职业高中教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天，职业中学更应注重培养学生的素质，因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性，更应以全面培养和提高学生的素质为教育己任，所以语文课是不可或缺的人文教育阵地。同时语文又是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。因此，职高语文课堂教学应从“有效性”出发，“学以致用，有的放矢”，让学生意识到语文学习“学而有用、学有所乐”，从而形成一个良好的教学氛围。
　　一、让学生学有所获，意识到学有所用
　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获得信息、锻炼多种能力和形成一定思想观念的重要渠道。要使每个学生在每节课都有一定的收获，就要使课堂教学效益最大化，激发学生学习的动机和兴趣，使他们的能力渐渐提高，这是摆在每一位语文教师面前的重要问题。美国心理学家布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。”职高语文教师应该充分利用新理念、新思路来上好语文课，让学生充分认识、体验到学习语文的重要性。在职高语文课堂教学中，“应用文教学”有着极其重要的地位，从某种意义上讲它要比一般的课文学习更重要，因为它有着极强的实用性和操作性，所以在教学中一定要让学生认识到这种文体的重要性。为此教师可以通过精心的课堂教学设计，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，进而认识其重要性。例如在上“应用文”课时，可以精心备课，组织了一个“小小招聘会”，老师是招聘者，学生是应聘者，当场介绍自己，学生积极筹备，有几个因为表现出色当场“应聘”成功。这样不仅提高了学生的学习积极性，而且学生掌握了知识，提高了能力，学有所获，意识到学有所用。
　　二、创造生活情境，激发学习欲望
　　根据学生的实际情况，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工，或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为创设课堂情趣的载体，调动学生的生活经验和生活情感，使学生体会到语文就在自己身边，增强学习语文的乐趣。如在教《我的母亲》一文时，可以安排学生排演课本剧《一个母亲的故事》，激了学生的学习欲望。课堂上应该让学生在具体、“直观”、形象的生活情趣中学习语文知识。生活中有许多语文问题，它们都可以和教材内容“链接”而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本。教师必须还课堂于学生，充分地让学生在课堂的知识学习中当家做主，充分地让课堂活跃起来，使课堂成为学生追求知识的乐土。
　　三、教法灵活，引导学生创新
　　教师要有意识地培养学生的创新意识，学生的创新意识在一定程度上是来源于教师的创新意识。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解决不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。教学不仅要注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。
　　四、广泛开展语文兴趣活动，鼓励投身社会实践
　　要经常组织学生开展读书活动，比如，以“怎样培养职高学生的公民意识”“我们应该如何走进社会”等为主题，向学生公布基本书目，以班级或小组为单位进行阅读评比，并写出读后感。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。还对学生进行学分制，适当开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课学习，这将给开展语文活动创造良好的条件。丰富多彩的语文活动，不仅会开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断力和语文实际操作能力。
　　五、利用多媒体信息技术和网络资源
　　随着我国教育领域计算机技术、网络技术和多媒体技术日渐普及，多媒体教学技术正越来越广泛地应用到语文课堂教学中，并日益显示出其优越性。优质高效的多媒体教学必须有优秀的、高质量的多媒体课件。教师应深入钻研教材，找准疑点、难点，将教材中抽象的、难以用语言来表达清晰的概念或理论内容以多媒体课件的形式，生动、形象地展示给学生，充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势。不能只重形式，轻视实效，一味追求课件的画面、音响、动态而忽视对教材内容的钻研。
　　六、让学生灵动地学习教材
　　职高语文教学内容的确存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，有的跟学生的生活比较远，学生感到陌生，缺少发自内心的共鸣，在不知不觉中就丧失了对语文学习的积极性。所以语文教学也不一定就是局限于语文教材，应结合生活，用于生活，真正做到学以致用。社会生活是课堂教学取之不尽、用之不竭的源泉。根据这一原则，在具体教学过程中可对教材内容进行适当的增减，对教学目标和教学重点进行适当的调整。在应用文课堂教学中，有些文章虽然是大作名篇，但与学生生活脱离，缺少时代气息。既然是学以致用，就应该贴近学生生活，所以教师在应用文教学中，要注意灵动地处理好教材，一方面是从书本中找素材，另一方面是从课外找素材。
　　综上所述，课堂有效性教学作为一种教育手段，要研究和探讨的问题很多，不是一朝一夕就能完成的。面对新的世纪，职高语文创新教育任重而道远，我们只有转变教学观念，更新教学方法，才能诱发学生多种思维，才有利于培养学生良好的学习能力。让我们以更大的热情，更富有创造性地探索职高语文教育的创新教学，为培养更多优秀的创造型人才而不懈努力。