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摘要：长久以来，学生们阅读能力的提升一直都是英语教师们关注的问题。学生阅读能力的提升不仅需要一定的阅读量和一定数量的题目练习，更重要的是学生们在阅读文章和练习阅读题目的时候要掌握一定的阅读技巧。本篇文章即针对英语阅读教学的有关事项尝试开展教学思考。
关键词：英语阅读教学；讲解模式；小组合作学习模式；阅读技巧
阅读教学历来是英语教学的重中之重，英语教师们在教学的过程中无不在寻找有益的教学模式和高效的教学方法。在切实贯彻新课改教学宗旨的今天，我们的英语阅读教学确实取得了一些成绩。然而，一些依旧存在的问题也是不容我们回避的。比如说，学生们的阅读能力和阅读成绩未成正比、学生们没能养成坚持阅读的好习惯、学生们在教师讲解阅读知识的时候兴趣不高、教师的阅读讲解模式相对单一等等。凡此种种，都是当前英语教师教学中面临的挑战，因而也持续引发着我们英语教师有关阅读教学的无限思考。
一、当前英语阅读教学和学生阅读学习存在的不足
（一）教师的阅读讲解模式相对单一
阅读教学在英语教师的整个计划中所占的比例是比较高的，因此英语课上有很多的时间教师可能都在讲解与阅读有关的内容。这种情况下，如果教师的讲解模式比较单一，讲解时间越久，学生们的学习兴趣就越低，各种乏味感和无趣性就会在学生的学习心理中占据上峰。
（二）学生们的阅读能力和阅读成绩不成正比
在以往应试教育的培养模式下，大多数学生通过不断地练习阅读习题，在阅读成绩方面进步非常明显。但是，学生英语阅读成绩的进步是不是就意味着学生英语阅读能力的提升呢？事实证明，当前绝大多数学生的英语阅读能力和他们的阅读成绩是不成正比的。大多数的学生之所以能够在考试的时候在阅读方面取得较高的分数完全依赖于学生以往的做题经验。如果我们请学生们讲解一篇英语阅读，学生们往往是力不从心的。“知其然、不知其所以然”可以讲是当下大多数学生在英语阅读学习方面存在的共性问题之一。
（三）学生们未能养成坚持阅读的好习惯
哲人有云：“阅读使我视野开阔、引我深刻思考、带我领略世间万象，可以说，阅读是我生活中最必不可少的一部分。”阅读的确是增长学生见识、开阔学生眼界的重要途径，因此我们在教学的过程中也一直强调学生养成阅读的好习惯。然而，由于英语阅读确实存在一定的难度、以及学生们阅读功利主义心日趋严重等原因，大多数的学生并未在生活中真正养成英语阅读的好习惯，更多的学生认为阅读文章还不如直接做题，这样子反而能够在考试中取得好成绩。
二、改善英语阅读教学的思考
我们常说：“没有笨学生，只有不会教的老师。”学生们之所以在阅读学习方面出现各种各样的问题，归根结底还是我们教学上的不足造成的。当学生们阅读学习兴趣不高的时候，我们教师就应该反思是不是我们的教学模式太单一了；当学生们阅读能力提升较慢的时候，我们就应该反思是不是我们传授学生们的阅读技巧太少了；当学生们没能养成阅读的好习惯的时候，我们就应该反思是不是教学中仍然存在很浓的应试主义色彩、误导了学生们阅读的意识等等。
（一）讲解模式上寻求多样性
1.适度应用讲授模式。传统的英语阅读讲解模式一般就是讲授模式。这一模式的优势就在于可以节省教学时间、完成较高额度的教学任务。讲授模式的主要不足有两个：一是学生们的学习主体地位在整个过程中很难得到充分的实现，学生们在教师讲授的过程中一直跟着教师走，没有充足的机会表达自己的见解和思路，因而不利于学生独立完成阅读学习、可能滋生学生对教师的过分依赖。二是教师过多使用这样一种模式，难免呈现出乏味单调的教学特点，难以有效地活跃课堂气氛和长久地激发学生的学习兴趣。所以，我们不能过多地应用讲授模式，应该把握适度应用的原则，争取每一次应用讲授模式的时候都最大程度地凸显其优势。
2.积极尝试小组合作学习模式。随着新课改教学精神不断深入人心，小组合作学习模式也越来越受到广大英语教师的认可和推崇，教师们运用自身的教学智慧尝试将小组合作学习模式渗透到英语课堂的各个方面，其中就包括阅读教学。总之，英语教师在开展阅读教学的时候，应该坚持寻求讲解模式的多样性，争取在以讲授模式为主要模式的前提下，更多地尝试其他科学的讲解模式。
（二）传授学生们更多的阅读技巧和方法
古人云：“授人以鱼，不如授之以漁。”学生们在阅读学习的过程中之所以时常呈现出过度依赖教师的状况，就是因为学生们本身掌握的阅读技巧和方法太少了。
1.查找和对应题目中关键信息的技巧。完成英语阅读部分题目作答的方式无外乎有两种，一种是先阅读文章、而后完成既定的题目；另外一种是先浏览题目，然后带着问题阅读文章。这两种方法本身并无优劣之别，关键是要根据具体的文章类型和难易程度进行灵活地把握。比如说，当学生们面对难度较高的英语文章时，就应该选择先第二种阅读的方法，这样可以避免出现断断续续的阅读过程而影响答题的心情。学生在应用第二种阅读的方法时最需要具备的就是查找和对应题目中关键信息的技巧。事实证明，将题干中的关键信息直接带入文章进行精确地查找，不仅可以节省阅读的时间，还能够实现较高的正确率。
2.重点关注文章首尾句、过渡句的技巧。大多数的英语文章都在首尾句和过渡句上给学生们留下了大量的提示信息，因此指导学生们重点关注文章每一段的首尾句或者是衔接两个段落的过渡句是非常有用的。一般情况下，学生通过对这些句子的理解可以有效把握整篇文章的主旨大意和中心思想。
综上所述，学生们英语阅读能力的提升不仅关系到学生综合英语实力的进步，更关系到学生能否通过一定量的阅读切实拓宽自身的视野、深刻领略前人的智慧。因此，英语教师必须重视阅读教学，并且坚持在不断的思考中尝试提升自身的阅读教学艺术、尝试传授学生们更多有益的阅读技巧、尝试真正引领学生们进入一个美轮美奂的阅读世界。
关键词：英语阅读教学；讲解模式；小组合作学习模式；阅读技巧
阅读教学历来是英语教学的重中之重，英语教师们在教学的过程中无不在寻找有益的教学模式和高效的教学方法。在切实贯彻新课改教学宗旨的今天，我们的英语阅读教学确实取得了一些成绩。然而，一些依旧存在的问题也是不容我们回避的。比如说，学生们的阅读能力和阅读成绩未成正比、学生们没能养成坚持阅读的好习惯、学生们在教师讲解阅读知识的时候兴趣不高、教师的阅读讲解模式相对单一等等。凡此种种，都是当前英语教师教学中面临的挑战，因而也持续引发着我们英语教师有关阅读教学的无限思考。
一、当前英语阅读教学和学生阅读学习存在的不足
（一）教师的阅读讲解模式相对单一
阅读教学在英语教师的整个计划中所占的比例是比较高的，因此英语课上有很多的时间教师可能都在讲解与阅读有关的内容。这种情况下，如果教师的讲解模式比较单一，讲解时间越久，学生们的学习兴趣就越低，各种乏味感和无趣性就会在学生的学习心理中占据上峰。
（二）学生们的阅读能力和阅读成绩不成正比
在以往应试教育的培养模式下，大多数学生通过不断地练习阅读习题，在阅读成绩方面进步非常明显。但是，学生英语阅读成绩的进步是不是就意味着学生英语阅读能力的提升呢？事实证明，当前绝大多数学生的英语阅读能力和他们的阅读成绩是不成正比的。大多数的学生之所以能够在考试的时候在阅读方面取得较高的分数完全依赖于学生以往的做题经验。如果我们请学生们讲解一篇英语阅读，学生们往往是力不从心的。“知其然、不知其所以然”可以讲是当下大多数学生在英语阅读学习方面存在的共性问题之一。
（三）学生们未能养成坚持阅读的好习惯
哲人有云：“阅读使我视野开阔、引我深刻思考、带我领略世间万象，可以说，阅读是我生活中最必不可少的一部分。”阅读的确是增长学生见识、开阔学生眼界的重要途径，因此我们在教学的过程中也一直强调学生养成阅读的好习惯。然而，由于英语阅读确实存在一定的难度、以及学生们阅读功利主义心日趋严重等原因，大多数的学生并未在生活中真正养成英语阅读的好习惯，更多的学生认为阅读文章还不如直接做题，这样子反而能够在考试中取得好成绩。
二、改善英语阅读教学的思考
我们常说：“没有笨学生，只有不会教的老师。”学生们之所以在阅读学习方面出现各种各样的问题，归根结底还是我们教学上的不足造成的。当学生们阅读学习兴趣不高的时候，我们教师就应该反思是不是我们的教学模式太单一了；当学生们阅读能力提升较慢的时候，我们就应该反思是不是我们传授学生们的阅读技巧太少了；当学生们没能养成阅读的好习惯的时候，我们就应该反思是不是教学中仍然存在很浓的应试主义色彩、误导了学生们阅读的意识等等。
（一）讲解模式上寻求多样性
1.适度应用讲授模式。传统的英语阅读讲解模式一般就是讲授模式。这一模式的优势就在于可以节省教学时间、完成较高额度的教学任务。讲授模式的主要不足有两个：一是学生们的学习主体地位在整个过程中很难得到充分的实现，学生们在教师讲授的过程中一直跟着教师走，没有充足的机会表达自己的见解和思路，因而不利于学生独立完成阅读学习、可能滋生学生对教师的过分依赖。二是教师过多使用这样一种模式，难免呈现出乏味单调的教学特点，难以有效地活跃课堂气氛和长久地激发学生的学习兴趣。所以，我们不能过多地应用讲授模式，应该把握适度应用的原则，争取每一次应用讲授模式的时候都最大程度地凸显其优势。
2.积极尝试小组合作学习模式。随着新课改教学精神不断深入人心，小组合作学习模式也越来越受到广大英语教师的认可和推崇，教师们运用自身的教学智慧尝试将小组合作学习模式渗透到英语课堂的各个方面，其中就包括阅读教学。总之，英语教师在开展阅读教学的时候，应该坚持寻求讲解模式的多样性，争取在以讲授模式为主要模式的前提下，更多地尝试其他科学的讲解模式。
（二）传授学生们更多的阅读技巧和方法
古人云：“授人以鱼，不如授之以漁。”学生们在阅读学习的过程中之所以时常呈现出过度依赖教师的状况，就是因为学生们本身掌握的阅读技巧和方法太少了。
1.查找和对应题目中关键信息的技巧。完成英语阅读部分题目作答的方式无外乎有两种，一种是先阅读文章、而后完成既定的题目；另外一种是先浏览题目，然后带着问题阅读文章。这两种方法本身并无优劣之别，关键是要根据具体的文章类型和难易程度进行灵活地把握。比如说，当学生们面对难度较高的英语文章时，就应该选择先第二种阅读的方法，这样可以避免出现断断续续的阅读过程而影响答题的心情。学生在应用第二种阅读的方法时最需要具备的就是查找和对应题目中关键信息的技巧。事实证明，将题干中的关键信息直接带入文章进行精确地查找，不仅可以节省阅读的时间，还能够实现较高的正确率。
2.重点关注文章首尾句、过渡句的技巧。大多数的英语文章都在首尾句和过渡句上给学生们留下了大量的提示信息，因此指导学生们重点关注文章每一段的首尾句或者是衔接两个段落的过渡句是非常有用的。一般情况下，学生通过对这些句子的理解可以有效把握整篇文章的主旨大意和中心思想。
综上所述，学生们英语阅读能力的提升不仅关系到学生综合英语实力的进步，更关系到学生能否通过一定量的阅读切实拓宽自身的视野、深刻领略前人的智慧。因此，英语教师必须重视阅读教学，并且坚持在不断的思考中尝试提升自身的阅读教学艺术、尝试传授学生们更多有益的阅读技巧、尝试真正引领学生们进入一个美轮美奂的阅读世界。