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摘 要：课堂教学改革进入深水区，各种的名课、优课精彩纷呈，目不暇接，我们要保持理智，在教学中不能“盲目学风”，也不能“盲目照搬”，只要吸取精华，明确教学改革的方向，走自己语文教学改革特色之道，做到摒弃全文串讲，让学生多一点潜文悟意;少点用多媒体，多一点让学生品读语言;少一点合作讨论，多一点让学生运用语言，才能使课堂教学改革走向成功，才能将教学改革向前推进。
关键词：课堂教学;语文;改革;评价
思考之一：摒弃全文串讲，让学生多一点潜文悟意
尽管新课程教学改革进行很多年，但是有的教师教学时全文照搬照讲，口头上讲教学改革，课堂教学仍是全文串讲。其实，这些老师也有苦衷，担心学生考不好成绩，怕学校扣奖金，怕领导批评，怕不能参加职称评比，所以宁愿辛苦一点，也不愿意少讲;宁愿守旧，也不愿改革教法，要解决这个问题，首先要改革考试制度，改革对教师的评价，才能使教师改革教学方法，使他们认识到不能用过去这种方法教学生，不仅害人害已，作为人师，要为下一代负责，必须摒弃旧的教学方法，运用新的教学方法进行教学。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，主要讲父母对儿子这首诗的不同评价，结果使儿子成为一个文学家的事。有一位教师是这样教的：以串讲全文，向学生提问，他妈妈对他写的诗怎样评价？他爸爸对他写的诗是怎样评价？你认为他爸爸的评价好还是妈妈的评价好？她的儿子成为文学家，爸爸和妈妈起到什么作用？一篇生动有趣、寓意深刻的课文被肢解了，学生在教师追问下，忙于寻找答案，无瑕品味到语言的精妙，也无法了解课文表达的含义，一篇佳作就这样教完了。
我听了这节课后，经过反思，必须转变旧的教学观念，按照新课程的要求改革教学方法，走自己语文教学特色之路，由全文串讲转变为抓重点教学。我在教这篇课文的时候，引导学生在通读全文的基础上抓住重点内容14—15自然段教学，要求学生将重点词句用不同的符号标出来，围绕“糟糕透了”和“精彩极了”品读课文，然后提出自己的看法。这时学生纷纷回答，有的学生说：“因为他记住爸爸说的评价（糟糕透了），认为自己写的诗还不够好，必须继续努力，才能写出更好的作品。”有的学生说：“有一个严厉的父亲，就是时常提醒他，在写作时候要做到小心、注意、总结、提高。”话音刚下，有一个学生说：“他取得这样的成绩不能说只靠他爸爸，也有一个慈祥母亲的功劳，他妈妈对他这首诗的评价（精彩极了）就是他创作力量和灵感，如果没有他妈妈的鼓励，也不能取得这样的成绩，他妈妈是一个了不起的好妈妈。”有一个学生不同意他们的观点，他说：“他的成功，既有一个严格要求的爸爸，正因为他严格要求，他才不敢骄傲。另一个重要的因素就是他妈妈的鼓励，这是他创作的源泉，是创作的力量，是创作的动力，所以才能使他取得这样的成绩。”我接着说：“是啊，他的爸爸和妈妈是多么用心良苦了，作为一个父母，为了儿子成才，他们不知付出多大的代价，让我们借诗人的《游子吟》表达对他父母的感恩。学生异口同声背诵：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这堂语文课，在热烈掌声中划上圆满的句号。
思考之二：少一点合作讨论，多一点让学生运用语言
《语文课程标准》提出自主、合作、探究的教学理念以后，很多教师在课堂教学大胆进行改革。但是，有的教师盲目“跟风”，在课堂上一会儿让学习自主学习，一会儿让学生合作学习，一会儿让学生探究学习，课堂教学所谓精彩纷呈，但是检查教学效果时，发现学生“空空荡荡”，根本没有掌握知识，学生只是走马观花，课堂教学只不过热热闹闹而已。这样的课堂教学，在一些教学汇报课、公开课、比赛课，甚至名师的观摩课也缺不了这些环节。一些听了课后教师，以为是宝，没有经过思考，在课堂上就盲目照搬这些教学方法，导致在课堂教学中马失前蹄，教学效果不但没有提高，反而走进课堂教学的死胡同。我认为教师一定要保持清醒的头脑，要抛弃盲目“跟风”思想，要做到审时度势，取其精华，去其糟粕，走自己语文教学特色改革之道，做到少一点合作讨论的形式，多一点让学生学习语文知识，让学生回归本位，将学习语言，运用语言落到实处。例如教《七月的天山》一文，课文主要讲七月天山的美丽景色，学生要学的知识很多，如果做到面面俱到，三节课也讲不完。对于这篇课文我教了二次，第一次我采取合作探究的教学方式，让学生根据老师提出问题学习课文，进行讨论。当检查学习效果时，学生的收获甚少。经过反思，问题出在于自己的身上，由于盲目跟风，不顾学生的实际导致的结果。因此在第二次教学中，我采取“任凭你弱水三千，只取一瓢水饮”的观念，先让学生阅读全文，然后教师引导学生重点学习第四段。第一步，让学生独立阅读想一想这段中抓住几种景物描写表现天山的美？第二步教师引导学生认真阅读了解主要描写的景物是“野花”。第三步引导学生仔细阅读，怎样把野花写更生动，是运用比喻和排比。第四步引导学生总结描写的写法“景物+比喻+比喻”，第五步让学生运用方法描写景物，于是学生写出下面的优美句子。有的学生写道：“校园雕像周围的花真美啊！一朵朵争艳竞放，有鲜红，有的粉红，有淡白色的，它们像一条五颜六色的的彩带，是多么的明艳啊！又好像一条圆形的锦缎，是多么的鲜艳啊！把雕像点缀得非常美丽。”这个学生将花比喻为“彩带”“锦缎”，将花描写得生动形象。还有的学生写道：“校园的草坪上，有的小草懒洋洋伸出头了，仰望美丽的天空;有的小草好像穿着绿色的衣服，微风吹来，好像在向我们点头问候。这个学生将小草用拟人的方法来写，写出了小草的生动。由此可见，在这次教学中采取“只取一瓢水饮”的教学方法，其教学过程由阅读全文，抓重点段，学习段语言，仿写段语言，运用语言，将语言运用到实处。
总之，只要教师根据新课标的要求，结合学生的实际情况，采取正解的教学方法，致力于学生语文素养的形成和发展，致力于学习语言，培养能力，才能提高语文课堂教学实效，这样教學改革才能走向成功，才能实现正本清源，走有语文教学改革特色之道。
（作者单位：济宁市嘉祥县实验小学，山东 嘉祥 272400）
关键词：课堂教学;语文;改革;评价
思考之一：摒弃全文串讲，让学生多一点潜文悟意
尽管新课程教学改革进行很多年，但是有的教师教学时全文照搬照讲，口头上讲教学改革，课堂教学仍是全文串讲。其实，这些老师也有苦衷，担心学生考不好成绩，怕学校扣奖金，怕领导批评，怕不能参加职称评比，所以宁愿辛苦一点，也不愿意少讲;宁愿守旧，也不愿改革教法，要解决这个问题，首先要改革考试制度，改革对教师的评价，才能使教师改革教学方法，使他们认识到不能用过去这种方法教学生，不仅害人害已，作为人师，要为下一代负责，必须摒弃旧的教学方法，运用新的教学方法进行教学。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，主要讲父母对儿子这首诗的不同评价，结果使儿子成为一个文学家的事。有一位教师是这样教的：以串讲全文，向学生提问，他妈妈对他写的诗怎样评价？他爸爸对他写的诗是怎样评价？你认为他爸爸的评价好还是妈妈的评价好？她的儿子成为文学家，爸爸和妈妈起到什么作用？一篇生动有趣、寓意深刻的课文被肢解了，学生在教师追问下，忙于寻找答案，无瑕品味到语言的精妙，也无法了解课文表达的含义，一篇佳作就这样教完了。
我听了这节课后，经过反思，必须转变旧的教学观念，按照新课程的要求改革教学方法，走自己语文教学特色之路，由全文串讲转变为抓重点教学。我在教这篇课文的时候，引导学生在通读全文的基础上抓住重点内容14—15自然段教学，要求学生将重点词句用不同的符号标出来，围绕“糟糕透了”和“精彩极了”品读课文，然后提出自己的看法。这时学生纷纷回答，有的学生说：“因为他记住爸爸说的评价（糟糕透了），认为自己写的诗还不够好，必须继续努力，才能写出更好的作品。”有的学生说：“有一个严厉的父亲，就是时常提醒他，在写作时候要做到小心、注意、总结、提高。”话音刚下，有一个学生说：“他取得这样的成绩不能说只靠他爸爸，也有一个慈祥母亲的功劳，他妈妈对他这首诗的评价（精彩极了）就是他创作力量和灵感，如果没有他妈妈的鼓励，也不能取得这样的成绩，他妈妈是一个了不起的好妈妈。”有一个学生不同意他们的观点，他说：“他的成功，既有一个严格要求的爸爸，正因为他严格要求，他才不敢骄傲。另一个重要的因素就是他妈妈的鼓励，这是他创作的源泉，是创作的力量，是创作的动力，所以才能使他取得这样的成绩。”我接着说：“是啊，他的爸爸和妈妈是多么用心良苦了，作为一个父母，为了儿子成才，他们不知付出多大的代价，让我们借诗人的《游子吟》表达对他父母的感恩。学生异口同声背诵：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这堂语文课，在热烈掌声中划上圆满的句号。
思考之二：少一点合作讨论，多一点让学生运用语言
《语文课程标准》提出自主、合作、探究的教学理念以后，很多教师在课堂教学大胆进行改革。但是，有的教师盲目“跟风”，在课堂上一会儿让学习自主学习，一会儿让学生合作学习，一会儿让学生探究学习，课堂教学所谓精彩纷呈，但是检查教学效果时，发现学生“空空荡荡”，根本没有掌握知识，学生只是走马观花，课堂教学只不过热热闹闹而已。这样的课堂教学，在一些教学汇报课、公开课、比赛课，甚至名师的观摩课也缺不了这些环节。一些听了课后教师，以为是宝，没有经过思考，在课堂上就盲目照搬这些教学方法，导致在课堂教学中马失前蹄，教学效果不但没有提高，反而走进课堂教学的死胡同。我认为教师一定要保持清醒的头脑，要抛弃盲目“跟风”思想，要做到审时度势，取其精华，去其糟粕，走自己语文教学特色改革之道，做到少一点合作讨论的形式，多一点让学生学习语文知识，让学生回归本位，将学习语言，运用语言落到实处。例如教《七月的天山》一文，课文主要讲七月天山的美丽景色，学生要学的知识很多，如果做到面面俱到，三节课也讲不完。对于这篇课文我教了二次，第一次我采取合作探究的教学方式，让学生根据老师提出问题学习课文，进行讨论。当检查学习效果时，学生的收获甚少。经过反思，问题出在于自己的身上，由于盲目跟风，不顾学生的实际导致的结果。因此在第二次教学中，我采取“任凭你弱水三千，只取一瓢水饮”的观念，先让学生阅读全文，然后教师引导学生重点学习第四段。第一步，让学生独立阅读想一想这段中抓住几种景物描写表现天山的美？第二步教师引导学生认真阅读了解主要描写的景物是“野花”。第三步引导学生仔细阅读，怎样把野花写更生动，是运用比喻和排比。第四步引导学生总结描写的写法“景物+比喻+比喻”，第五步让学生运用方法描写景物，于是学生写出下面的优美句子。有的学生写道：“校园雕像周围的花真美啊！一朵朵争艳竞放，有鲜红，有的粉红，有淡白色的，它们像一条五颜六色的的彩带，是多么的明艳啊！又好像一条圆形的锦缎，是多么的鲜艳啊！把雕像点缀得非常美丽。”这个学生将花比喻为“彩带”“锦缎”，将花描写得生动形象。还有的学生写道：“校园的草坪上，有的小草懒洋洋伸出头了，仰望美丽的天空;有的小草好像穿着绿色的衣服，微风吹来，好像在向我们点头问候。这个学生将小草用拟人的方法来写，写出了小草的生动。由此可见，在这次教学中采取“只取一瓢水饮”的教学方法，其教学过程由阅读全文，抓重点段，学习段语言，仿写段语言，运用语言，将语言运用到实处。
总之，只要教师根据新课标的要求，结合学生的实际情况，采取正解的教学方法，致力于学生语文素养的形成和发展，致力于学习语言，培养能力，才能提高语文课堂教学实效，这样教學改革才能走向成功，才能实现正本清源，走有语文教学改革特色之道。
（作者单位：济宁市嘉祥县实验小学，山东 嘉祥 272400）