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摘要： 在过去的几年中，习题讲评在教学法中的地位不断提高并越来越受到教师的重视，甚至趋于成为教学法的重要组成部分。在初中物理课程中，习题讲评是一种更有效的教学方法，可以立即向老师反馈学生的学习成绩和不足之处，并让学生及时检查和补充自己的薄弱知识。解决问题的过程中的困惑和缺乏理解。
关键词： 初中物理;习题讲解;教学策略;探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-181
引言
在以前的教育模式中，教师经常采用“题海战术”来快速提高学生的学习效率和学习成绩，要求学生完成许多练习和试卷。但大多数教师并没有全面地遵循并认真完成这些练习，并且在大多数情况下，学生只是简单地要求学生完成习题并给出答案，或者要求学生自己提出问题而没有系统的解释。长期以来，由学生的问题引起的问题仍无法很好地解决，即使学生提出很多问题也无法获得预期的结果，相反学生正在浪费宝贵的学习时间。因此，教师必须将学生的问题与教师的评估相结合，在问题得到及时解决后得到学生的反馈，并提供具体的解释以鼓励学生更好地学习物理。
1初中物理习题讲评教学策略探究
1.1教师必须认真做好课前准备
许多物理老师通常只专注于习题讲评课的“讲题”，而没有将习题讲评课视为正式课。实际上，优秀习题讲评课程可以吸引许多老师和学生，同时可以掌握很多有用的知识。因此，物理老师应在习题讲评课之前做好适当的准备，认真研究要讲的习题，应重点关注哪些题目需要着重讲解，可以简单地讲解哪些题目，可以一起讲解哪些类型的题目，有哪些题目是需要在上课时添加的。对于考试题型练习，教师可以分析每个问题的正确比例以及学生创建问题的步骤，选择错误率较高的问题仔细分析并在课堂上作出详细的讲解，以便所有学生都可以掌握，要找出学生掌握的相对薄弱的知识并进行深入的复习。
1.2创新的讲评方法和科学讲评
当物理老师提到一个练习题时，教师不能告诉学生问题的答案，也不能直接向学生展示减少问题的步骤。相反，有必要让学生分析问题的隐含含义，告诉学生为什么这样提出问题，正在研究哪些知识点，该知识点的重点和难点是什么，以及是否可以采用其他方法，以后将面临类似的问题，这些是老师需要告诉学生的关键内容。例如如何分析题目，物理问题也可以根据解决问题的方法进行分类，学生可以分析自己的弱点，然后有目标地解决问题。在讲评过程中教师不应该枯燥地采用从头到尾讲题的教学方式，需要不断对讲评方式进行创新，并给学生更多的时间来讨论和思考。例如，学生可以进行小组讨论，现在小组可以互相帮助进行解释，并在出现每个人都无法解决的问题时向老师寻求帮助。教师也可以要求学生提出解决问题的不同想法进行解释，这不仅增加了学生学习物理的兴趣，而且可以帮助学生掌握各种解决问题的方法并提高他们解决物理问题的能力。
1.3重視课后复习并进行二次更正
在大多数情况下，物理老师会在对练习题进行讲评后结束，不要在下课后要求学生进行更正，也不会检查讲评的有效性。结果在许多学生完成课程习题后，试卷被闲置不会再次去看题和巩固，所以该习题讲解未达到预期的结果。因此，物理老师应在课后注意学生的改正，对做错或者不会做的题目进行更正并写出正确的步骤，或为学生布置类似的问题，以便学生很好的完成。学生还可以准备错题本，收集和整理每次遇到问题时遇到的难题并经常进行复习。这将使学生对问题进行很好的复习，并对老师在习题讲解中反复强调的要点做好复习，如果遇到类似的物理问题，即使是难题也可以很快的解决。
1.4对不同能力学生的课后进行差异讲评
课堂上的学生通常会有掌握扎实的也有知识掌握薄弱的，仅靠教室里老师的统一讲评将无法充分管理每个学生。因此，下课后物理老师应根据学生的学习情况给予差异化的讲评，理解程度高的学生应进行各种思维练习，以加深学生的思维能力，同时增加适当的难度级别，理解力较弱的学生应着重于解释其物理基础知识，教师应更加详细和耐心的去讲解。
2讲评课反馈注意事项，做好纠正并进行鼓励
习题讲评课后老师将鼓励学生建立交流平台，倡导独立的协作和探究学习方法，为学生提供表达思想过程的机会，促进师生之间的交流并帮助学生积极创建良好的学习情境。允许同学对习题所做出的的“评价”进行“反评价”。物理教师授课结束后，可以随机检查学生的正确答案，并根据反馈进行纠正和再次讲解，这是延长授课时间并确保教学效果的重要环节。教师可以要求学生纠正试卷上的所有错误答案，并且可以在特殊的错题本上收集考试中出现的典型错误问题（包括答案），以分析和解释原因并为错题提供正确答案。教师应根据时间的反馈情况精心设计目标练习，作为讲评后的纠正和奖励练习，以使练习容易出现错误和容易混淆的问题多次出现，以达到问题纠正和巩固的目的。
结语
随着教育教学方式的创新和不断发展，物理学科越来越重视习题讲评，逐渐成为主要的教学内容，特别是对处于发展关键时期的初中生，物理教师帮助培养学生的学习能力以及分析问题和解决问题的能力。在解决问题思维的指导下，教师应充分利用对实践问题的反馈信息，创新习题讲评教学方法并有针对性的进行习题讲评，同时照顾每个学生的弱点并完成了物理学习的进步。
参考文献
[1] 上超望，韩梦等.大数据背景下在线学习过程性评价系统设计研究[J].中国电化教育，2018（5）：90-95.
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3] 雷云鹤，祝智庭.基于预学习数据分析的精准教学决策[J].中国电化教育，2016（6）：27-35.
关键词： 初中物理;习题讲解;教学策略;探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-181
引言
在以前的教育模式中，教师经常采用“题海战术”来快速提高学生的学习效率和学习成绩，要求学生完成许多练习和试卷。但大多数教师并没有全面地遵循并认真完成这些练习，并且在大多数情况下，学生只是简单地要求学生完成习题并给出答案，或者要求学生自己提出问题而没有系统的解释。长期以来，由学生的问题引起的问题仍无法很好地解决，即使学生提出很多问题也无法获得预期的结果，相反学生正在浪费宝贵的学习时间。因此，教师必须将学生的问题与教师的评估相结合，在问题得到及时解决后得到学生的反馈，并提供具体的解释以鼓励学生更好地学习物理。
1初中物理习题讲评教学策略探究
1.1教师必须认真做好课前准备
许多物理老师通常只专注于习题讲评课的“讲题”，而没有将习题讲评课视为正式课。实际上，优秀习题讲评课程可以吸引许多老师和学生，同时可以掌握很多有用的知识。因此，物理老师应在习题讲评课之前做好适当的准备，认真研究要讲的习题，应重点关注哪些题目需要着重讲解，可以简单地讲解哪些题目，可以一起讲解哪些类型的题目，有哪些题目是需要在上课时添加的。对于考试题型练习，教师可以分析每个问题的正确比例以及学生创建问题的步骤，选择错误率较高的问题仔细分析并在课堂上作出详细的讲解，以便所有学生都可以掌握，要找出学生掌握的相对薄弱的知识并进行深入的复习。
1.2创新的讲评方法和科学讲评
当物理老师提到一个练习题时，教师不能告诉学生问题的答案，也不能直接向学生展示减少问题的步骤。相反，有必要让学生分析问题的隐含含义，告诉学生为什么这样提出问题，正在研究哪些知识点，该知识点的重点和难点是什么，以及是否可以采用其他方法，以后将面临类似的问题，这些是老师需要告诉学生的关键内容。例如如何分析题目，物理问题也可以根据解决问题的方法进行分类，学生可以分析自己的弱点，然后有目标地解决问题。在讲评过程中教师不应该枯燥地采用从头到尾讲题的教学方式，需要不断对讲评方式进行创新，并给学生更多的时间来讨论和思考。例如，学生可以进行小组讨论，现在小组可以互相帮助进行解释，并在出现每个人都无法解决的问题时向老师寻求帮助。教师也可以要求学生提出解决问题的不同想法进行解释，这不仅增加了学生学习物理的兴趣，而且可以帮助学生掌握各种解决问题的方法并提高他们解决物理问题的能力。
1.3重視课后复习并进行二次更正
在大多数情况下，物理老师会在对练习题进行讲评后结束，不要在下课后要求学生进行更正，也不会检查讲评的有效性。结果在许多学生完成课程习题后，试卷被闲置不会再次去看题和巩固，所以该习题讲解未达到预期的结果。因此，物理老师应在课后注意学生的改正，对做错或者不会做的题目进行更正并写出正确的步骤，或为学生布置类似的问题，以便学生很好的完成。学生还可以准备错题本，收集和整理每次遇到问题时遇到的难题并经常进行复习。这将使学生对问题进行很好的复习，并对老师在习题讲解中反复强调的要点做好复习，如果遇到类似的物理问题，即使是难题也可以很快的解决。
1.4对不同能力学生的课后进行差异讲评
课堂上的学生通常会有掌握扎实的也有知识掌握薄弱的，仅靠教室里老师的统一讲评将无法充分管理每个学生。因此，下课后物理老师应根据学生的学习情况给予差异化的讲评，理解程度高的学生应进行各种思维练习，以加深学生的思维能力，同时增加适当的难度级别，理解力较弱的学生应着重于解释其物理基础知识，教师应更加详细和耐心的去讲解。
2讲评课反馈注意事项，做好纠正并进行鼓励
习题讲评课后老师将鼓励学生建立交流平台，倡导独立的协作和探究学习方法，为学生提供表达思想过程的机会，促进师生之间的交流并帮助学生积极创建良好的学习情境。允许同学对习题所做出的的“评价”进行“反评价”。物理教师授课结束后，可以随机检查学生的正确答案，并根据反馈进行纠正和再次讲解，这是延长授课时间并确保教学效果的重要环节。教师可以要求学生纠正试卷上的所有错误答案，并且可以在特殊的错题本上收集考试中出现的典型错误问题（包括答案），以分析和解释原因并为错题提供正确答案。教师应根据时间的反馈情况精心设计目标练习，作为讲评后的纠正和奖励练习，以使练习容易出现错误和容易混淆的问题多次出现，以达到问题纠正和巩固的目的。
结语
随着教育教学方式的创新和不断发展，物理学科越来越重视习题讲评，逐渐成为主要的教学内容，特别是对处于发展关键时期的初中生，物理教师帮助培养学生的学习能力以及分析问题和解决问题的能力。在解决问题思维的指导下，教师应充分利用对实践问题的反馈信息，创新习题讲评教学方法并有针对性的进行习题讲评，同时照顾每个学生的弱点并完成了物理学习的进步。
参考文献
[1] 上超望，韩梦等.大数据背景下在线学习过程性评价系统设计研究[J].中国电化教育，2018（5）：90-95.
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3] 雷云鹤，祝智庭.基于预学习数据分析的精准教学决策[J].中国电化教育，2016（6）：27-35.