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摘要：在小学高年级教学当中，语文阅读是学生学习综合能力提升的必然条件之一，通过阅读可以提升学生的基础知识积累厚度，还可以提升学生的综合知识应用能力。但是，当前的高年级语文阅读教学中存在的问题较为突出，不仅影响了学生的阅读兴趣，还影响了学生阅读能力的巩固。高年级语文教师要通过积极的教学方式激发学生的阅读兴趣和阅读动力，最终提升学生的语文阅读素养。本文结合作者多年的教学实际经历提出了一些具体的提升学生阅读能力的教學策略。
关键词：小学高年级;学生阅读;阅读习惯;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-087
近年来，随着中国教学制度的不断改革，学生的阅读能力成为教师教学关注的重点，但是真正提升学生阅读能力的教学形式较少，严重影响了教学改革的发展步伐。作为新时期的语文教师，不仅要关注语文学科的教学目标，更要关注学生的综合发展，而让学生进行阅读显然是实现教学目标的基本途径。在多年的语文教学中，我不断研究和尝试了很多的教学形式，在提升学生阅读能力方面起到了积极的促进作用。现在，我将这些方法进行梳理，希望可以对提升更多学生的阅读能力起到借鉴意义。
一、激发兴趣，提升阅读动力
俗话说，兴趣是最好的老师。为了激发学生的阅读兴趣，教师需要深入分析语文教材中的知识体系，并为学生进行适当的情境支持，其中的情境，可以是教师的提问，还可以是教师通过其他的教学手段进行的情境支持。在教学情境的刺激下，学生就会产生探索的冲动，自然带动学生进行阅读，提升他们的阅读动力。
在教学中，我发现让学生直接进行文本阅读有一定的难度，因为学生已经到了青春期的分水岭，他们性格多动，对文静的课堂环境反而提不起兴趣，为此，教师可以通过提问的方式让学生的注意力回到课堂，然后激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《草原》一文之前，我利用多媒体，播放热爱和赞美大草原的音乐，然后，为学生呈现具体的草原牧民的场景。在学生正沉浸在美丽的景色中时，我提问学生：“同学们，你们知道这是哪里的生活场景吗？想不想知道更多关于草原的故事？你们不妨先进行文本的阅读吧，相信在阅读中你们会感受到更多。”如此，在提问情境和多媒体创设的情境交融下，学生对文本产生了阅读的冲动，他们很快投入到阅读中，激发出学生探索课文内容的热情。
二、教给方法，促进掌握内容
虽然经过低段和中段语文知识的积累，高年级学生已经具备了一定的知识基础，但是，他们在阅读中仍然经常不得法，造成阅读低效的发生。为此，语文教师要教给高年级学生一些阅读的方法，让他们在正确的阅读方式中发现语文的真善美，提升他们的语文知识厚度。
第一，教给学生快读的方法。快速阅读可以让学生通过阅读而掌握文本的大概主旨。语文教师可以在教学某个文本之前，先让学生进行快速的阅读，然后让学生试着进行本文主旨的讲解。第二，紧扣作者思路，进行文本细读，掌握课文内容。要想全面掌握阅读课文的内容，还需要进行深读和细读，需要学生耐心去将文本的字词句进行分析和把握。例如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇课文的内容时，应当引导学生紧扣“人物”“故事情节”这两大重点阅读课文，为了让学生进行文本的细读，我为学生提出了相关的问题，让学生阅读后进行回答：（1）文本中讲述了哪五个人的故事？你能说出五个人的名字吗？（2）故事一共从哪几个情节中展开叙述的？请用小标题的形式进行梳理。在相关问题的引导下，学生们进行了详细的阅读，他们不仅对文本的语句进行了分析，还对文本的重点片段进行精读，最终明白了文本故事中人物的名字，记住了他们从接受任务到跳下悬崖的英勇壮举。如此，通过细读文本，学生的学习耐心被培养出来，他们在细细品味中也加深了对文本内容的理解。
三、培养习惯，提升阅读能力
在培养小学生语文阅读能力的过程中，教师对学生习惯的培养也是不可少的，语文教师依然要对学生进行相关的引导，让学生在良好阅读习惯的帮助下，不仅掌握足够的文学知识，还要提升他们的阅读综合能力。第一，在阅读前，我常常指导学生先使劲呼吸几次，然后保持高度的注意力进行文本阅读。这样可以避免学生阅读之后依然不清晰文本主旨的问题出现。第二，指导学生养成动笔的习惯。“好记性不如烂笔头”，在阅读中，其中的文本文段和语句等，都可能是作者生活积累的反映，也是学生需要学习的精华所在，为此，我指导学生养成边阅读边积累知识的习惯。体现为，让他们在精彩之处进行圈画，在优美的段落进行摘抄，对人物的性格和命运进行点评等等。在长久的坚持中，学生对阅读的兴趣越来越浓，他们在之后的写作中也不再有畏惧之心，因为之前的阅读积累已经帮助他们储存了很多的写作素材。
综上所述，在当前的小学高年级语文教学当中，提升学生的阅读动力和阅读能力依然是教师的教学关注点。语文教师要通过创设情境的方式激发学生的阅读兴趣;要教给学生阅读的方法，促进他们掌握内容;要培养学生良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力。相信在语文教师的教学努力下，语文阅读教学事业将会取得骄人的成果。
参考文献
[1]葛海燕.探讨乡村小学高年级自主阅读能力的培养策略[J].才智，2019（31）：162.
[2]蒋美容.会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].亚太教育，2019（08）：81-82.
[3]沈瑾晔.奇文共欣赏，疑义相与析——提高小学高年级学生阅读能力的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（11）：38-39.
关键词：小学高年级;学生阅读;阅读习惯;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-087
近年来，随着中国教学制度的不断改革，学生的阅读能力成为教师教学关注的重点，但是真正提升学生阅读能力的教学形式较少，严重影响了教学改革的发展步伐。作为新时期的语文教师，不仅要关注语文学科的教学目标，更要关注学生的综合发展，而让学生进行阅读显然是实现教学目标的基本途径。在多年的语文教学中，我不断研究和尝试了很多的教学形式，在提升学生阅读能力方面起到了积极的促进作用。现在，我将这些方法进行梳理，希望可以对提升更多学生的阅读能力起到借鉴意义。
一、激发兴趣，提升阅读动力
俗话说，兴趣是最好的老师。为了激发学生的阅读兴趣，教师需要深入分析语文教材中的知识体系，并为学生进行适当的情境支持，其中的情境，可以是教师的提问，还可以是教师通过其他的教学手段进行的情境支持。在教学情境的刺激下，学生就会产生探索的冲动，自然带动学生进行阅读，提升他们的阅读动力。
在教学中，我发现让学生直接进行文本阅读有一定的难度，因为学生已经到了青春期的分水岭，他们性格多动，对文静的课堂环境反而提不起兴趣，为此，教师可以通过提问的方式让学生的注意力回到课堂，然后激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《草原》一文之前，我利用多媒体，播放热爱和赞美大草原的音乐，然后，为学生呈现具体的草原牧民的场景。在学生正沉浸在美丽的景色中时，我提问学生：“同学们，你们知道这是哪里的生活场景吗？想不想知道更多关于草原的故事？你们不妨先进行文本的阅读吧，相信在阅读中你们会感受到更多。”如此，在提问情境和多媒体创设的情境交融下，学生对文本产生了阅读的冲动，他们很快投入到阅读中，激发出学生探索课文内容的热情。
二、教给方法，促进掌握内容
虽然经过低段和中段语文知识的积累，高年级学生已经具备了一定的知识基础，但是，他们在阅读中仍然经常不得法，造成阅读低效的发生。为此，语文教师要教给高年级学生一些阅读的方法，让他们在正确的阅读方式中发现语文的真善美，提升他们的语文知识厚度。
第一，教给学生快读的方法。快速阅读可以让学生通过阅读而掌握文本的大概主旨。语文教师可以在教学某个文本之前，先让学生进行快速的阅读，然后让学生试着进行本文主旨的讲解。第二，紧扣作者思路，进行文本细读，掌握课文内容。要想全面掌握阅读课文的内容，还需要进行深读和细读，需要学生耐心去将文本的字词句进行分析和把握。例如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇课文的内容时，应当引导学生紧扣“人物”“故事情节”这两大重点阅读课文，为了让学生进行文本的细读，我为学生提出了相关的问题，让学生阅读后进行回答：（1）文本中讲述了哪五个人的故事？你能说出五个人的名字吗？（2）故事一共从哪几个情节中展开叙述的？请用小标题的形式进行梳理。在相关问题的引导下，学生们进行了详细的阅读，他们不仅对文本的语句进行了分析，还对文本的重点片段进行精读，最终明白了文本故事中人物的名字，记住了他们从接受任务到跳下悬崖的英勇壮举。如此，通过细读文本，学生的学习耐心被培养出来，他们在细细品味中也加深了对文本内容的理解。
三、培养习惯，提升阅读能力
在培养小学生语文阅读能力的过程中，教师对学生习惯的培养也是不可少的，语文教师依然要对学生进行相关的引导，让学生在良好阅读习惯的帮助下，不仅掌握足够的文学知识，还要提升他们的阅读综合能力。第一，在阅读前，我常常指导学生先使劲呼吸几次，然后保持高度的注意力进行文本阅读。这样可以避免学生阅读之后依然不清晰文本主旨的问题出现。第二，指导学生养成动笔的习惯。“好记性不如烂笔头”，在阅读中，其中的文本文段和语句等，都可能是作者生活积累的反映，也是学生需要学习的精华所在，为此，我指导学生养成边阅读边积累知识的习惯。体现为，让他们在精彩之处进行圈画，在优美的段落进行摘抄，对人物的性格和命运进行点评等等。在长久的坚持中，学生对阅读的兴趣越来越浓，他们在之后的写作中也不再有畏惧之心，因为之前的阅读积累已经帮助他们储存了很多的写作素材。
综上所述，在当前的小学高年级语文教学当中，提升学生的阅读动力和阅读能力依然是教师的教学关注点。语文教师要通过创设情境的方式激发学生的阅读兴趣;要教给学生阅读的方法，促进他们掌握内容;要培养学生良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力。相信在语文教师的教学努力下，语文阅读教学事业将会取得骄人的成果。
参考文献
[1]葛海燕.探讨乡村小学高年级自主阅读能力的培养策略[J].才智，2019（31）：162.
[2]蒋美容.会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].亚太教育，2019（08）：81-82.
[3]沈瑾晔.奇文共欣赏，疑义相与析——提高小学高年级学生阅读能力的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（11）：38-39.