〔关键词〕 儿童；创造力；培养策略
　　〔中图分类号〕 G63５.５
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　13—003３—０1
　　创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，也是个体创造性的最好表征。儿童创造力的培养不但有利于学生充分地表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此，儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么，如何通过语文教学与训练来培养学生的创造力呢？
　　一、努力构建校内外沟通
　　社会、学校、家庭等因素极大地影响着儿童的创造力。家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好得多。学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的标准，也会影响儿童创造力的发展。社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。因此，要努力构建校内外联系，与家长多联系、多交流、多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。
　　二、创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间
　　儿童创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，儿童创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，儿童创造力的体现主要表现为好奇心强，喜欢提出问题，善于大胆幻想。因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。首先，要尊重学生与众不同的疑问和观点。其次，给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会。再次，注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练。
　　三、 强化问题意识，培养学生创新思维能力
　　在学生学习教学内容时，教师应鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性、批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被学生认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正自己以求一致。事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中教师应鼓励学生解放思想、活跃思维、积极地发现问题，提出质疑。这不但有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。同时告诉学生要相信自己，有什么不同的看法或疑问要大胆地提出来。学起于思，多思考，还能促进智力发展。
　　四、 注意学生创造性人格的培养
　　儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为一名教师，在教学中应尽可能做到以下几点：①保护儿童的好奇心。好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能激发他们的学习兴趣，从而促进其创造性思维的进行。②解除怕犯错误的心理。儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此，在知识武装学生的同时，应解除他们怕犯错误的恐惧心理，鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。③鼓励学生向有创造性的人学习，使学生在潜移默化中受到熏染，增强学生独立、自主的意识，这对学生创造力的发展起着重要的作用。④强化学生的动手能力，培养学生的创造力。俗话说，“心灵手巧”，反过来，“手巧”也能促进“心灵”。在动手操作、实验实践的过程中，学生不但可以验证知识，提高学习兴趣，还可以在此过程中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进创造力的形成、提高和发展。 编辑：郭裕嘉