培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。教育以学生为本，教是为了不教，授之以鱼不如授之以渔，除了教师“教”之外，可以说没有学生的主动参与就没有成功的教育。创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要的素质。　学生创造性素质培养的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面。
　　树立相信学生的思想。相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。
　　培养学生创造性的学习能力，要坚持两个原则。第一是师生平等的原则，第二是尊重个性的原则。
　　人们称教师是知识的传播者，文明的培育者，人类灵魂的设计者，把教师比作春蚕、蜡烛、园丁。这种种比喻概括出教师职业的伟大，也形象地揭示了教师在教育教学中所扮演的角色。可今天，在新课程的背景下，这种种比喻似乎已经不能恰如其分地说明教师所扮演的角色了，这是因为教师所扮演的角色已经发生了深刻的变化，这些变化主要表现为：由知识的传递者转变为学习的促进者，由教育关系的“独奏者”转变为“伴奏者”：由教育活动的领导者、控制者、权威者，转变为指导者、管理者和服务者等等。因此，在新课程理念下，教师很有必要重新审视自己的角色定位，同时十分明确不同角色中的具体要求，才能更好地发挥教师在教学中的主导作用。
　　师生平等的原则教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。
　　尊重个性的原则尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案，一道数学题可以有多种解法；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行3个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见，鼓励学生相互争辩，鼓励学生有创造性的见解。
　　处理好教与学的关系。课前，教师要弄懂一切。课上，教师要相信学生，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让出时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
　　处理好学与练的关系。知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢?既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。
　　处理好学与评的关系。学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。
　　在开展创造性教学活动中，抓好几个方面的工作至关重要。
　　启迪创造智慧语文学科包含了丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。语文教材集中反映了人类优秀的科学文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。　比如，课文中斗智的故事《晏子使楚》讲晏子与楚王斗智，晏子在受到楚王侮辱时，运用假言推理、演绎推理、类比推理，回击了楚王的侮辱，维护了国家尊严，表现出了过人的才智，这些讲述都赋予了学生智慧的启迪。
　　培养创造能力要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境(教学氛围)四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴，欲罢不能。情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验。思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”、“教我会”为“我要学”、“我会学”。
　　激发创造能力合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。为了发挥合作学习对创造陛学习的促进作用。我注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。
　　营造创造教学的氛围情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理。而是引导学生不断探索和发现真理。
　　现在学生不会学、不爱学是普遍存在的问题，许多父母和学生处于烦恼之中。有些父母经常抱怨，孩子有时太依赖父母。孩子对别人、对父母存在一定的依赖性是非常正常的现象，甚至是健康的，但存在一个“度”的问题。作为教育者的我们，就应当正确地帮助孩子掌握这个度。
　　时代的发展需要我们把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转向注重学生的学习与发展。具体地说，就是要从教师教得如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上来，把学生的学习放在首位。这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会知识、更重要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存，学会发展、学会交往、学会审美等。
　　在当前大力提倡素质教育的大背景下，我们作为教师在思考自己的工作时，首先是要具有以下的理念：1.教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展。2.教育教学要促进学生的全面和谐的发展，包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等；3.教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性。4.教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；5.教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试升学以及就业。上述这些理念，实际上就是素质教育的基本观念，是我们在当前及今后搞好教学工作重要的指导思想。
　　我们在教学实践中，一定要本着素质教育的原则，尊重学生的主体地位，在课堂教学中形成民主、平等的师生关系，营造活跃的课堂教学气氛，启迪学生的思路，鼓励学生有所发现、有所创造。要让每一位学生都能掌握科学的认知策略，养成良好的思维品质，提高心理调控能力，从而使每一个学生都能成为一个可持续发展的人。