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摘 要: 2010年南京市中考化学第27题作为最后一题,是对可燃气体燃烧和产物种类的考查,题目新颖,难度阶梯设置适中,但考生在本题中失分严重。本文作者参加了2010年南京市中考化学阅卷工作,发现答题不规范是造成失分的原因之一,在此通过评分准则,列举错误典例,谈谈平时教学反思。
关键词: 2010年南京市中考化学第27题 评分细则 答题错误 教学反思
例:(2010年南京市中考化学第27题)一碳化学是以分子中只含一个碳原子的化合物(如CO、CH等)为原料来合成一系列化工原料和燃料的化学。
(1)工业上用天然气和水蒸气在高温条件下发生反应,得到CO和H,该反应的化学方程式为,得到的CO和H的混合气被称为合成气,合成气在工业上可用于合成一系列化工原料和新型燃料,还可用于冶炼某些金属。
(2)某他学习兴趣小组的同学在实验室模拟了合成气的制备,并设计实验验证合成气的还原性。
Ⅰ.用甲烷和水蒸气在高温条件下反应得到合成气。根据(1)中所写的化学方程式,合成气中CO和H的质量比为。
Ⅱ.用合成气还原足量氧化铜,实验装置如下图所示:
[设计实验步骤]
①连接好装置并检查气密性。
②装入药品,通入一段时间合成气。
③分别称量装置D、E的质量。
④缓缓通入合成气,加热装置C,使其充分反应。
⑤停止加热,继续通入合成气至恢复到室温。
⑥再次分别称量装置D、E的质量。
[完善实验设计]经过讨论同学们认为,装置E后还应添加一个酒精灯,并在实验步骤(填实验步骤的序号)中点燃(点燃前应对气体验纯)。
[进行实验]该小组的同学按上述步骤进行实验,并记录了实验现象和数据:
①装置C中出现色物质。
②称量数据如下表所示。
[现象分析和数据处理]
①甲同学根据装置C中的现象,认为是合成气中的CO和H还原了CuO。
②乙同学通过对上表数据的分析,推測除了CO和H以外,制得的合成气中可能还有未反应的CH,且CH也还原了CuO。试通过计算说明他的推测依据。
③丙同学提出,实验步骤⑤中通入的气体会带走装置E中的部分水蒸气,使实验产生误差。你认为该误差对乙同学的推测结果是否有影响?
(选填“是”或“否”,并说明理由)。
[拓展探究]该小组同学对于CH是否真的能够还原氧化铜提出了质疑并进行探究。
查阅资料:甲烷具有还原性,可以还原氧化铜,生成CO和HO;白色的无水硫酸铜遇水会变成蓝色。
实验设计:该小组同学拟用纯净的甲烷气体和如下装置进行实验。
①上图装置F中盛放的试剂名称是。
②上图装置的正确连接顺序是(填字母,且每套装置限用一次)。
[实验反思]除了可能是CH也还原了CuO外,出现上表数据关系还可能是因为(写出一个原因,并说明理由)。
一、关于第27题评分细则
1.关于化学方程式的书写
书写化学方程式的评分标准;化学式写错不得分,条件、配平、气体或沉淀符号有错扣0.5分,不累计扣分。
2.关于答题要求的评分
(1)不按要求答题不给分。如要求填写实验步骤的序号,学生把具体实验步骤写出来;要求填写试剂的名称,学生填写仪器编号等不按要求答题一律不给分。
(2)计算部分只有结果,没有计算过程(答题要求书写计算过程)。结果正确给1分,没有计算过程不给计算过程分或计算过于简单不能说明问题不给计算过程分。
(3)要求说明理由的部分,如果没有合理的理由,只有简单的判断不给分。
二、考生答题错误
考生不规范答题或错误答题归纳起来主要表现在以下几个方面。
1.化学方程式书写不规范
(1)化学方程式中反应物、产物分子式写错。审题不清,如将天然气的主要成分“CH4”写成“CHOH、CH或CH”。
(2)反应方程式中的“=”写成“→”;反应条件将“高温”用“△、热、加强热等”表示;生成物CO和H多标“↑”。
(3)化学式书写不规范或潦草。如“H”写成“●●”;将“CO”写成“● 、●、●”;将“HO”写成“●●”。
2.审题不清或不按要求答题
(1)“[完善实验设计]”要求填实验步骤的序号,部分考生将文字表达填在此空。
(2)“实验设计①”中要求填写试剂名称,部分考生填写了“F或无水硫酸铜”。“②”要求“填字母,且每套装置限用一次”,部分考生连接错误,如写成“HFGI”;多次使用某个装置;如“HGFGI”;不按要求用小写字母表示,如“hgfi”,等等。
(3)“[现象分析和数据处理]”③中选填“是”或“否”,并说明理由,部分考生只填写“是或否”,没有具体理由。
3.计算题部分答题不规范
(1)计算结果错误。在“(2)I”中考生将计算结果“14∶3或18∶6”错误地写成“28∶2或14∶1、24∶6或4∶1”。这些考生在化学方程式没有配平,将产物中CO和H的分子个数比当作1∶1来计算;或将O的原子量误认为是12,使CO的相对分子量计算为24。
(2)没有计算过程或计算过程过于简单。在“[现象分析和数据处理]②”中部分考生由表格计算出CO和HO的质量分别为3.3g和3.6g,就说明除了CO和H以外,制得的合成气中可能还有未反应的CH,且CH也还原了CuO,过程过于简单,不能说明问题;部分考生“根据实验数据可知产物中CO和H完全还原氧化铜得到的CO和HO的较少,故还有CH还原了氧化铜,没有计算过程和合理的说明。
三、教学反思
减少或避免不规范答题等非智力因素造成的失分,是提高中考分数的有效途径之一。力求考生规范答题,我认为需要重视以下几个方面。
1.注意课堂教学和学生作业。养成规范答题的好习惯,主要靠教师平时教学的严格要求和学生作业中及时纠错。教师在教学中必须做到表述简练、严密、规范;书写正确标准,不潦草,不简写,等等;考生的答题不规范在平时作业中已经出现,对于个别问题应及时进行指正,对于普遍性错误必须在班级中进行纠错,如问题严重有必要进行针对性测试。
2.组织化学技能专项训练。针对学生的薄弱环节进行专项技能训练,如组织化学用语、化学方程式、实验器材组装、化学计算规范答题专项训练,发现并及时纠错后对错误率较高的题目可进行二次强化。
3.注重学生审题、读题能力培养。很多学生在考试中因读题不清出现答非所问造成非智力失分,这需要教师在平时教学中有意识的培养学生审题读题能力,建议在每章复习题中添加一至两道类似“[完善实验设计]”的审题题目。
规范答题是提高得分的有效途径。教师严格要求自己,做学生的楷模,培养学生严谨的科学态度和规范答题意识,并将规范性、科学性落实到学生的每一天作业中,就能最大限度地避免学生的答题不规范失分,达到提高得分的目的。
关键词: 2010年南京市中考化学第27题 评分细则 答题错误 教学反思
例:(2010年南京市中考化学第27题)一碳化学是以分子中只含一个碳原子的化合物(如CO、CH等)为原料来合成一系列化工原料和燃料的化学。
(1)工业上用天然气和水蒸气在高温条件下发生反应,得到CO和H,该反应的化学方程式为,得到的CO和H的混合气被称为合成气,合成气在工业上可用于合成一系列化工原料和新型燃料,还可用于冶炼某些金属。
(2)某他学习兴趣小组的同学在实验室模拟了合成气的制备,并设计实验验证合成气的还原性。
Ⅰ.用甲烷和水蒸气在高温条件下反应得到合成气。根据(1)中所写的化学方程式,合成气中CO和H的质量比为。
Ⅱ.用合成气还原足量氧化铜,实验装置如下图所示:
[设计实验步骤]
①连接好装置并检查气密性。
②装入药品,通入一段时间合成气。
③分别称量装置D、E的质量。
④缓缓通入合成气,加热装置C,使其充分反应。
⑤停止加热,继续通入合成气至恢复到室温。
⑥再次分别称量装置D、E的质量。
[完善实验设计]经过讨论同学们认为,装置E后还应添加一个酒精灯,并在实验步骤(填实验步骤的序号)中点燃(点燃前应对气体验纯)。
[进行实验]该小组的同学按上述步骤进行实验,并记录了实验现象和数据:
①装置C中出现色物质。
②称量数据如下表所示。
[现象分析和数据处理]
①甲同学根据装置C中的现象,认为是合成气中的CO和H还原了CuO。
②乙同学通过对上表数据的分析,推測除了CO和H以外,制得的合成气中可能还有未反应的CH,且CH也还原了CuO。试通过计算说明他的推测依据。
③丙同学提出,实验步骤⑤中通入的气体会带走装置E中的部分水蒸气,使实验产生误差。你认为该误差对乙同学的推测结果是否有影响?
(选填“是”或“否”,并说明理由)。
[拓展探究]该小组同学对于CH是否真的能够还原氧化铜提出了质疑并进行探究。
查阅资料:甲烷具有还原性,可以还原氧化铜,生成CO和HO;白色的无水硫酸铜遇水会变成蓝色。
实验设计:该小组同学拟用纯净的甲烷气体和如下装置进行实验。
①上图装置F中盛放的试剂名称是。
②上图装置的正确连接顺序是(填字母,且每套装置限用一次)。
[实验反思]除了可能是CH也还原了CuO外,出现上表数据关系还可能是因为(写出一个原因,并说明理由)。
一、关于第27题评分细则
1.关于化学方程式的书写
书写化学方程式的评分标准;化学式写错不得分,条件、配平、气体或沉淀符号有错扣0.5分,不累计扣分。
2.关于答题要求的评分
(1)不按要求答题不给分。如要求填写实验步骤的序号,学生把具体实验步骤写出来;要求填写试剂的名称,学生填写仪器编号等不按要求答题一律不给分。
(2)计算部分只有结果,没有计算过程(答题要求书写计算过程)。结果正确给1分,没有计算过程不给计算过程分或计算过于简单不能说明问题不给计算过程分。
(3)要求说明理由的部分,如果没有合理的理由,只有简单的判断不给分。
二、考生答题错误
考生不规范答题或错误答题归纳起来主要表现在以下几个方面。
1.化学方程式书写不规范
(1)化学方程式中反应物、产物分子式写错。审题不清,如将天然气的主要成分“CH4”写成“CHOH、CH或CH”。
(2)反应方程式中的“=”写成“→”;反应条件将“高温”用“△、热、加强热等”表示;生成物CO和H多标“↑”。
(3)化学式书写不规范或潦草。如“H”写成“●●”;将“CO”写成“● 、●、●”;将“HO”写成“●●”。
2.审题不清或不按要求答题
(1)“[完善实验设计]”要求填实验步骤的序号,部分考生将文字表达填在此空。
(2)“实验设计①”中要求填写试剂名称,部分考生填写了“F或无水硫酸铜”。“②”要求“填字母,且每套装置限用一次”,部分考生连接错误,如写成“HFGI”;多次使用某个装置;如“HGFGI”;不按要求用小写字母表示,如“hgfi”,等等。
(3)“[现象分析和数据处理]”③中选填“是”或“否”,并说明理由,部分考生只填写“是或否”,没有具体理由。
3.计算题部分答题不规范
(1)计算结果错误。在“(2)I”中考生将计算结果“14∶3或18∶6”错误地写成“28∶2或14∶1、24∶6或4∶1”。这些考生在化学方程式没有配平,将产物中CO和H的分子个数比当作1∶1来计算;或将O的原子量误认为是12,使CO的相对分子量计算为24。
(2)没有计算过程或计算过程过于简单。在“[现象分析和数据处理]②”中部分考生由表格计算出CO和HO的质量分别为3.3g和3.6g,就说明除了CO和H以外,制得的合成气中可能还有未反应的CH,且CH也还原了CuO,过程过于简单,不能说明问题;部分考生“根据实验数据可知产物中CO和H完全还原氧化铜得到的CO和HO的较少,故还有CH还原了氧化铜,没有计算过程和合理的说明。
三、教学反思
减少或避免不规范答题等非智力因素造成的失分,是提高中考分数的有效途径之一。力求考生规范答题,我认为需要重视以下几个方面。
1.注意课堂教学和学生作业。养成规范答题的好习惯,主要靠教师平时教学的严格要求和学生作业中及时纠错。教师在教学中必须做到表述简练、严密、规范;书写正确标准,不潦草,不简写,等等;考生的答题不规范在平时作业中已经出现,对于个别问题应及时进行指正,对于普遍性错误必须在班级中进行纠错,如问题严重有必要进行针对性测试。
2.组织化学技能专项训练。针对学生的薄弱环节进行专项技能训练,如组织化学用语、化学方程式、实验器材组装、化学计算规范答题专项训练,发现并及时纠错后对错误率较高的题目可进行二次强化。
3.注重学生审题、读题能力培养。很多学生在考试中因读题不清出现答非所问造成非智力失分,这需要教师在平时教学中有意识的培养学生审题读题能力,建议在每章复习题中添加一至两道类似“[完善实验设计]”的审题题目。
规范答题是提高得分的有效途径。教师严格要求自己,做学生的楷模,培养学生严谨的科学态度和规范答题意识,并将规范性、科学性落实到学生的每一天作业中,就能最大限度地避免学生的答题不规范失分,达到提高得分的目的。