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【摘要】“核心素养”是国家教育部门所要求的各个阶段的学生都应具备的一项基本素质，对个人的发展和社会的构建以及国家的未来都影响深远。国家教育一向倡导循序渐进，谈到小学语文核心素养就要从文章与阅读说起。文字是学科发展的基础构建，可见阅读与培养语文核心素质不可分离，在具体落实过程中，从三个方面出发，先是化繁为简，然后具体分析最后进行升华。
【关键词】小学语文课程 阅读教学 四个维度
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0094-02
引言
在小学阶段，培养核心素养就要首先开展好小学语文课程的教授。如果谈到如何提高语文学习的能力，想必阅读是不可或缺的。阅读文章可以从中体会到语文素养，一篇好的文章像是一位会宣讲的人，它的每一句话都饱含情绪，渲染人的感受。一篇好的文章可以引起高谈论阔，丰富学生的阅历。
一、从大方向的核心素养到小学语文核心素养的简化
俗话说：十年树木百年树人，培养绝非易事。教育要从小抓起，培养人才的基础是培养一个好品德的人。
在核心素养培育里，各个学科的教材设计与内容布置要与之配合，而小学语文课程一定程度上是语文核心素养的前身。学生如何培养素养，还要从阅读抓起，语文课程里的阅读具体到语言的魅力、思维的开展、审美的提高和文化的继承。但由于学生的特殊性，可能他们的思想层次和理解能力还不能够完全跟上核心素养的要求与发展，所以教师们要将核心素养简化，将层面具体到学科中，落实在每一篇文章上。
小学语文作为一门全国通学课程是有原因的，它与我们的生活息息相关，具体小到我们每天都要用到的四字成语和句子，大到一篇文章一个故事。说话却是一门艺术，我们需要在课堂上学习说话技巧，逻辑思维等，学会如何更好的和他人交流。养成文明沟通，和谐相处的模式。先是提高理解能力，方可为阅读提供基础条件。在这个过程中，老师的解疑答惑和调动学生情绪是不可或缺的。
二、将培养学生核心素质的做法具体落实在阅读上
1.在语言上，将阅读难度降低。使学生们在读懂的基础上思考并进行挑拣、结合与运用。教师们一定要对文章先进行筛选，首先学生们是否能读懂，其次是否能从中获得一些知识的积累。例如小学教科书里的散文“春天来了”巧妙地运用了很多比喻句，学生通过借鉴这一句话知道了在今后学习和写作过程中，可以将冻土层比作毯子。同时，一篇文章里还会有排比之类的修辞，反复阅读和推敲后，同学们将这些东西变为自己的知识，之后就有了更多知识的储备。
2.在提升思维发展的过程中，老师一定要帮助学生们，为其答疑解惑。因为思想层次往往对一个人有很大的影响，例如文言文“论语”中的三人行必有我師焉，这句话就是典型的小句子大道理。难度系数也不算太大，老师可以先让同学们猜一猜大概意思，再向他们解释。
3.审美的核心素养多通过美词美句或者一些饱含感情的文章来培养。例如小学课本里有很多名胜古迹的描述，单拿出一手古诗词，多是描绘山的巍峨挺拔。首先，学生们可以想象高山，对它们有模糊的轮廓。这时，老师再配合使用一些多媒体，将照片和视频放给同学们看，学生就将纸上的文字与自己所见的联合起来，对美的事物有更深一步的认识与了解。
4.文化层次和思维层次都很重要，无论是前人留下的美好传统文化还是新时代的一些思想品德，都对塑造核心素养有着很大的影响与作用。例如古诗句里的“爆竹声中一岁除”，学生可从中知道新年有要点燃烟花爆竹来贺岁的习俗，如果老师带领，往深层次里挖掘还包含着旧事物终将被新事物取代的哲理。文化核心素养不止停留在对文化的传承更应该走出去，尊重和理解其他民族或国家的文化素养。树立文化自觉与自信，培养与时代接轨的学生。
三、在基础阅读、基本核心素养的层面提高向大的核心素养层次
阅读在一定概念上不只是学生的学习，还有与文章作者的沟通，对文章内容的了解与融入。阅读之后还会产生向老师提问与同学交流的环节，这个环节对培养小学核心素养有着至关重要的影响。在对任何事物都感到新鲜的初级学习阶段，学生的疑惑越多收获越多，老师在这个过程可以很好的了解学生的想法并对他进行有效的指导。而在阅读后，同学们间的互相沟通可以互相补充各自的知识面，每个学生与每个学生的想法可能会有相似，但不会完全相同，当大家进行交流沟通各抒己见时，每个人都可以收获到很多意外知识。这就是水平提高的过程，学生们也学会了倾听、虚心学习、互相尊重，这更是一个思想层次的提高，而思想层次影响价值观的成长。好的核心价值观利于核心素养的培养。这就是一个浅显课程上的核心素养向大方面高层次的核心素养上的过渡。
总结
教育模式通常这样，先是划分大的方向然后具体落实在每一章节上，最后大致掌握后再进行难度的提高。教师应注重小学核心素养的培育并且帮助学生解决阅读中遇到的困难。
参考文献：
[1]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].语文教学与研究2018（7）
[2]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊2018（1）
【关键词】小学语文课程 阅读教学 四个维度
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0094-02
引言
在小学阶段，培养核心素养就要首先开展好小学语文课程的教授。如果谈到如何提高语文学习的能力，想必阅读是不可或缺的。阅读文章可以从中体会到语文素养，一篇好的文章像是一位会宣讲的人，它的每一句话都饱含情绪，渲染人的感受。一篇好的文章可以引起高谈论阔，丰富学生的阅历。
一、从大方向的核心素养到小学语文核心素养的简化
俗话说：十年树木百年树人，培养绝非易事。教育要从小抓起，培养人才的基础是培养一个好品德的人。
在核心素养培育里，各个学科的教材设计与内容布置要与之配合，而小学语文课程一定程度上是语文核心素养的前身。学生如何培养素养，还要从阅读抓起，语文课程里的阅读具体到语言的魅力、思维的开展、审美的提高和文化的继承。但由于学生的特殊性，可能他们的思想层次和理解能力还不能够完全跟上核心素养的要求与发展，所以教师们要将核心素养简化，将层面具体到学科中，落实在每一篇文章上。
小学语文作为一门全国通学课程是有原因的，它与我们的生活息息相关，具体小到我们每天都要用到的四字成语和句子，大到一篇文章一个故事。说话却是一门艺术，我们需要在课堂上学习说话技巧，逻辑思维等，学会如何更好的和他人交流。养成文明沟通，和谐相处的模式。先是提高理解能力，方可为阅读提供基础条件。在这个过程中，老师的解疑答惑和调动学生情绪是不可或缺的。
二、将培养学生核心素质的做法具体落实在阅读上
1.在语言上，将阅读难度降低。使学生们在读懂的基础上思考并进行挑拣、结合与运用。教师们一定要对文章先进行筛选，首先学生们是否能读懂，其次是否能从中获得一些知识的积累。例如小学教科书里的散文“春天来了”巧妙地运用了很多比喻句，学生通过借鉴这一句话知道了在今后学习和写作过程中，可以将冻土层比作毯子。同时，一篇文章里还会有排比之类的修辞，反复阅读和推敲后，同学们将这些东西变为自己的知识，之后就有了更多知识的储备。
2.在提升思维发展的过程中，老师一定要帮助学生们，为其答疑解惑。因为思想层次往往对一个人有很大的影响，例如文言文“论语”中的三人行必有我師焉，这句话就是典型的小句子大道理。难度系数也不算太大，老师可以先让同学们猜一猜大概意思，再向他们解释。
3.审美的核心素养多通过美词美句或者一些饱含感情的文章来培养。例如小学课本里有很多名胜古迹的描述，单拿出一手古诗词，多是描绘山的巍峨挺拔。首先，学生们可以想象高山，对它们有模糊的轮廓。这时，老师再配合使用一些多媒体，将照片和视频放给同学们看，学生就将纸上的文字与自己所见的联合起来，对美的事物有更深一步的认识与了解。
4.文化层次和思维层次都很重要，无论是前人留下的美好传统文化还是新时代的一些思想品德，都对塑造核心素养有着很大的影响与作用。例如古诗句里的“爆竹声中一岁除”，学生可从中知道新年有要点燃烟花爆竹来贺岁的习俗，如果老师带领，往深层次里挖掘还包含着旧事物终将被新事物取代的哲理。文化核心素养不止停留在对文化的传承更应该走出去，尊重和理解其他民族或国家的文化素养。树立文化自觉与自信，培养与时代接轨的学生。
三、在基础阅读、基本核心素养的层面提高向大的核心素养层次
阅读在一定概念上不只是学生的学习，还有与文章作者的沟通，对文章内容的了解与融入。阅读之后还会产生向老师提问与同学交流的环节，这个环节对培养小学核心素养有着至关重要的影响。在对任何事物都感到新鲜的初级学习阶段，学生的疑惑越多收获越多，老师在这个过程可以很好的了解学生的想法并对他进行有效的指导。而在阅读后，同学们间的互相沟通可以互相补充各自的知识面，每个学生与每个学生的想法可能会有相似，但不会完全相同，当大家进行交流沟通各抒己见时，每个人都可以收获到很多意外知识。这就是水平提高的过程，学生们也学会了倾听、虚心学习、互相尊重，这更是一个思想层次的提高，而思想层次影响价值观的成长。好的核心价值观利于核心素养的培养。这就是一个浅显课程上的核心素养向大方面高层次的核心素养上的过渡。
总结
教育模式通常这样，先是划分大的方向然后具体落实在每一章节上，最后大致掌握后再进行难度的提高。教师应注重小学核心素养的培育并且帮助学生解决阅读中遇到的困难。
参考文献：
[1]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].语文教学与研究2018（7）
[2]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊2018（1）