态主动地对接下来的学习内容进行思考。这有别于传统教学模式，传统的教学模式是教师以灌输式的导入作为一堂课的开始，而问题导学法是通过问题的呈现，引导学生思考，相比于传统教学法，问题导学法更能驱动学生的探究性学习，促进学生的自主、探究与合作。如在教学“二元一次方程”这一内容时，教师可以借用鸡兔同笼这个实验创设问题情境，问题的设置大致是上面看到2個头时，下面就会存在10只脚，而如果上面看到5个头时，下面就会有26只脚。通过这种富有趣味性的问题就可以真正激发学生探究欲望，让学生联系生活实际，理解了数学来自于生活，可以用来解决生活问题的道理。这样既激活了课堂，也可以有效达成教学目标。
2.在教学过程中运用问题导学法
传统教学以讲解与灌输为主，课堂是教师演讲与解析的场所，教学中只是照本宣科，忽视学生的主体学习地位。这样学生的学习兴趣无法得到激发，课堂氛围沉闷窒息，学生会产生厌学情绪。这是由于教师没有站在学生的角度去思考问题，没有考虑到学生才是课堂学习的主体。因此，教师在教学过程中要密切注意学生的疑难所在，及时把握学情，提出具有针对性的问题，让学生探究，帮学生答疑，有效培养学生的数学思维能力。如在学习初中数学“函数的定义域和值域”这一内容时，教师可以首先提出问题，然后引入学生平日爱玩的游戏，通过学生玩游戏，来理解定义域与值域的概念。学生在问题与游戏的驱动下，可以饶有兴致地学习。学生带着问题玩游戏，在这一过程巧妙地将函数的概念一一对应到游戏当中。这样，让学生在快乐的氛围中理解抽象的数学问题。值得注意的是在游戏之前一定要以问题作为引领，使学生更牢固地掌握数学知识，使数学课堂化枯燥为有趣，使数学概念化抽象为形象。
3.在课后运用问题导学法
课后对知识的复习巩固是初中数学教学的重要环节，学生在课后需要对所学知识进行及时的巩固训练，这就需要教师给学生布置一些数学问题及相关作业等，课后问题的作用除了能够帮助学生复习所学知识，还要重点培养学生的自主探究能力。可是在传统的初中数学教学模式下，教师给学生布置超过学生负荷的作业，这不仅给学生增加了学业负担，还会使学生产生厌学情绪，学生的自主学习能力的培养也无从谈起，降低了学生学习数学的兴趣。所以，在课后运用问题导学法，主要是让学生在问题的引领下巩固与复习知识，对所学知识进行进一步的总结与运用。学生在课后复习中遇到的问题可以在下节课提出来，作为学生共同探究的问题，小组间可以相互讨论与交流，最后使问题得到解决。教师在课后提出问题的时候，要由浅入深，因为学生在课堂上对知识有一定的了解，在课后的题目选择上也要具有一定的挑战性，才能充分激发学生兴趣，提高学生探究能力。
结语
问题导学法可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。教师要认真研究教材，把握学情。根据教学内容及教学的重点与难点，在课前、课中、课后为学生科学地设置问题，使问题成为引领学生进行数学探究的方向。学生通过对数学问题的探究，养成良好的思考习惯，形成数学思维能力，提高自身数学综合素养。
【参考文献】
[1] 王飞. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2017（10）.
[2] 苏珍. 试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 数学大世界（上旬），2017（09）.
（作者单位：山东省威海市经济技术开发区新都中学）
【关键词】初中数学 问题导学法 运用
传统的初中数学教学，采用的是教师讲解、学生听讲的枯燥教学模式。久而久之，学生成为课堂教学的看客，头脑中很难产生问题意识，只能是人云亦云，成了机械做题的机器。而学生缺乏问题意识就很难产生探究动力，很难对数学学习产生兴趣。在初中数学教学中运用问题教学法，可以在很大程度上提高学生思考的积极性，激发学生学习兴趣，提高初中数学教学的有效性。
一、问题导学法的概念
所谓问题导学法，就是教师在进行教学时，根据学生的实际情况及教学内容的需要，在教学活动前、教学过程中、教学结束以后，向学生提出有针对性的问题，这些问题具有启发性，能够激发学生探究兴趣，为学生以后新知识的学习打好基础。在问题的引导下，学生进入数学学习情境，通过探究性学习，完成知识建构，达成学习目标。这就需要教师对教材及学情有一个整体而清晰的把握，教师要对每位学生有较好的了解，发现学生的学习兴趣。在提出问题时，要注意问题与问题之间的衔接性。这些具有衔接性的问题，要能够让学生思考这个问题，为下一个问题做准备，难度逐渐提高，引导学生步步深入。如在教学多项式加减法时，教师可以引导学生对以前学过的加减运算法则进行复习，然后以问题引领，启发学生思考多项式的加减法如何运算，这样由旧知到新知的自然衔接与过渡，有助于学生更好的掌握知识。
二、在数学教学中运用问题导学法的途径
1.在课前运用问题导学法
在初中数学教学中的课前导入，是一个重要环节，关系到整堂课的教学效率与成败。如果教师在课前根据学生的实际提出一些具有思考性的问题，可以激发学生探究兴趣，吸引学生跟上教师的教学活动节奏，以探究的心态主动地对接下来的学习内容进行思考。这有别于传统教学模式，传统的教学模式是教师以灌输式的导入作为一堂课的开始，而问题导学法是通过问题的呈现，引导学生思考，相比于传统教学法，问题导学法更能驱动学生的探究性学习，促进学生的自主、探究与合作。如在教学“二元一次方程”这一内容时，教师可以借用鸡兔同笼这个实验创设问题情境，问题的设置大致是上面看到2個头时，下面就会存在10只脚，而如果上面看到5个头时，下面就会有26只脚。通过这种富有趣味性的问题就可以真正激发学生探究欲望，让学生联系生活实际，理解了数学来自于生活，可以用来解决生活问题的道理。这样既激活了课堂，也可以有效达成教学目标。
2.在教学过程中运用问题导学法
传统教学以讲解与灌输为主，课堂是教师演讲与解析的场所，教学中只是照本宣科，忽视学生的主体学习地位。这样学生的学习兴趣无法得到激发，课堂氛围沉闷窒息，学生会产生厌学情绪。这是由于教师没有站在学生的角度去思考问题，没有考虑到学生才是课堂学习的主体。因此，教师在教学过程中要密切注意学生的疑难所在，及时把握学情，提出具有针对性的问题，让学生探究，帮学生答疑，有效培养学生的数学思维能力。如在学习初中数学“函数的定义域和值域”这一内容时，教师可以首先提出问题，然后引入学生平日爱玩的游戏，通过学生玩游戏，来理解定义域与值域的概念。学生在问题与游戏的驱动下，可以饶有兴致地学习。学生带着问题玩游戏，在这一过程巧妙地将函数的概念一一对应到游戏当中。这样，让学生在快乐的氛围中理解抽象的数学问题。值得注意的是在游戏之前一定要以问题作为引领，使学生更牢固地掌握数学知识，使数学课堂化枯燥为有趣，使数学概念化抽象为形象。
3.在课后运用问题导学法
课后对知识的复习巩固是初中数学教学的重要环节，学生在课后需要对所学知识进行及时的巩固训练，这就需要教师给学生布置一些数学问题及相关作业等，课后问题的作用除了能够帮助学生复习所学知识，还要重点培养学生的自主探究能力。可是在传统的初中数学教学模式下，教师给学生布置超过学生负荷的作业，这不仅给学生增加了学业负担，还会使学生产生厌学情绪，学生的自主学习能力的培养也无从谈起，降低了学生学习数学的兴趣。所以，在课后运用问题导学法，主要是让学生在问题的引领下巩固与复习知识，对所学知识进行进一步的总结与运用。学生在课后复习中遇到的问题可以在下节课提出来，作为学生共同探究的问题，小组间可以相互讨论与交流，最后使问题得到解决。教师在课后提出问题的时候，要由浅入深，因为学生在课堂上对知识有一定的了解，在课后的题目选择上也要具有一定的挑战性，才能充分激发学生兴趣，提高学生探究能力。
结语
问题导学法可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。教师要认真研究教材，把握学情。根据教学内容及教学的重点与难点，在课前、课中、课后为学生科学地设置问题，使问题成为引领学生进行数学探究的方向。学生通过对数学问题的探究，养成良好的思考习惯，形成数学思维能力，提高自身数学综合素养。
【参考文献】
[1] 王飞. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2017（10）.
[2] 苏珍. 试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 数学大世界（上旬），2017（09）.
（作者单位：山东省威海市经济技术开发区新都中学）