课堂提问是培养学生口头表达能力的一条重要途径，通过提问不仅可以巩固旧知识、掌握新知识，还可以促进学生思维能力的发展。下面，我谈几种提问方法：
　　
　　一、提问不提名
　　
　　提问不提名，是指仅仅提出问题，而不提名，让全班学生自由讨论，得出问题的答案。如“己”、“已”、“巳”这三个字学生容易混淆，写作文时常常写错。一次，作文评讲课上，我一本正经的提出：“自己的己”、“已经的已”、“巳时的巳”怎样写？说完后，许多学生积极举手回答，我故意不理。这时，学生们教室里你一言我一语、七嘴八舌地争论开了，课堂气氛很是热烈。不一会同学们得出“己不出、已半出、巳全出”的口诀。然后我做总结：“封巳不封己，半封是个已。”这次提问给同学们留下了深刻的印象，在以后的作文中，再没有出现过这样的错误。
　　
　　二、提问后提名
　　
　　提问后提名，是说先提出问题，让全班学生思考后再提名回答。如果问题一指出，马上提名答问，学生未经思考会感到突然，可能回答不出来；同时，一个学生回答时，其他学生正在思考，不会认真地去听那位同学的答案；另外，懒惰的同学就借此机会不再去思考。这样，既影响了课堂生动活泼的气氛，也起不到促使全体同学动脑动口的作用。因此，只有先提问，让学生有所准备，再指名回答，同学们才能得到正常的发挥。
　　
　　三、提问看对象
　　
　　由于学生存在着性别、年龄、智力上的差异，因而在提问时也要求教师因人制宜，从学生的实际出发，有的放矢地进行。过难的问题问学困生会打击他们的积极性，影响他们听课的兴趣，甚至有的同学答不出来，认为丢了面子，对教师产生抵触情绪；过易的问题问优生，他们会表现出满不在乎、不屑一答的神态，这种傲慢的行为同样会影响课堂气氛。所以，教师在课堂提问时一定要看对象。
　　
　　四、提问面要广
　　
　　提问面广不是就人多而言的，而是就对学习成绩层次不同的学生都要涉及到而说的。课堂提问是课堂教学中不可缺少的环节，但一节课只能提问几个学生，若遇上学生结结巴巴地回答，教师就会完不成教学任务。但如果单纯为了完成教学任务而专提问优生，这样久而久之，大多数学生就会养成“事不关己”不去思考的惰性。所以，提问面广，就可以使全班学生注意力高度集中，使课堂气氛变得既紧张又活泼。
　　
　　五、提问要分段
　　
　　问题太长，让一二个学生回答，容易产生厌烦、困乏之感。若将问题分段提出，使问题易答且答问的学生又多，这对刺激学生的求知欲、调动学生的学习兴趣是不无益处的。
　　
　　六、提问要重复
　　
　　提问重复是指重复提问前面提过的学生。因为有的学生被提问后会以为“天下太平”，可以“高枕而卧”了，他们就不会再去用心听老师的提问或其他同学的答问。因此对他们突然“袭击”——重复提问，会引起他们的震动，使同学们的注意力时刻高度集中。
　　最后还要说，提问要提得好，即教师对所提问题要有充分的准备，要有多方面的应变能力。只有这样，才能使课堂气氛生动活泼，不会出现尴尬的场面。
　　 【组稿编辑：潘建华】
　　（作者单位：056800河北省魏县第三中学）