【摘要】职校时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡期，是他们的个性人格趋于定型的时期。这个时期学生心理上容易出现各种各样的问题，如果纠正不当或不及时，很可能使他们的人生航船偏向。本文以一个职校女生的心理辅导个案为例，阐明心理引导的重要性及相应对策，以求共勉。
　　【关键词】中职生 班主任 心理辅导
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0194-02
　　“中职生”，是青少年中的一个必要的组成部分。从心理学年龄来说，他们还处在心理上的第二个反抗期，自我意识处于空前膨胀的状态，价值观和人生观也处于成熟与不成熟之间，这个时期，他们通常会表现出这样、那样的行为问题，但很多时候隐藏在行为背后的却以心理问题居多，作为班主任多做些心理方面的辅导，可能会收到事半功倍的教育效果。本案例以一名职校女生的心理个案进行分析来阐明一些心理引导的对策，提出一些建议，以求共和思考。
　　辅导对象：张某 性别：女 专业：计算机应用
　　第一阶段
　　学生表现：入学军训的第一天，我就注意到她，个头挺高，特别爱笑，军训非常认真，在班级中很活跃，在班级联欢会上主持节目很出色，并被推荐到学校做主持，任务完成得很好。开学初，即被顺利选为班级文艺委员。入学二周后，有同学反映，她在晚自修上话很多，影响了同学自修。
　　心理分析：这是个自信乐观的孩子，性格活泼好动，善于与人交流，组织能力强。但有时会有点忘了纪律约束，自我控制能力稍微弱一点。
　　心理引导：找她谈话，先肯定她的优点，同时强调纪律的重要性。
　　教育效果：愉快接受教师的批评，讲话现象明显减少。
　　第二阶段
　　学生表现：入学一个多月，班级推选她为学校文艺部长，并顺利当选，在学生会工作认真，其他班级来找她的同学渐渐多起来。入学二月的校运动会上，她一人为班级得了两枚金牌。入学第一次期中考试中，她的数学只考了四十多分。
　　心理分析：多才多艺，但是学习偏科严重，对以后的发展不利。
　　心理引导：找她谈话，并为她找了一个数学结对的同学，鼓励她不要有畏难情绪。
　　教育效果：她流露数学怎么也学不好的情绪，并说数学教师教得不好也是原因，但依然表示会好好学，争取期末消灭这个红灯。
　　第三阶段
　　学生表现：陆续有班级同学反映，她在寝室里不守纪律，个人卫生也不注意，对寝室长和同学们的批评不当回事，寝室许多的扣分都是因为她。经查，情况属实。
　　心理分析：比较以自我为中心，由于学生会的当选，有点骄傲情绪，对学校的某些规章制度比较反感，并用行动表现出来，性格中的叛逆情绪初显端倪。
　　心理引导：班级不点名的批评，并强调班干部要在遵守规章制度上带头。进行个别谈话，指出她的行为在同学中的坏影响，要求她定期改正。
　　教育效果：她找出许多理由为自己辩解，承认错误的态度一般。但仍表示会好好改。
　　第四阶段
　　学生表现：变得有点沉默，和寝室里的同学距离拉远，只与个别同学走得比较近，与别班同学交往密切，并且发现其经常上网，网上朋友多，校外朋友多。曾经有初中同学失踪的家长找来，高年级失踪家长找来，都说事情与她有关，经查稍有点关系。数学进步也不快，但对班级的活动依然很热心。
　　心理分析：不能正确认识错误，由于寝室同学的告狀而疏远，说明她抗挫折的能力不是很强，校外朋友多，一则说明她交际能力较强，二则也是她从校外朋友中寻找心理安慰的表现。在朋友圈子中有一定的影响力，间接导致了朋友的出走。同时也可以看出她的反叛情绪正在越陷越深，如果不适时制止，将有可能造成不良后果。
　　教育效果：同学的出走带给同学家长的焦虑让她深有感触，教师帮助寻找也让她有所感动，表示以后不再上网，也不随便留宿其他同学，对同学与家长的矛盾应该尽量加以劝导。
　　第五阶段
　　学生表现：学习认真，数学开始进步。在寝室里的表现也有所好转，但听说她在背后说教师偏心，期末班级寝室调换，她带头反对，许多同学跟着起哄。
　　心理分析：上次的事件给了她触动，让她的心从校外渐渐收回，可是由于教师的批评，使得她对教师的态度产生怀疑，担心自己在教师心中的形象，偏心的说法表示她重视自己在教师心中的形象，可是开始不自信。带头反对是她对教师态度的一次试金石。
　　心理引导：做了一次深刻谈话，分析她认为偏心的原因，比较她与那位同学的荣誉，得出结论教师从来没有偏心过那位同学。探讨她在班中的地位和影响力，说明一个人的言行该如何对集体负责。
　　教育效果：打消了她心中的疑虑，并且让她明白了教师在她身上的良苦用心。她说受了一次深刻的教育，并且表示以后一定带好头，有什么问题应该及时与教师沟通。
　　第六阶段
　　学生表现：上次的事件后，对教师充满了信任，情绪也非常愉快，对班级的工作非常认真，在寝室中的表现也非常好。数学成绩进步很快，并说自己以后要考艺校等等。
　　心理分析：重新找到了自己在班级和教师中的地位让她感觉很愉快，也重新找回了自信，学习的目的性加强了，但仍需要进行强化。
　　心理引导：在班级中进行表扬，进一步激发她的积极性，帮助她改变在同学中的影响。
　　教育效果：学习更加地认真努力，对学生会的工作也非常认真。
　　教育思考和建议：
　　以上这个心理个案分析反映了职校生的许多普遍心理特点：一是自卑、自尊和自信交杂，不能正确看待自己和他人。二是抗挫折的能力差，对待别人的批评通常采取消极的方式去反抗或逃避。三是学习的目的性不够强，需要别人来不断强化和引导。从这个个案的分析中我也想到了教育中应该注意的一些问题：
　　一是职校教师应该要善于观察学生，要正确客观地去评价一个学生，要用发展的眼光去看待一个学生，千万不能带着有色眼镜去看，更不能过早地对一个学生的言行加以定论，从而使学生失去自信。
　　二是要善于把握教育良机，学生的发展就像一个圆，有它自身的轮回，但是它必定留下几个浓重的连接点，而教师就要抓住这几个连接点，适时地进行引导和教育，才能起到最佳教育效果，过早地干预必定矫枉过正，失去了它的真实性。
　　三是教师要善于从表面现象来分析学生的心理特点，找出问题的症结，才能对症下药，使教育发挥最佳的效果。
　　四是要帮助职校生找到学习的目的，设计未来发展的方向，只有这样他们才能积极地去发展，自主地去发展。教育在今天已是一个终身教育的概念，只有他们自己找到了方向，加上不懈地努力，相信他们总有一天会成功的。