论文部分内容阅读
摘要：沟通是人与人之间联系的桥梁，更是融合社会集体发展的必备能力。在小学班级管理中班主任沟通能力的高低，将会影响班级管理质量的优劣，班主任沟通能力的高低将会对学生学习和生活起到重要的引领租用。为此，班主任要正确认识沟通能力与班级管理的关系，继而提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，积极提升自己的沟通能力，运用科学合理的沟通方式，提升自己教育指导的说服力，提高自己管理方法的影响力，以此保证学生学业和身心的健康发展。为此，本文将根据自己的教学经验和实践基础上，谈论沟通能力的重要性和沟通能力的方法研究，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
关键词：小学班主任;沟通能力;重要性;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-082
班主任在开展日常教学活动和管理工作中，要重视自我语言艺术和沟通艺术的应用。通过师生和谐交流过程中，将会更好地走进学生内心，了解学生学习实际发展情况和面临的学习障碍及其心理活动，这样不仅升温了师生彼此和谐共生的关系，也将利于班主任管理班级质量与效率的提升。鉴于此，班主任要切实应用沟通艺术，就班级管理方法和学生行为习惯进行指导与调整，使得学生对班级管理报以更加信任的态度，从而实现建立良好班风、和谐班级的有效建设，以此为学生创生一个完善化、舒适化、愉快化的成长环境，全面促进学生学业成绩、道德修养、法治意识、良好行为习惯、正确三观等均衡性、良性化发展。
一、小学班主任班级管理中沟通能力的重要性
随着素质教育工作的全面展开，学生综合素养的健康发展成为教育的核心目标。作为班主任不仅承担班级繁琐事务的协调与规范工作，也要重视学生德育教育与综合素养的健康形成。尤其在小学生心智尚不成熟，其三观正处于探索阶段，班主任作为班级学生的主要领导者，对班主任是信服和崇拜的心理。这也意味着班主任班级管理手段的优劣将会左右学生的学习进步和身心健康发展。而沟通能力作为班级制度实施与协调、发展师生和谐关系、指导与梳理学生心理障碍、强化德育教育理念渗透、启迪与引导学生建立正确三观的等的必要管理技能，班主任要重视自己沟通能力应用的恰当性、准确性，不断强化自己的沟通技巧，这样才能为优秀班集体打造奠定实现基础，才能为学生的综合素养发展起到催化性教育作用。所以班主任沟通能力在日常管理和教育指导上，具有关键性教育地位，有效的沟通艺术能力应用小学班主任管理的各个环节中，不仅必要，而且十分迫切。
二、小学班主任班级管理中沟通能力的方法研究
1.人本理念下，充分尊重学生的个人观点
在传统班级管理中大多数班主任处于绝对权威的地位，这一管理理念带来的最大弊端就是容易忽视学生本身的需要，即自己个人观点得不会到回应，甚至还会产生班主任根据自己主观思维下否定学生自己的观点，这严重打击了学生的积极性和自信心，长久以往，必然引起学生的逆反情绪。
因此，在新课程改革与素质教育工作开展下，教师应当立足人本理念，尊重学生课堂的主体地位，理解学生个性化表达，能够从传统师道尊严的教师立场，转为成良师益友的教师角色，积极融合到学生的集体活动中，与学生处于一个水平线上，不在以教师的权威性对学生进行压制，这样也将激发学生主观能动性，促进师生建立稳定双向的沟通渠道。在这样一个和谐共处的班级氛围上，班主任犹如一个大朋友，积极地融合学生日常活动中，长久至此，学生自然能够将自己当成自己的朋友，并且与自己无话不谈，有问题也会敞开心扉向自己述说，在这样和谐优势、活泼生动的师生交往互动中，自然利于利于班主任更好地掌握班级学生的实际发展情况，并且根据学生的发展情况设计不同的管理策略和疏导策略，这不仅有效保证了学生心理健康的和谐成长，也将助力及时根据学生不同阶段发展情况下，及时化采取相对应的管理措施，提高自己班级管理的质量与效率，从而也为学生创建了一个和谐友善、舒适快乐的成长环境，以此为学生的身心健康发展和综合素养的有效提升保驾护航。
2.赏识教育评价
赏识教育评价主要是班主任通过观察学生自身的闪光点，并且能够不吝啬自己的夸赞，根据不同學生性格特点，开展因材施教的激励、肯定、赞美学生。尤其在小学生最为渴望得到老师的评价，班主任在日常工作管理中将赏识教育评价融合其中，这不仅有效发展师生和谐关系，也将推动学生更加愿意在自己面前表现自己的长处，从而师生良好互动之下，学生也会听从班主任的指导和遵守班主任制定的班级纪律，以此得到班主任对自己进步的肯定与表扬。其次，在实施赏识教育评价上，评价要多元化性，因为单一的语言评价或者重复性评价，将会不断减弱赏识评价的效果。为此，班主任首先根据不同学生学习情况进行针对性评价，其次，课程结果评价基础上，增加过程性评价、生生相互评价、师生评价、榜样单建立、物质评价等方式，如：一周一榜单——优秀学生，设计不同的榜样称号“卫生达人”“学习小巨人”“规范行为先锋者”“班级文明典范”等等，并且设计出宣传板，这样不仅激发获得称号学生更强的学习动力，也将促进其他学生也规范自己的行为，提升课堂学习表现，这样将会无形中渗透了赏识教育评价，并且通过群体效应将其扩大化。最后，赏识教育评价，不仅是无限制对学生进行肯定工作，而是也在学生缺点上进行赏识评价，在学生缺点上教师应该贯彻“拇指教育理念”，主要通过不断肯定、表扬学生自身的独特优势，促进学生自主性面对自己的缺点，并且能够勇敢地突破它、改正它。最终实现推动学生正确建立“自己是一位优缺点学生”的自信心，并且不断唤醒学生“拥有一个不断向好发展心”，只有如此，才能将赏识评价教育发挥应有的育人效果，而不是畏首畏尾只评价优点，忽视本身存在的缺点。
三、结语
总而言之，沟通能力是班级有效管理的必要前提条件，想要更好地提升自己的沟通能力，除了根据学生现实发展需要上，开展不同的沟通方法，还需要班主任具有终身学习意识，能够跨学科地学习情感学、心理学、沟通学，这样才能促进班主任沟通能力的有效提升，以此保证学生学业成绩和身心健康的良性化发展。
参考文献
[1]张健健，浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术[J].学周刊，2018（41）：188.
[2]孙国辉，新时期小学班主任班级管理中沟通艺术的探析[J].才智，2018（10）：156.
[3]王存光.谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国新通信，2019，21（22）：207.
关键词：小学班主任;沟通能力;重要性;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-082
班主任在开展日常教学活动和管理工作中，要重视自我语言艺术和沟通艺术的应用。通过师生和谐交流过程中，将会更好地走进学生内心，了解学生学习实际发展情况和面临的学习障碍及其心理活动，这样不仅升温了师生彼此和谐共生的关系，也将利于班主任管理班级质量与效率的提升。鉴于此，班主任要切实应用沟通艺术，就班级管理方法和学生行为习惯进行指导与调整，使得学生对班级管理报以更加信任的态度，从而实现建立良好班风、和谐班级的有效建设，以此为学生创生一个完善化、舒适化、愉快化的成长环境，全面促进学生学业成绩、道德修养、法治意识、良好行为习惯、正确三观等均衡性、良性化发展。
一、小学班主任班级管理中沟通能力的重要性
随着素质教育工作的全面展开，学生综合素养的健康发展成为教育的核心目标。作为班主任不仅承担班级繁琐事务的协调与规范工作，也要重视学生德育教育与综合素养的健康形成。尤其在小学生心智尚不成熟，其三观正处于探索阶段，班主任作为班级学生的主要领导者，对班主任是信服和崇拜的心理。这也意味着班主任班级管理手段的优劣将会左右学生的学习进步和身心健康发展。而沟通能力作为班级制度实施与协调、发展师生和谐关系、指导与梳理学生心理障碍、强化德育教育理念渗透、启迪与引导学生建立正确三观的等的必要管理技能，班主任要重视自己沟通能力应用的恰当性、准确性，不断强化自己的沟通技巧，这样才能为优秀班集体打造奠定实现基础，才能为学生的综合素养发展起到催化性教育作用。所以班主任沟通能力在日常管理和教育指导上，具有关键性教育地位，有效的沟通艺术能力应用小学班主任管理的各个环节中，不仅必要，而且十分迫切。
二、小学班主任班级管理中沟通能力的方法研究
1.人本理念下，充分尊重学生的个人观点
在传统班级管理中大多数班主任处于绝对权威的地位，这一管理理念带来的最大弊端就是容易忽视学生本身的需要，即自己个人观点得不会到回应，甚至还会产生班主任根据自己主观思维下否定学生自己的观点，这严重打击了学生的积极性和自信心，长久以往，必然引起学生的逆反情绪。
因此，在新课程改革与素质教育工作开展下，教师应当立足人本理念，尊重学生课堂的主体地位，理解学生个性化表达，能够从传统师道尊严的教师立场，转为成良师益友的教师角色，积极融合到学生的集体活动中，与学生处于一个水平线上，不在以教师的权威性对学生进行压制，这样也将激发学生主观能动性，促进师生建立稳定双向的沟通渠道。在这样一个和谐共处的班级氛围上，班主任犹如一个大朋友，积极地融合学生日常活动中，长久至此，学生自然能够将自己当成自己的朋友，并且与自己无话不谈，有问题也会敞开心扉向自己述说，在这样和谐优势、活泼生动的师生交往互动中，自然利于利于班主任更好地掌握班级学生的实际发展情况，并且根据学生的发展情况设计不同的管理策略和疏导策略，这不仅有效保证了学生心理健康的和谐成长，也将助力及时根据学生不同阶段发展情况下，及时化采取相对应的管理措施，提高自己班级管理的质量与效率，从而也为学生创建了一个和谐友善、舒适快乐的成长环境，以此为学生的身心健康发展和综合素养的有效提升保驾护航。
2.赏识教育评价
赏识教育评价主要是班主任通过观察学生自身的闪光点，并且能够不吝啬自己的夸赞，根据不同學生性格特点，开展因材施教的激励、肯定、赞美学生。尤其在小学生最为渴望得到老师的评价，班主任在日常工作管理中将赏识教育评价融合其中，这不仅有效发展师生和谐关系，也将推动学生更加愿意在自己面前表现自己的长处，从而师生良好互动之下，学生也会听从班主任的指导和遵守班主任制定的班级纪律，以此得到班主任对自己进步的肯定与表扬。其次，在实施赏识教育评价上，评价要多元化性，因为单一的语言评价或者重复性评价，将会不断减弱赏识评价的效果。为此，班主任首先根据不同学生学习情况进行针对性评价，其次，课程结果评价基础上，增加过程性评价、生生相互评价、师生评价、榜样单建立、物质评价等方式，如：一周一榜单——优秀学生，设计不同的榜样称号“卫生达人”“学习小巨人”“规范行为先锋者”“班级文明典范”等等，并且设计出宣传板，这样不仅激发获得称号学生更强的学习动力，也将促进其他学生也规范自己的行为，提升课堂学习表现，这样将会无形中渗透了赏识教育评价，并且通过群体效应将其扩大化。最后，赏识教育评价，不仅是无限制对学生进行肯定工作，而是也在学生缺点上进行赏识评价，在学生缺点上教师应该贯彻“拇指教育理念”，主要通过不断肯定、表扬学生自身的独特优势，促进学生自主性面对自己的缺点，并且能够勇敢地突破它、改正它。最终实现推动学生正确建立“自己是一位优缺点学生”的自信心，并且不断唤醒学生“拥有一个不断向好发展心”，只有如此，才能将赏识评价教育发挥应有的育人效果，而不是畏首畏尾只评价优点，忽视本身存在的缺点。
三、结语
总而言之，沟通能力是班级有效管理的必要前提条件，想要更好地提升自己的沟通能力，除了根据学生现实发展需要上，开展不同的沟通方法，还需要班主任具有终身学习意识，能够跨学科地学习情感学、心理学、沟通学，这样才能促进班主任沟通能力的有效提升，以此保证学生学业成绩和身心健康的良性化发展。
参考文献
[1]张健健，浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术[J].学周刊，2018（41）：188.
[2]孙国辉，新时期小学班主任班级管理中沟通艺术的探析[J].才智，2018（10）：156.
[3]王存光.谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国新通信，2019，21（22）：207.