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摘要：传统应试教育对于英语教学存在极大的误区，畸形的英语教学模式不仅打击了学生的学习积极性，更使得学生的英语听写能力被极大的限制。互动教学强调在英语学习的听说读写和实际应用中，提升学生的参与性和创新型，以提高学生的英语综合能力为目标，本文探讨了互动教学法在中学英语口语教学中的应用，并通过实例分析，验证了该方法的可行性和有效性。
关键词：互动教学法；英语口语教学；应用研究
英语作为我国基础教育中一个重要的学科，一直以来都扮演着极为重要的教育角色，尤其是在中国加入世贸组织，中国与世界接触日益频繁的基础上，英语教学和英语能力被拔高到了一个不可思议的地步，英语教学的整体地位也在基础教育中开始凸显出来。一方面是社会对于英语能力的一种近乎痴狂的迷信和盲目的认同感，更为重要的是在中学教育这一最为重要的基础教育阶段，对于英语教学的重大投入使得学生在英语学习上花费了大量的时间，但是在当前的英语教学中，我们可以看到在应试教育的唯成績论的影响下，最求英语成绩的高低成为应试教育技巧的惯用方式，中学教师在英语教学中，根据英语考试的特点，把教学重点放在了英语考题的解题技巧上，对于英语表达能力、阅读水平、英语听写能力上缺乏足够的重视，这尤其体现在英语表达能力上，我们的学生可以考出极高的分数，却不能流利的进行简单的英语交流和自我表达，这是畸形的教育方式所带来的严重影响，也将是本文重点探讨的主题，即提出新的英语口语教学方法并进行实例演练分析。
一、互动教学法概述。互动这个概念出现在许多学科和领域中，在英语中为“interaction”，根据其前缀恶化后缀的组成可以看出，互动这个词包含了了“inter”和“act”，分别为深入了解和行动的意义。因此互动强调了两个方面的本质，其一真正的互动需要的充分而深入的了解，这是建立在熟悉和信任的基础上的；其次是互动是一种行为，也就是说互动需要有对应的表现，需要这样的行为来产生影响，这才是互动后可以见到的结果。教学实际上就是一种师生关系的辩证和转换，根据老师和教师在教学中的角色成分，教学由传统填鸭式教学、放养式教学和互动教学，我国的基础教育中常见的就是填鸭式教学，日益复杂繁重的应试任务，使得中学教师将大量的时间花在考试技巧的讲解上，课堂教学纯粹的编程了应试知识的复制和背诵；大学教育是典型的放养式教学，也导致了我国大学生素质的普遍下降。互动教学能够在英语教学尤其是英语口语教学中发挥及其重要的作用。
二、互动教学在英语口语教学中的作用
中学教学是英语学习的基础阶段，学生们普遍对于英语的熟悉度不高，这一阶段的基本任务是夯实英语基础，包括英语标准发音、基本语法、常用英语表达、英语表达方式和英语语境的熟悉和培养，这一切都需要英语基础薄弱的初中学生尽可能的去说英语、去表达，才能真正的融入英语教学之中。以提高学生的英语积极性、表达能力和综合能力为目标，互动教学法能够很好的体现出自身的优势。
选择英语水平相近的两个中学班级进行互动教学实验，最为实验效果对比，一班采用互动教学法，另一个沿用传统教学方法。评定标准为英语听说能力的考核，建立一个详尽的考核标准，在听力能力评定中，考核语义理解能力和语义复述能力；在英语表达能力考核中，发音标准程度、语速、语法准确性、表达流利程度、互动能力和语言修饰能力作为主要的考核目标。
在新课程中，对于英语教学实际上是花费了许多信息的，这体现在教材的编定上，在精简了基础教材的基础上，增加英语延伸教学，包含了课外拓展的speaking、listening和reading环节，以话题和兴趣为导向，希望秉承基础教育中兴趣教学和素质教育的核心思想，提升学生在英语学习中对于英语生活、英语历史和英语逸闻趣事的兴趣程度。
互动教学法的主要内容包含这几个方面，首先是在课堂教学中，强调师生之间的互动，英语口语教学不是知识点的强记硬背，而是要训练学生的表达能力，表达能力无非是熟练程度和英语思维，因此，listening和speaking将会是重点环节，精简课堂教学内容，教师可以在课前课后流出连续时间给学生作为topic speaking的时间，主题自定，表现形式自定，充分发挥学生的激进型和创新能力，我们可以发现在这样的“放纵”下，学生会自主的去搜查资料、模仿经典英语桥段，其延伸知识的提升速度是不可估量的；在课堂中，强调关联教学、幽默教学、角色转换教学和学生教学等多种形式，总之课堂互动教学的宗旨就是尽可能的让学生说英语。课后学习中，互动教学提倡学生给老师、给学生之间进行英语问答，利用可能多的时间进行英语交流，英语对话的尴尬感是许多人一辈子无法消除的，与此同时，通过对话能够消除那种紧张感和别扭的语感，提升英语口语的地道感和流利程度。鼓励学生学习一些惯用表达方式以及学生对于身边事物进行英语表述，通过这些简单的表述，能够在日常学习中训练学生的英语思维方式和惯用话题的表达方式。同时结合电影、游戏等趣味英语的教学方式，提升学生的口语应用兴趣，更为重要的是强化口语能力在英语综合能力评定中的地位和重要性。通过分析两个班采用不同学习方法进行为期一年的口语学习之后，发现采用互动教学法的班级口语能力优秀的学生人数大幅度上升，尽管在语法学习上两个班级差异不大，但是在发音标准、表达流利程度、紧张度和英语话题拓展能力上，采用互动教学法的班级的同学都表现出了更好的适应性，同时他们花在英语知识学习和拓展上的课余实践也相应的增加了，综合来说他们的口语能力得到了极大的增强。
参考文献：
[1] 汤斌华，互动教学法在中职学校英语口语课的运用[M]，福州，福建师范大学，2008.8
[2] 郝惠珍，互动教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]，河北师范大学，2008.6
关键词：互动教学法；英语口语教学；应用研究
英语作为我国基础教育中一个重要的学科，一直以来都扮演着极为重要的教育角色，尤其是在中国加入世贸组织，中国与世界接触日益频繁的基础上，英语教学和英语能力被拔高到了一个不可思议的地步，英语教学的整体地位也在基础教育中开始凸显出来。一方面是社会对于英语能力的一种近乎痴狂的迷信和盲目的认同感，更为重要的是在中学教育这一最为重要的基础教育阶段，对于英语教学的重大投入使得学生在英语学习上花费了大量的时间，但是在当前的英语教学中，我们可以看到在应试教育的唯成績论的影响下，最求英语成绩的高低成为应试教育技巧的惯用方式，中学教师在英语教学中，根据英语考试的特点，把教学重点放在了英语考题的解题技巧上，对于英语表达能力、阅读水平、英语听写能力上缺乏足够的重视，这尤其体现在英语表达能力上，我们的学生可以考出极高的分数，却不能流利的进行简单的英语交流和自我表达，这是畸形的教育方式所带来的严重影响，也将是本文重点探讨的主题，即提出新的英语口语教学方法并进行实例演练分析。
一、互动教学法概述。互动这个概念出现在许多学科和领域中，在英语中为“interaction”，根据其前缀恶化后缀的组成可以看出，互动这个词包含了了“inter”和“act”，分别为深入了解和行动的意义。因此互动强调了两个方面的本质，其一真正的互动需要的充分而深入的了解，这是建立在熟悉和信任的基础上的；其次是互动是一种行为，也就是说互动需要有对应的表现，需要这样的行为来产生影响，这才是互动后可以见到的结果。教学实际上就是一种师生关系的辩证和转换，根据老师和教师在教学中的角色成分，教学由传统填鸭式教学、放养式教学和互动教学，我国的基础教育中常见的就是填鸭式教学，日益复杂繁重的应试任务，使得中学教师将大量的时间花在考试技巧的讲解上，课堂教学纯粹的编程了应试知识的复制和背诵；大学教育是典型的放养式教学，也导致了我国大学生素质的普遍下降。互动教学能够在英语教学尤其是英语口语教学中发挥及其重要的作用。
二、互动教学在英语口语教学中的作用
中学教学是英语学习的基础阶段，学生们普遍对于英语的熟悉度不高，这一阶段的基本任务是夯实英语基础，包括英语标准发音、基本语法、常用英语表达、英语表达方式和英语语境的熟悉和培养，这一切都需要英语基础薄弱的初中学生尽可能的去说英语、去表达，才能真正的融入英语教学之中。以提高学生的英语积极性、表达能力和综合能力为目标，互动教学法能够很好的体现出自身的优势。
选择英语水平相近的两个中学班级进行互动教学实验，最为实验效果对比，一班采用互动教学法，另一个沿用传统教学方法。评定标准为英语听说能力的考核，建立一个详尽的考核标准，在听力能力评定中，考核语义理解能力和语义复述能力；在英语表达能力考核中，发音标准程度、语速、语法准确性、表达流利程度、互动能力和语言修饰能力作为主要的考核目标。
在新课程中，对于英语教学实际上是花费了许多信息的，这体现在教材的编定上，在精简了基础教材的基础上，增加英语延伸教学，包含了课外拓展的speaking、listening和reading环节，以话题和兴趣为导向，希望秉承基础教育中兴趣教学和素质教育的核心思想，提升学生在英语学习中对于英语生活、英语历史和英语逸闻趣事的兴趣程度。
互动教学法的主要内容包含这几个方面，首先是在课堂教学中，强调师生之间的互动，英语口语教学不是知识点的强记硬背，而是要训练学生的表达能力，表达能力无非是熟练程度和英语思维，因此，listening和speaking将会是重点环节，精简课堂教学内容，教师可以在课前课后流出连续时间给学生作为topic speaking的时间，主题自定，表现形式自定，充分发挥学生的激进型和创新能力，我们可以发现在这样的“放纵”下，学生会自主的去搜查资料、模仿经典英语桥段，其延伸知识的提升速度是不可估量的；在课堂中，强调关联教学、幽默教学、角色转换教学和学生教学等多种形式，总之课堂互动教学的宗旨就是尽可能的让学生说英语。课后学习中，互动教学提倡学生给老师、给学生之间进行英语问答，利用可能多的时间进行英语交流，英语对话的尴尬感是许多人一辈子无法消除的，与此同时，通过对话能够消除那种紧张感和别扭的语感，提升英语口语的地道感和流利程度。鼓励学生学习一些惯用表达方式以及学生对于身边事物进行英语表述，通过这些简单的表述，能够在日常学习中训练学生的英语思维方式和惯用话题的表达方式。同时结合电影、游戏等趣味英语的教学方式，提升学生的口语应用兴趣，更为重要的是强化口语能力在英语综合能力评定中的地位和重要性。通过分析两个班采用不同学习方法进行为期一年的口语学习之后，发现采用互动教学法的班级口语能力优秀的学生人数大幅度上升，尽管在语法学习上两个班级差异不大，但是在发音标准、表达流利程度、紧张度和英语话题拓展能力上，采用互动教学法的班级的同学都表现出了更好的适应性，同时他们花在英语知识学习和拓展上的课余实践也相应的增加了，综合来说他们的口语能力得到了极大的增强。
参考文献：
[1] 汤斌华，互动教学法在中职学校英语口语课的运用[M]，福州，福建师范大学，2008.8
[2] 郝惠珍，互动教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]，河北师范大学，2008.6