论文部分内容阅读
摘要：随着新课程标准改革的不断深入，我国的教育体系也随之不断完善。就美术教学而言，美术课程是对学生进行美学教育的主要途径，有效的美术教学可以培养学生对“美”的欣赏能力、鉴赏能力，并且能够陶冶学生的情操。艺术教育作为素质教育的重要组成部分，是学生接受其他科学教育的基础，还能够提升学生的心理素质。
关键词：小学美术;审美能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-189
美术作为素质教育中不可或缺的重要素质学科，在对学生审美能力的培养方面具有举足轻重的作用。就目前的我国小学美术教育来说，对学生审美能力培养的重视程度还不足，因此，小学美术教师在教学过程中要注意采取多元化的教学方法，激发学生的审美兴趣，培养学生观察美、发现美的能力，丰富学生的审美体验，进而培养学生的审美能力。为了有效实现培养学生审美能力这一教学目标，教师首先要明确当前小学美术教学中存在的问题，再对症下药，提高美术教学质量。
一、激发学生的审美情趣
小学生正处于成长的初级阶段，他们对于新事物的认知往往来自于感性认识，这就要求教师在教学过程中要为学生创设生动、形象的审美情境，促使学生在生动的情境中激发自身的审美情趣，从而为提高学生的审美能力奠定良好的基础。例如，在带领学生画房子的时候。教师首先要给学生寻找相关的教学素材，可以找一些房子模型展示给学生，让学生观察。之后教师把提前画好的绘画作品拿给学生观看，让学生评价，让学生讲一讲这幅作品中有哪些不足和亮点。在学生评价结束后，教师可以利用多媒体，以动画的形式展示画房子的要领并逐步的讲解，让学生了解哪些是绘画的重点。最后，教师和学生要共同评价学生完成的作品。作品展示给同学后，教师要当着全班同学的面，评价这个作品的亮点，这样学生就能够模仿教师的评价过程，学会评价自己的作品。在观察和欣赏的过程中也提高了学生的鉴赏能力，让学生在学习过程中陶冶情操。
二、創设美术情境趣味教学
美术学科能够为学生搭建独立感受身边美感的平台，让学生以专业的审美眼光需欣赏和感受周围事物，并主动挖掘其潜在的艺术美感。形成良好的审美能力是开展美术学习的前提。因此教师应为学生创建较为适合的情境，让学生在感受到学科乐趣的同时，实现自身鉴赏水平的提升。如教师可将《千里江山图》《骏马图》等不同的经典作品打印成图片，让学生进行观察和学习。在学生开始观察时，教师也可在适当的时机为学生提供更多关于作品的资料信息，辅助学生进行作品艺术特征的深度挖掘。此外也可鼓励学生以小组形式开展讨论，结合自己的审美感受在小组内部进行思想的交流，从而实现思维领域的不断拓展。教师主动营造的作品鉴赏及交流活动场景，能够有效帮助学生进行审美体验和锻炼，学生在此种环境下，能够面对更为真实的艺术场景，结合具体的主题内容发挥自身的思维和鉴赏能力，同时通过交流不断丰富思想和艺术理念，逐渐获取更多的信息和经验，最终实现审美能力的锻炼和提高。教师可为学生适时提供启发性的引导，让学生在自主探求的过程中形成相应的体验，完成自我审美意识的建立和完善。
三、组织多样化的美术活动
教师可以开展一些美术活动，让学生多接触美术，这样能够让学生对美术更感兴趣。在有条件的情况下，可以组织学生参观当地的美术馆，并让学生选出一幅自己最喜欢的作品，用语言来描述绘画的内容，这样学生就能够逐步探究绘画的美，并提升审美水平发现审美的乐趣。教师不要给学生的分析过程设置太多的限制，更不能要求学生必须进行专业性的评价，要让学生在自我发挥的过程中培养审美能力以及创新能力。
此外，教师还可以在课堂上开展小组合作学习，把学生划分成多个小组，共同学习，共同进步。小组内部还可以进行作品的相互评价，或进行美学观点的交流，这样学生的审美能力也能够得到提升。例如，以《我设计的车》这一节课为例，教师可以给学生展示不同类型汽车的外形，并告诉学生这些不同类型汽车的用途，特点。之后采取男女生相互搭配的分组方法，用男生对汽车浓厚的兴趣带动女生，共同进行美术创作，交流美学观点，发挥想象力。
四、利用多媒体技术
现阶段社会飞速发展，多媒体信息技术已经广泛地应用到教学领域中，它能够有效地弥补传统的教学模式中所存在的不足，优化教学效果。多媒体信息技术能够将比较抽象的事物生动形象地呈现在学生面前，这有利于创设良好的课堂氛围与艺术氛围，也能够为提升学生的审美能力创造有利的条件。小学这个年龄段的学生好奇心与动手能力较强，小学美术教师要充分利用其这一年龄特征，运用多媒体信息技术中的图片、音频、视频等来进行教学，生动形象的教学内容能够有效地提升学生的学习兴趣，为日后的美术学习打下坚实的基础，同时也能在学习的过程中培养学生的审美能力。比如，在对“四季的色彩”这一内容进行课堂教学时，教师就可以在课堂的导入阶段运用多媒体技术播放与四季相关的图片、诗朗诵或者视频，从听觉、视觉等多种感官让学生从身心都体会到四季的美，提高学生的美术素养与欣赏美、审美的能力。与此同时，教师要起到引导者的作用，与学生之间多进行交流与沟通，当学生出现疑惑时随时进行指导，并根据教学内容与学生的实际情况科学合理地安排教学方法，促进美术教学的有效性，培养学生的审美能力。
结束语
简而言之，小学阶段的美术教育是培养学生的美术涵养，提高审美情操的最佳时期，应当引起教师们的关注。在教学中理论与实际生活相结合是一条比较合适的教学道路，在实际操作过程中，不仅把美术方面的相关知识巩固了，还能事半功倍的提高审美水平。让学生竖立对艺术正确的理解。所以，在教学中老师应当发挥所长为教学提供多种多样的方法和方案。
参考文献：
[1]洪潇.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（23）：169.
[2]张文芝.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].名师在线，2018（34）：79-80.
[3]王靖艳.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（20）：119.
关键词：小学美术;审美能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-189
美术作为素质教育中不可或缺的重要素质学科，在对学生审美能力的培养方面具有举足轻重的作用。就目前的我国小学美术教育来说，对学生审美能力培养的重视程度还不足，因此，小学美术教师在教学过程中要注意采取多元化的教学方法，激发学生的审美兴趣，培养学生观察美、发现美的能力，丰富学生的审美体验，进而培养学生的审美能力。为了有效实现培养学生审美能力这一教学目标，教师首先要明确当前小学美术教学中存在的问题，再对症下药，提高美术教学质量。
一、激发学生的审美情趣
小学生正处于成长的初级阶段，他们对于新事物的认知往往来自于感性认识，这就要求教师在教学过程中要为学生创设生动、形象的审美情境，促使学生在生动的情境中激发自身的审美情趣，从而为提高学生的审美能力奠定良好的基础。例如，在带领学生画房子的时候。教师首先要给学生寻找相关的教学素材，可以找一些房子模型展示给学生，让学生观察。之后教师把提前画好的绘画作品拿给学生观看，让学生评价，让学生讲一讲这幅作品中有哪些不足和亮点。在学生评价结束后，教师可以利用多媒体，以动画的形式展示画房子的要领并逐步的讲解，让学生了解哪些是绘画的重点。最后，教师和学生要共同评价学生完成的作品。作品展示给同学后，教师要当着全班同学的面，评价这个作品的亮点，这样学生就能够模仿教师的评价过程，学会评价自己的作品。在观察和欣赏的过程中也提高了学生的鉴赏能力，让学生在学习过程中陶冶情操。
二、創设美术情境趣味教学
美术学科能够为学生搭建独立感受身边美感的平台，让学生以专业的审美眼光需欣赏和感受周围事物，并主动挖掘其潜在的艺术美感。形成良好的审美能力是开展美术学习的前提。因此教师应为学生创建较为适合的情境，让学生在感受到学科乐趣的同时，实现自身鉴赏水平的提升。如教师可将《千里江山图》《骏马图》等不同的经典作品打印成图片，让学生进行观察和学习。在学生开始观察时，教师也可在适当的时机为学生提供更多关于作品的资料信息，辅助学生进行作品艺术特征的深度挖掘。此外也可鼓励学生以小组形式开展讨论，结合自己的审美感受在小组内部进行思想的交流，从而实现思维领域的不断拓展。教师主动营造的作品鉴赏及交流活动场景，能够有效帮助学生进行审美体验和锻炼，学生在此种环境下，能够面对更为真实的艺术场景，结合具体的主题内容发挥自身的思维和鉴赏能力，同时通过交流不断丰富思想和艺术理念，逐渐获取更多的信息和经验，最终实现审美能力的锻炼和提高。教师可为学生适时提供启发性的引导，让学生在自主探求的过程中形成相应的体验，完成自我审美意识的建立和完善。
三、组织多样化的美术活动
教师可以开展一些美术活动，让学生多接触美术，这样能够让学生对美术更感兴趣。在有条件的情况下，可以组织学生参观当地的美术馆，并让学生选出一幅自己最喜欢的作品，用语言来描述绘画的内容，这样学生就能够逐步探究绘画的美，并提升审美水平发现审美的乐趣。教师不要给学生的分析过程设置太多的限制，更不能要求学生必须进行专业性的评价，要让学生在自我发挥的过程中培养审美能力以及创新能力。
此外，教师还可以在课堂上开展小组合作学习，把学生划分成多个小组，共同学习，共同进步。小组内部还可以进行作品的相互评价，或进行美学观点的交流，这样学生的审美能力也能够得到提升。例如，以《我设计的车》这一节课为例，教师可以给学生展示不同类型汽车的外形，并告诉学生这些不同类型汽车的用途，特点。之后采取男女生相互搭配的分组方法，用男生对汽车浓厚的兴趣带动女生，共同进行美术创作，交流美学观点，发挥想象力。
四、利用多媒体技术
现阶段社会飞速发展，多媒体信息技术已经广泛地应用到教学领域中，它能够有效地弥补传统的教学模式中所存在的不足，优化教学效果。多媒体信息技术能够将比较抽象的事物生动形象地呈现在学生面前，这有利于创设良好的课堂氛围与艺术氛围，也能够为提升学生的审美能力创造有利的条件。小学这个年龄段的学生好奇心与动手能力较强，小学美术教师要充分利用其这一年龄特征，运用多媒体信息技术中的图片、音频、视频等来进行教学，生动形象的教学内容能够有效地提升学生的学习兴趣，为日后的美术学习打下坚实的基础，同时也能在学习的过程中培养学生的审美能力。比如，在对“四季的色彩”这一内容进行课堂教学时，教师就可以在课堂的导入阶段运用多媒体技术播放与四季相关的图片、诗朗诵或者视频，从听觉、视觉等多种感官让学生从身心都体会到四季的美，提高学生的美术素养与欣赏美、审美的能力。与此同时，教师要起到引导者的作用，与学生之间多进行交流与沟通，当学生出现疑惑时随时进行指导，并根据教学内容与学生的实际情况科学合理地安排教学方法，促进美术教学的有效性，培养学生的审美能力。
结束语
简而言之，小学阶段的美术教育是培养学生的美术涵养，提高审美情操的最佳时期，应当引起教师们的关注。在教学中理论与实际生活相结合是一条比较合适的教学道路，在实际操作过程中，不仅把美术方面的相关知识巩固了，还能事半功倍的提高审美水平。让学生竖立对艺术正确的理解。所以，在教学中老师应当发挥所长为教学提供多种多样的方法和方案。
参考文献：
[1]洪潇.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（23）：169.
[2]张文芝.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].名师在线，2018（34）：79-80.
[3]王靖艳.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（20）：119.