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思想品德课程标准指出：“要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”这充分体现了思想品德课程对学生生命发展的关注。然而在现实的教育中，忽视了思想品德教学应该提升学生生命价值、增进人与人之间的信任、提升人对自然与自身的责任感，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。因此在初中思想品德课教学中，教师应把主要精力放在如何促进学生“学”上，由重“学科”转向重视“人”。要以人的发展为本，关注学生的情绪和情感体验，把生命教育渗透到思想品德课课堂教学中，通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观，从而帮助学生提高生活和生命的质量，过积极向上、富有情趣和有意义的道德生活。
一、思想品德新课程要坚持以人为本，树立生命教育的理念。
科学发展观的核心就是以人为本，因此在教学中要坚持以生为本，尊重学生，平等对待学生，相信每个学生都有一定的创新潜能。教师要摆脱“师道尊严”的架子，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做、敢于向老师发难，像华科大的“根叔”一样要求学生要大胆“质疑”，真正实现对每个学生的关注，充分尊重学生，把学生看成一个完整的人。在初中思想品德课中渗透生命教育首先要教育学生珍惜生命、爱护生命。其次要教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。还要对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。我非常赞赏日本对孩子进行的挫折教育，以磨练学生的意志，从而更能欣赏生命、珍惜生命，提升生命的意义和价值。
二、转变教学方式，体现生命自由发展的空间。
学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。老师在教学中要力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快、民主平等的氛围，以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。教师在课堂上，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间，使他们在智力上、情感上和道德上得到自由发展。在教学中让学生谈学习体会、学习心得，让学生阅读材料，自己设计问题并自己来解答等，这样学生学习的积极性、主动性会得到充分的调动，真正达到“寓教于乐”的境界。
三、增加活动，培养合作学习的能力，营造宽松的学习环境。
生命教育对教师提出了更高的要求，要创设情境为学生提供更加广阔的空间。教师要精心设计各种活动，如小品、表演、模拟法庭、情景再现、看视频等，因为学生的各种素养的发展是通过各种实践活动得到提升的，学生可通过对政治观点的理解以及对社会的体验丰富情感，表达自己的思想，展示自己的政治素养。 学生作为一个完整的人、发展的人，他们来到这个世界，有权利体验从出生到死亡的全部生活历程，体验作为人的全部生命意义。
初中思想品德新课程要求教师在教学过程中设计恰当的问题与活动，营造活泼宽松的学习环境，采用自主学习，同桌交流、小组合作、全班交流等多种组织形式，给学生创设合作交流的空间。在合作学习过程中，学生能够学会交往，学会参与，学会倾听，学会接纳他人、尊重他人、欣赏他人，与他人、与世界和谐相处。同时学生在这一过程中感受到的是合作的平等性、合作的乐趣、合作的成功感，进而形成积极的学习方式和生活方式。
四、要关注学生的成功体验和积极的人生态度，让学生感悟生命的内涵，体验生命的意义。
学习过程中要关注学生的成功体验和积极的人生态度。教师在教学中要寻找学生身上的闪光点，发现他们与众不同的优点，并适时进行表扬与鼓励，让每个学生在学校里都感觉到自己是一个个真实的自我，进而使他们的个性特点得到充分展示。要用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。要让课堂成为他们发挥个性的天地，成为赏识的乐园。
五、要教会学生适应社会，学会生存，提升生活质量，关注学生的生命价值，培养健康的人格。
人的生存能力，是每一个人健康发展的重要基础。生存中所需要的每一项技能，都是通过教育来获得的。当前，不少学生的生存能力较弱，在思想品德课中渗透生存教育，旨在帮助学生强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力，树立正确的生存观念。如在学习《思想品德》七上“永不放弃生的希望”时，举例：在发生地震及煤矿发生爆炸时，被埋在废墟中的人，为了自己的生存，宁愿喝自己的尿，或者砍掉自己的腿、胳膊，也不放弃生的希望。初中学生正处在心理断乳期，对如何看待自己的生命、人生的意义和生命价值等问题，存在着一定的偏差，在现实生活中往往看重“自尊”，而对自己和他人的生命却异常的漠视。如：学生中经常出现的打架斗殴，社会上出现的醉驾逃逸案等，都是不尊重他人生命的表现。生命教育就是帮助学生正确认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。要告诉学生世界因生命而精彩，要珍爱生命，无论遇到多大挫折，都不能轻易放弃生的希望，当他人生命遭遇困境需要帮助时，应尽自己所能伸出援助之手。要懂得生命的意义不在于长短，而在于内涵，应让有限的生命焕发光彩，不断延伸生命的价值。
总之，教师应把生命教育渗透在思想品德课的课堂教学之中，引导中学生树立正确的生命观、生存观，从而让学生感悟生命的内涵，适应社会，学会生存，提升生活质量。这也符合《课程标准》中“情感态度与价值观”三维目标的要求，本质上也就是关注学生的生命价值，有利于学生健全人格的培养，有利于学生对生命意义的理解。
一、思想品德新课程要坚持以人为本，树立生命教育的理念。
科学发展观的核心就是以人为本，因此在教学中要坚持以生为本，尊重学生，平等对待学生，相信每个学生都有一定的创新潜能。教师要摆脱“师道尊严”的架子，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做、敢于向老师发难，像华科大的“根叔”一样要求学生要大胆“质疑”，真正实现对每个学生的关注，充分尊重学生，把学生看成一个完整的人。在初中思想品德课中渗透生命教育首先要教育学生珍惜生命、爱护生命。其次要教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。还要对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。我非常赞赏日本对孩子进行的挫折教育，以磨练学生的意志，从而更能欣赏生命、珍惜生命，提升生命的意义和价值。
二、转变教学方式，体现生命自由发展的空间。
学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。老师在教学中要力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快、民主平等的氛围，以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。教师在课堂上，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间，使他们在智力上、情感上和道德上得到自由发展。在教学中让学生谈学习体会、学习心得，让学生阅读材料，自己设计问题并自己来解答等，这样学生学习的积极性、主动性会得到充分的调动，真正达到“寓教于乐”的境界。
三、增加活动，培养合作学习的能力，营造宽松的学习环境。
生命教育对教师提出了更高的要求，要创设情境为学生提供更加广阔的空间。教师要精心设计各种活动，如小品、表演、模拟法庭、情景再现、看视频等，因为学生的各种素养的发展是通过各种实践活动得到提升的，学生可通过对政治观点的理解以及对社会的体验丰富情感，表达自己的思想，展示自己的政治素养。 学生作为一个完整的人、发展的人，他们来到这个世界，有权利体验从出生到死亡的全部生活历程，体验作为人的全部生命意义。
初中思想品德新课程要求教师在教学过程中设计恰当的问题与活动，营造活泼宽松的学习环境，采用自主学习，同桌交流、小组合作、全班交流等多种组织形式，给学生创设合作交流的空间。在合作学习过程中，学生能够学会交往，学会参与，学会倾听，学会接纳他人、尊重他人、欣赏他人，与他人、与世界和谐相处。同时学生在这一过程中感受到的是合作的平等性、合作的乐趣、合作的成功感，进而形成积极的学习方式和生活方式。
四、要关注学生的成功体验和积极的人生态度，让学生感悟生命的内涵，体验生命的意义。
学习过程中要关注学生的成功体验和积极的人生态度。教师在教学中要寻找学生身上的闪光点，发现他们与众不同的优点，并适时进行表扬与鼓励，让每个学生在学校里都感觉到自己是一个个真实的自我，进而使他们的个性特点得到充分展示。要用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。要让课堂成为他们发挥个性的天地，成为赏识的乐园。
五、要教会学生适应社会，学会生存，提升生活质量，关注学生的生命价值，培养健康的人格。
人的生存能力，是每一个人健康发展的重要基础。生存中所需要的每一项技能，都是通过教育来获得的。当前，不少学生的生存能力较弱，在思想品德课中渗透生存教育，旨在帮助学生强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力，树立正确的生存观念。如在学习《思想品德》七上“永不放弃生的希望”时，举例：在发生地震及煤矿发生爆炸时，被埋在废墟中的人，为了自己的生存，宁愿喝自己的尿，或者砍掉自己的腿、胳膊，也不放弃生的希望。初中学生正处在心理断乳期，对如何看待自己的生命、人生的意义和生命价值等问题，存在着一定的偏差，在现实生活中往往看重“自尊”，而对自己和他人的生命却异常的漠视。如：学生中经常出现的打架斗殴，社会上出现的醉驾逃逸案等，都是不尊重他人生命的表现。生命教育就是帮助学生正确认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。要告诉学生世界因生命而精彩，要珍爱生命，无论遇到多大挫折，都不能轻易放弃生的希望，当他人生命遭遇困境需要帮助时，应尽自己所能伸出援助之手。要懂得生命的意义不在于长短，而在于内涵，应让有限的生命焕发光彩，不断延伸生命的价值。
总之，教师应把生命教育渗透在思想品德课的课堂教学之中，引导中学生树立正确的生命观、生存观，从而让学生感悟生命的内涵，适应社会，学会生存，提升生活质量。这也符合《课程标准》中“情感态度与价值观”三维目标的要求，本质上也就是关注学生的生命价值，有利于学生健全人格的培养，有利于学生对生命意义的理解。