【摘 要】
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近年来,留学西方的中国学生经常遭遇“缺乏独立思考、畏惧公开发言、不愿小组合作”等刻板形象的歧视.改变这种局面需要以“当事人”的视角来积极回应与反驳.为此,本研究采用“班集体实践共同体”这一本土概念作为理论框架,对一个典型国内大学课堂中班集体如何作用于学生不愿意互评英语作文的民族志案例进行分析.研究发现,长期共同的班集体生活形成的人情往来、公私互补的交流方式,使得中国学生自觉维护着彼此的和睦关系,进而影响着学生争论观点时是否“较真”的程度.中国学生在西方课堂的低参与表现,其实只是这种班集体实践的迁移,是他们
【机 构】
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广东外语外贸大学;韩山师范学院;广东外语外贸大学
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近年来,留学西方的中国学生经常遭遇“缺乏独立思考、畏惧公开发言、不愿小组合作”等刻板形象的歧视.改变这种局面需要以“当事人”的视角来积极回应与反驳.为此,本研究采用“班集体实践共同体”这一本土概念作为理论框架,对一个典型国内大学课堂中班集体如何作用于学生不愿意互评英语作文的民族志案例进行分析.研究发现,长期共同的班集体生活形成的人情往来、公私互补的交流方式,使得中国学生自觉维护着彼此的和睦关系,进而影响着学生争论观点时是否“较真”的程度.中国学生在西方课堂的低参与表现,其实只是这种班集体实践的迁移,是他们在摸索西方开放、竞争的“新”课堂规范的阶段性不确定表现.
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