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【摘 要】随着当今时代的不断进步，许多新的事物出现在了小学阶段的课堂，而且广大教师的教学水平也有了很大程度上的提高。这些教师将一些教学方法带入到了小学语文的课堂中，情境教学法就是其中一种。许多语文教师在课堂中使用情境教学法来辅助教学，但是一部分教师所取得的教学效果并不是非常的好，这不但影响了语文课堂的教学效率，还降低了学习效率。下面，我简单地谈一谈情境教学法在小学语文课堂中的应用，并提出一些实际性的教学策略，希望能够给广大语文教师提供一些帮助。
【关键词】情境教学法;小学语文课堂;引出教学内容;提出问题;紧密联系生活
小学阶段的学生年龄比较小，没有自主学习的意识，这个阶段的学生都不会主动地去学习知识，而是习惯了被动地接受知识，这样学习方法是非常不正确的。学生长期以往如此，会让学生养成懒散等一系列的坏习惯，这十分不利于学生的学习，而且还会影响学生的成绩。所以许多的语文教师在课堂中创设情境，让学生参与到情境中，这样不仅能让班级中的学生参与到语文课堂中，还可以让学生成为课堂真正的“主人”，主导课堂的学习，这不仅符合新的课程标准，还有利于学生的学习。情境教学法会让学生产生学习的兴趣，从而更加积极、主动地学习语文知识。
一、创设情境来引出教学内容
小学阶段的性格特点比较特殊，尤其是刚刚进入小学的学生。这些学生对所有的事物都比较好奇，都想学习这些新鲜的事物。但是这个年龄段的学生也比较贪玩，大部分学生学习新知识都是三分钟热度，这就会影响学生在课堂中的学习效率。所以教师需要使用一些教学手段来吸引学生的学习兴趣，让学生在课堂中集中自己的精神，保证学习的效率。情境教学法就可以很好地吸引学生的学习兴趣，教师课堂在课堂导入环境中创设一个教学情境，将课堂内容融入到情境中，这样不仅能让学生提前学习本节课的知识，还让学生将全部的身心投入到了课堂中，提高了课堂的学习效率。
例如，在进行《影子》一课的讲授时，我在课堂开始的时候带领学生进行了课前的导入，我让学生结合自己的实际经历想一想，假设自己在晚上的路灯下，会有什么呢？学生一下子就想到了自己的影子。然后我让学生说一说自己影子的特征，有的学生说影子一直在地面上，有的学生说影子时黑色的，还有的学生说影子跟自己长得一样……然后我站到了窗户旁边，让学生观察我的影子。我通过带领学生进行课前导入，创设了一个情境让学生进行想象，不但培养了学生的想象力，还让学生在情境中提前知道了本节课所要学习的内容。而且我还通过实际操作来创造出了影子，让学生能够直观地观察影子的特征，让学生能够更加牢固地掌握有关影子的知识。
二、结合情境来提出问题
小学阶段的学生正处于学习的黄金时间段，可塑性非常的强，所以小学阶段是培养学生核心素养的重要时间段。学习阶段的核心素养有很多，解决问题的能力、口语交际能力等都需要学生掌握。为了将一些问题引入到课堂中，许多的语文教师会在课堂中营造情境，并让学生进行分析并尝试解答，从而锻炼学生解决问题的能力。在语文课堂中创设情境来提出问题，不仅可以让问题地提出更加自然，还可以设置悬念，让学生更加积极、自主地去解决这个问题。教师在创设情境时，要选择一些有趣的情境，这样能够提高让学生都参与到这个情境中，从而提高课堂的效率。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的讲授时，我从班级中挑选了若干名学生，让这些学生分别扮演文中的“小蝌蚪”、“青蛙”、“乌龟”、“鲤鱼”等一系列的小动物，然后我让这些学生来演绎小蝌蚪找妈妈的故事，并让学生在一旁认真观看。当学生演绎完成后，在课堂中创设了一个情境：你现在要去学校广播室，但是你并不知道怎么走，现在你要找人询问，你会怎么问。我通过在语文课堂中创设一个情境，并对学生提出了一个问题，这样不仅结合了本节课所学的知识，也让学生解决了问题，锻炼了学生解决问题的能力，促进了学生的综合发展。当学生在询问路时，我好教给学生使用“请”、“您好”等一系列的礼貌用语，培养了学生的良好品质。
三、创设情境密切联系生活
社会上的许多教育工作者提出“让课堂教学回归到生活中”，这就让许多的学校和教师开始关注课堂进行的生活化。许多的语文教师也会将生活化教学和其他的教学方式结合起来，这样能够丰富语文课堂的内容，从而带给学生一节充实的语文课。语文教师使用情境教学法时，大多会挑选学生感兴趣的一些情境，这样能够提高语文课堂的教学效率。语文教师也可以在课堂中营造一些生活中的情境，让学生从自己熟悉的领域进行学习，这样也能提高学生的学习效率，还能让学生知道语文知识在生活中的重要性，从而更加积极、主动地学习语文知识，提高自己的语文水平。
例如，在进行《妈妈睡了》一课的讲授时，我在课堂中对学生说：“妈妈们经常会在我们熟睡时在一旁观看，看着你均匀呼吸和美丽的脸蛋，妈妈就会觉得非常的幸福。”班级中的很多学生都不相信，然后我问学生：“你们有沒有见过自己妈妈熟睡时的模样呢？”然后我在课堂中创设情境，让学生想象自己生活中的情节，并结合自己的实际经历来想一想妈妈熟睡的模样，并在纸上写下来。我通过营造实际生活中的情节，让学生进行了想象，同时也锻炼了学生的写话能力。我还通过这节课来培养学生孝顺父母的美好品质，全面提高学生的能力。
总的来说，情境教学法是一种非常重要的教学方法，语文教师理应重视起来，并不断地进行学习，提高自己的教学水平，这样才能保证语文课堂的教学质量，让学生在课堂中能够进行高效地学习。语文教师在进行情境教学前，要充分地了解班级中的学生，选择学生感兴趣的情节来进行教学，这样才能保证情境教学的效果。语文教师可以在课堂导入环节中创设情境，让学生将自己的注意力从课下转移到课上，这样才能保证学生的学习效率。教师还可以创设情境来提出一些问题，让学生进行分析并解决，这样可以提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。教师也可以创设生活化的情境，让学生在自己熟知的环境中进行学习。
参考文献：
[1]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（19）
[2]张月萍.巧用情境教学，提高教学成效——情境教学在小学语文教学中的运用思考[J].教育观察，2019，8（41）
（作者单位：广东省肇庆市德庆县第二小学）
【关键词】情境教学法;小学语文课堂;引出教学内容;提出问题;紧密联系生活
小学阶段的学生年龄比较小，没有自主学习的意识，这个阶段的学生都不会主动地去学习知识，而是习惯了被动地接受知识，这样学习方法是非常不正确的。学生长期以往如此，会让学生养成懒散等一系列的坏习惯，这十分不利于学生的学习，而且还会影响学生的成绩。所以许多的语文教师在课堂中创设情境，让学生参与到情境中，这样不仅能让班级中的学生参与到语文课堂中，还可以让学生成为课堂真正的“主人”，主导课堂的学习，这不仅符合新的课程标准，还有利于学生的学习。情境教学法会让学生产生学习的兴趣，从而更加积极、主动地学习语文知识。
一、创设情境来引出教学内容
小学阶段的性格特点比较特殊，尤其是刚刚进入小学的学生。这些学生对所有的事物都比较好奇，都想学习这些新鲜的事物。但是这个年龄段的学生也比较贪玩，大部分学生学习新知识都是三分钟热度，这就会影响学生在课堂中的学习效率。所以教师需要使用一些教学手段来吸引学生的学习兴趣，让学生在课堂中集中自己的精神，保证学习的效率。情境教学法就可以很好地吸引学生的学习兴趣，教师课堂在课堂导入环境中创设一个教学情境，将课堂内容融入到情境中，这样不仅能让学生提前学习本节课的知识，还让学生将全部的身心投入到了课堂中，提高了课堂的学习效率。
例如，在进行《影子》一课的讲授时，我在课堂开始的时候带领学生进行了课前的导入，我让学生结合自己的实际经历想一想，假设自己在晚上的路灯下，会有什么呢？学生一下子就想到了自己的影子。然后我让学生说一说自己影子的特征，有的学生说影子一直在地面上，有的学生说影子时黑色的，还有的学生说影子跟自己长得一样……然后我站到了窗户旁边，让学生观察我的影子。我通过带领学生进行课前导入，创设了一个情境让学生进行想象，不但培养了学生的想象力，还让学生在情境中提前知道了本节课所要学习的内容。而且我还通过实际操作来创造出了影子，让学生能够直观地观察影子的特征，让学生能够更加牢固地掌握有关影子的知识。
二、结合情境来提出问题
小学阶段的学生正处于学习的黄金时间段，可塑性非常的强，所以小学阶段是培养学生核心素养的重要时间段。学习阶段的核心素养有很多，解决问题的能力、口语交际能力等都需要学生掌握。为了将一些问题引入到课堂中，许多的语文教师会在课堂中营造情境，并让学生进行分析并尝试解答，从而锻炼学生解决问题的能力。在语文课堂中创设情境来提出问题，不仅可以让问题地提出更加自然，还可以设置悬念，让学生更加积极、自主地去解决这个问题。教师在创设情境时，要选择一些有趣的情境，这样能够提高让学生都参与到这个情境中，从而提高课堂的效率。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的讲授时，我从班级中挑选了若干名学生，让这些学生分别扮演文中的“小蝌蚪”、“青蛙”、“乌龟”、“鲤鱼”等一系列的小动物，然后我让这些学生来演绎小蝌蚪找妈妈的故事，并让学生在一旁认真观看。当学生演绎完成后，在课堂中创设了一个情境：你现在要去学校广播室，但是你并不知道怎么走，现在你要找人询问，你会怎么问。我通过在语文课堂中创设一个情境，并对学生提出了一个问题，这样不仅结合了本节课所学的知识，也让学生解决了问题，锻炼了学生解决问题的能力，促进了学生的综合发展。当学生在询问路时，我好教给学生使用“请”、“您好”等一系列的礼貌用语，培养了学生的良好品质。
三、创设情境密切联系生活
社会上的许多教育工作者提出“让课堂教学回归到生活中”，这就让许多的学校和教师开始关注课堂进行的生活化。许多的语文教师也会将生活化教学和其他的教学方式结合起来，这样能够丰富语文课堂的内容，从而带给学生一节充实的语文课。语文教师使用情境教学法时，大多会挑选学生感兴趣的一些情境，这样能够提高语文课堂的教学效率。语文教师也可以在课堂中营造一些生活中的情境，让学生从自己熟悉的领域进行学习，这样也能提高学生的学习效率，还能让学生知道语文知识在生活中的重要性，从而更加积极、主动地学习语文知识，提高自己的语文水平。
例如，在进行《妈妈睡了》一课的讲授时，我在课堂中对学生说：“妈妈们经常会在我们熟睡时在一旁观看，看着你均匀呼吸和美丽的脸蛋，妈妈就会觉得非常的幸福。”班级中的很多学生都不相信，然后我问学生：“你们有沒有见过自己妈妈熟睡时的模样呢？”然后我在课堂中创设情境，让学生想象自己生活中的情节，并结合自己的实际经历来想一想妈妈熟睡的模样，并在纸上写下来。我通过营造实际生活中的情节，让学生进行了想象，同时也锻炼了学生的写话能力。我还通过这节课来培养学生孝顺父母的美好品质，全面提高学生的能力。
总的来说，情境教学法是一种非常重要的教学方法，语文教师理应重视起来，并不断地进行学习，提高自己的教学水平，这样才能保证语文课堂的教学质量，让学生在课堂中能够进行高效地学习。语文教师在进行情境教学前，要充分地了解班级中的学生，选择学生感兴趣的情节来进行教学，这样才能保证情境教学的效果。语文教师可以在课堂导入环节中创设情境，让学生将自己的注意力从课下转移到课上，这样才能保证学生的学习效率。教师还可以创设情境来提出一些问题，让学生进行分析并解决，这样可以提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。教师也可以创设生活化的情境，让学生在自己熟知的环境中进行学习。
参考文献：
[1]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（19）
[2]张月萍.巧用情境教学，提高教学成效——情境教学在小学语文教学中的运用思考[J].教育观察，2019，8（41）
（作者单位：广东省肇庆市德庆县第二小学）