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【内容摘要】核心素养是在新课改背景下针对学生素质教育提出的新的教学理念，它明确了新理念下开展初中数学教学的方向。教师要深刻理解核心素养的内涵，围绕核心素养的教学要求，在初中数学教学中优化设计并实施学科教学。
【关键词】核心素养 初中数学 教学策略
在新课程改革背景下，初中数学教学更加重视学生核心素养的培养。在数学课堂教学过程中融入核心素养教学，不仅可以充分调动学生的学习积极性，同时有助于优化学生数学思维，拓展其数学视野。为此，教师应结合教学实践，不断探索基于核心素养的初中数学课堂教学策略。
一、在教学设计中融入数学文化取向
在初中教学设计中，教师应具备文化取向的教学思想，并围绕两个方面进行文化取向的设计：即知识取向和价值取向。为了保证教学效果，教师在教学过程中应准确把握这两个方面，在培养学生掌握基础知识、基本技能、积累数学经验的基础上，注重学生数学核心素养的培养，并在教学过程中拓展数学教学内容的内涵。
如，一元一次方程教学，老师可要求学生掌握相关概念及解题应用，同时结合在古代历史上关于数学解方程的思路及方法。通过古今两种解题思想最终殊途同归的契合，让学生直观地感受到古人的数学智慧，对我国古代科学及文化发展的历史形成进一步了解，感受到数学学科趣味性及其广泛应用的魅力，有效落实了对学生核心素养的培养。
二、重视多角度训练培养学生的数学思维
数学思维是学生形成数学核心素养的重要能力之一，是学生深入学习数学，并能够将所学知识有效内化吸收、灵活运用的必备技能。学生只有在形成严谨的逻辑思维能力的基础上，才能有效掌握数学高效学习的方法并建立完善的数学知识结构。教师应紧密结合教学内容逐步强化学生数学思维训练，优化学生的数学思维，推进学生形成完善的数学核心素养，具体而言可从如下方面强化训练：
1.训练数学缜密思维，提高学生的思维活跃度
引导学生推导数学公式、定理的产生过程，训练其数学缜密思维，提高学生的思维活跃度。数学因其严密的逻辑性和知识的抽象性，教师要有意识地在教学中引导学生对教材中的公式、定理进行推导演算，以强化学生的分析、思考、归纳、判断能力，培养学生的创新性思维。如，三角函数章节的学习中，教师可引导学生对正弦定理进行演算和推导，使学生在完整的定理推导中得到有效的思维拓展训练，强化了其创新性思维。
2.强化思维拓展训练培养学生多角度思维
各学科教学与学习中，最忌机械凝滞、一成不变的思维模式，都需要运用所学的知识展开灵活、创新和多角度地看待事物和处理问题，特别是对数学这一具有广泛应用性的基础学科来说更是如此。教师要重视学生创新思维的培养，并有意识地在教学过程中训练学生的探索、求变、创新精神，善于多角度处理问题，养成一题多解的学习探究习惯。如，证明正弦定理的推导，利用三角形的高进行推导是一种方式，还可尝试外接圆法、面积法等不同方式进行推演。对于学生在解题中对一题多解的尝试，教师要给予充分肯定和鼓励，并进行恰当引导，促进学生的创新探索精神。由此可见，教师要善于通过问题设计的角度和方式训练学生的数学思维，引导学生尝试对知识点的拓展和延伸，促进学生形成举一反三的思维能力。
三、基于学生核心素养融于教学评价各环节
对学生学习、行为情况进行教学评价，是对学生核心素养进一步优化和促进的环节，主要是通过课后作业及考试成绩来进行。一是教师可以通过教学评价，了解学生对知识点的掌握情况，不断优化和调整教学方式，督促学生纠正不良学习习惯、发现学生薄弱的知识点、通过提示拓展学生思维等。二是通过习题和测试，学生得以对学过的知识点进行巩固，以便寻找薄弱环节并及时查漏补缺，健全自身知识结构，总结新的学习方法等。合理健全的教学评价可帮助师生审检自身的教学及学习中存在的不足，有助于师生间的问题交流，促进双方能力的不断提升。需要教师注意的是，在设计布置作业时，不仅要考查学生对知识点的掌握情况，还要关注学生基于知识点掌握的基础上进行思维的拓展和知识的延伸，包括数学学科内的知识延展，以及在日常生活中的延展和应用，以不断优化学生的思维活力和解决实际问题的能力。如以下习题：快餐店有两种食材相同、大小不等的汉堡，大的汉堡直径30厘米售价25元，小的汉堡直径20厘米售价15元，思考购买哪一款更实惠。常规的解法是利用面积公式推导出每1元钱可分别买到多少大、小汉堡并得出买大汉堡实惠的答案。但在日常生活中教师可用如下思路启发学生：汉堡直径与价格相等，且圆的面积与直径的平方为正比关系，故汉堡价格与直径平方也成正比，得出购买大汉堡更实惠的结论。这种思路省去了繁琐的计算很快找到正确答案，让学生充分体会到运用生活化的思考解决问题的不同思路和便捷的优点。
基于核心素养的初中数学课堂教学，需要教师精心准备，围绕教学方案、教学过程、教学评价三方面展开，围绕知识点的讲解融入文化取向，优化学生基础知识的掌握，同时要强化学生数学思维的训练，提高学生创新思维，促进初中数学教学水平和学生数学核心素养的同步提升。
【參考文献】
[1]陈忠和.核心素养在初中数学教学中的培养[J].数学学习与研究，2015（6）.
[2]范小斌.关于初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考[J].中学教学参考，2016（7）.
（作者单位：贵州省赤水市宝源学校）
【关键词】核心素养 初中数学 教学策略
在新课程改革背景下，初中数学教学更加重视学生核心素养的培养。在数学课堂教学过程中融入核心素养教学，不仅可以充分调动学生的学习积极性，同时有助于优化学生数学思维，拓展其数学视野。为此，教师应结合教学实践，不断探索基于核心素养的初中数学课堂教学策略。
一、在教学设计中融入数学文化取向
在初中教学设计中，教师应具备文化取向的教学思想，并围绕两个方面进行文化取向的设计：即知识取向和价值取向。为了保证教学效果，教师在教学过程中应准确把握这两个方面，在培养学生掌握基础知识、基本技能、积累数学经验的基础上，注重学生数学核心素养的培养，并在教学过程中拓展数学教学内容的内涵。
如，一元一次方程教学，老师可要求学生掌握相关概念及解题应用，同时结合在古代历史上关于数学解方程的思路及方法。通过古今两种解题思想最终殊途同归的契合，让学生直观地感受到古人的数学智慧，对我国古代科学及文化发展的历史形成进一步了解，感受到数学学科趣味性及其广泛应用的魅力，有效落实了对学生核心素养的培养。
二、重视多角度训练培养学生的数学思维
数学思维是学生形成数学核心素养的重要能力之一，是学生深入学习数学，并能够将所学知识有效内化吸收、灵活运用的必备技能。学生只有在形成严谨的逻辑思维能力的基础上，才能有效掌握数学高效学习的方法并建立完善的数学知识结构。教师应紧密结合教学内容逐步强化学生数学思维训练，优化学生的数学思维，推进学生形成完善的数学核心素养，具体而言可从如下方面强化训练：
1.训练数学缜密思维，提高学生的思维活跃度
引导学生推导数学公式、定理的产生过程，训练其数学缜密思维，提高学生的思维活跃度。数学因其严密的逻辑性和知识的抽象性，教师要有意识地在教学中引导学生对教材中的公式、定理进行推导演算，以强化学生的分析、思考、归纳、判断能力，培养学生的创新性思维。如，三角函数章节的学习中，教师可引导学生对正弦定理进行演算和推导，使学生在完整的定理推导中得到有效的思维拓展训练，强化了其创新性思维。
2.强化思维拓展训练培养学生多角度思维
各学科教学与学习中，最忌机械凝滞、一成不变的思维模式，都需要运用所学的知识展开灵活、创新和多角度地看待事物和处理问题，特别是对数学这一具有广泛应用性的基础学科来说更是如此。教师要重视学生创新思维的培养，并有意识地在教学过程中训练学生的探索、求变、创新精神，善于多角度处理问题，养成一题多解的学习探究习惯。如，证明正弦定理的推导，利用三角形的高进行推导是一种方式，还可尝试外接圆法、面积法等不同方式进行推演。对于学生在解题中对一题多解的尝试，教师要给予充分肯定和鼓励，并进行恰当引导，促进学生的创新探索精神。由此可见，教师要善于通过问题设计的角度和方式训练学生的数学思维，引导学生尝试对知识点的拓展和延伸，促进学生形成举一反三的思维能力。
三、基于学生核心素养融于教学评价各环节
对学生学习、行为情况进行教学评价，是对学生核心素养进一步优化和促进的环节，主要是通过课后作业及考试成绩来进行。一是教师可以通过教学评价，了解学生对知识点的掌握情况，不断优化和调整教学方式，督促学生纠正不良学习习惯、发现学生薄弱的知识点、通过提示拓展学生思维等。二是通过习题和测试，学生得以对学过的知识点进行巩固，以便寻找薄弱环节并及时查漏补缺，健全自身知识结构，总结新的学习方法等。合理健全的教学评价可帮助师生审检自身的教学及学习中存在的不足，有助于师生间的问题交流，促进双方能力的不断提升。需要教师注意的是，在设计布置作业时，不仅要考查学生对知识点的掌握情况，还要关注学生基于知识点掌握的基础上进行思维的拓展和知识的延伸，包括数学学科内的知识延展，以及在日常生活中的延展和应用，以不断优化学生的思维活力和解决实际问题的能力。如以下习题：快餐店有两种食材相同、大小不等的汉堡，大的汉堡直径30厘米售价25元，小的汉堡直径20厘米售价15元，思考购买哪一款更实惠。常规的解法是利用面积公式推导出每1元钱可分别买到多少大、小汉堡并得出买大汉堡实惠的答案。但在日常生活中教师可用如下思路启发学生：汉堡直径与价格相等，且圆的面积与直径的平方为正比关系，故汉堡价格与直径平方也成正比，得出购买大汉堡更实惠的结论。这种思路省去了繁琐的计算很快找到正确答案，让学生充分体会到运用生活化的思考解决问题的不同思路和便捷的优点。
基于核心素养的初中数学课堂教学，需要教师精心准备，围绕教学方案、教学过程、教学评价三方面展开，围绕知识点的讲解融入文化取向，优化学生基础知识的掌握，同时要强化学生数学思维的训练，提高学生创新思维，促进初中数学教学水平和学生数学核心素养的同步提升。
【參考文献】
[1]陈忠和.核心素养在初中数学教学中的培养[J].数学学习与研究，2015（6）.
[2]范小斌.关于初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考[J].中学教学参考，2016（7）.
（作者单位：贵州省赤水市宝源学校）