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[摘要]英语是一种语言交流工具。美国的一位语言学家说：要想让孩子学会游泳，就要把他扔在游泳池里。用一种语言孤立地解释另一种语言，就好比没有游泳池，孩子不可能真正学会另外一种语言。
[关键词]创设 情境 兴趣
在小学英语课堂中就需要教师提供这种“游泳池”，充分的为学生创设各种英语学习情境，点燃他们的学习兴趣，让他们充分的感知、积累信息和英语表达，激发他们英语表达的欲望。学生在情境中不断的运用英语，才能达到提高语言运用能力的目的，找到“游泳”的感觉。
一、 以儿歌、童谣、诗歌为载体，营造英语情境
儿歌、童谣、诗歌简单易懂，节奏明快，朗朗上口，学生们边唱边跳，在愉快的氛围中进行学习，极大地激发了他们的学习兴趣。
在新课伊始时运用。如在学习第七册Module 4 Unit 1《Chinese people invented paper.》一课时，我以Module1的歌曲《Children from China are Chinese.》导入，一能为学生创设轻松愉悦的氛围，快速進入英语学习。二能训练学生的英语韵律节奏，培养学生英语语感。三能帮助学生复习China、Chinese等国名与国籍名，为新课的学习打下良好铺垫。
在课堂小结时运用，我们可以利用童谣帮助学生梳理知识。如第四册学习Module2unit2《I’m drawing a picture.》时，通过童谣：表示现在干什么，要用现在进行时，主语加be加doing，缺了哪个都不行。来对整个模块时态的学习进行总结，也能为Module3，4，5的现在进行时态的继续学习打下基础。在学生拍手说童谣的欢乐气氛当中，轻松愉快的巩固了所学的内容，学习效果得到了有效提高。
二、 从具体事物出发，展现真实情境
将具体的学生感兴趣的事物带入课堂，为学生提供一个真实有效，富有趣味的情境。特殊的节日文化，快乐的学农活动，愉悦的假期生活都是他们感兴趣的话题，教师可以巧借这些话题创设情境。在学习十一册Moudule4unit2介绍 Christmas Day这一课时，我事先用圣诞树、长筒袜、圣诞贺卡等来装饰教室，使学生一进入教室就感受到浓重的圣诞气氛。在这样的节日气氛中师生齐唱《Jingle bells》开始进入新课。在通过一段视频了解了圣诞节的由来之后，我启发学生说一说怎样过圣诞节。在Practice部分我设计了一段阅读理解练习来了解圣诞老人的传说。在Production部分开展了用英语介绍圣诞节的活动并对优胜者奖励了圣诞礼物。学生的作业是给你的朋友或家人写一封圣诞贺卡。整节课以即将到来的圣诞节为主线，充分的拓展学生的英语思维，将所学的知识与实际生活联系起来，使知识的内化更容易了，学生理解、运用语言的热情空前高涨。这样能很好激发学生的已有的生活体验，具体的准确的感知、理解知识，降低了知识的难度，点燃了他们的学习欲望。
三、 利用多媒体，呈现立体情境
多媒体可以使知识直观化、具体化、形象化，可以为学生创设和模拟各种情境，为学生展现一个多姿多彩的，立体动感的课堂，激发他们的学习的兴趣，使他们始终处于积极思维的状态，产生一种自然地表达英语的欲望。以第九册Module9 unit1《Why do you like Australia？》这一课为例，在Presentation部分，通过播放一段我在澳大利亚旅行的视频，将一个真实的澳洲立体的展现在学生面前，充分的调动了学生的感官，极大地激发了学生对澳大利亚的兴趣，使得他们对学习新课跃跃欲试。在学习新单词kangaroo、koala时我通过PPT展示了许多考拉、袋鼠的图片，配上了声音，使抽象的单词形象、生动起来，加深了学生对单词的理解和运用。学生积极学习，课堂效率得到有效提高。在Practice部分，我出示PPT利用游戏“Magic eyes”对目标单词和句型进行操练，通过小组竞赛的方式调动了所有学生的积极性。在Production部分，我创设了“超级小记者”的活动，通过PPT出示各个国家具有代表性的图片，组织学生去调查他人喜欢的国家及原因。在学生热烈的互相访问中，培养他们综合运用英语的能力，让他们很好的展示自己，达到了学以致用的目的。
四、 创设多样的活动，丰富情境
课标提出：教师在课堂教学中应创造性地使用一些贴近学生实际生活的教学活动，引导学生主动地去体验、感知、参与和合作，在实践和合作活动中完成学习任务。所以教师在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。”的理念。通过教师创设丰富的活动，将学生们带入学习的佳境。在日常课堂中，我设计pair work 和group work等活动为学生创设互相学习，积极合作的情境，设计Quickly answer、Guess game、Survey等活动为学生创设积极竞争的情境，让学生们在富有情趣的活动中主动的理解、操练目标知识，提高英语的综合运用能力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在四年级学习《We went to the Great Wall.》一课时，在Production阶段，我设计了“Show and tell”的活动，以学校招聘英语解说员为由举办一次英语解说大赛，邀请学生到前面用英语讲解照片中发生的事。通过他们丰富多彩的自我展示，培养了学生的思维和口语表达能力，体会英语表达的快乐。 在学习一般疑问句 “Did you …？”句型时，我设计了“Guess game”让学生猜测昨天同学们都做了哪些事情。在这样活跃的氛围中，学生成为课堂的主体，积极的猜测，边学边用，让他们体验到成功的感觉，也体会到学英语的乐趣。
有人说教育不是灌输，而是点燃兴趣的火焰。而良好的学习情境的创设可以让学生在美丽的英语世界中畅快淋漓的“游泳”。
（作者单位：大连市沙河口区台山小学）
[关键词]创设 情境 兴趣
在小学英语课堂中就需要教师提供这种“游泳池”，充分的为学生创设各种英语学习情境，点燃他们的学习兴趣，让他们充分的感知、积累信息和英语表达，激发他们英语表达的欲望。学生在情境中不断的运用英语，才能达到提高语言运用能力的目的，找到“游泳”的感觉。
一、 以儿歌、童谣、诗歌为载体，营造英语情境
儿歌、童谣、诗歌简单易懂，节奏明快，朗朗上口，学生们边唱边跳，在愉快的氛围中进行学习，极大地激发了他们的学习兴趣。
在新课伊始时运用。如在学习第七册Module 4 Unit 1《Chinese people invented paper.》一课时，我以Module1的歌曲《Children from China are Chinese.》导入，一能为学生创设轻松愉悦的氛围，快速進入英语学习。二能训练学生的英语韵律节奏，培养学生英语语感。三能帮助学生复习China、Chinese等国名与国籍名，为新课的学习打下良好铺垫。
在课堂小结时运用，我们可以利用童谣帮助学生梳理知识。如第四册学习Module2unit2《I’m drawing a picture.》时，通过童谣：表示现在干什么，要用现在进行时，主语加be加doing，缺了哪个都不行。来对整个模块时态的学习进行总结，也能为Module3，4，5的现在进行时态的继续学习打下基础。在学生拍手说童谣的欢乐气氛当中，轻松愉快的巩固了所学的内容，学习效果得到了有效提高。
二、 从具体事物出发，展现真实情境
将具体的学生感兴趣的事物带入课堂，为学生提供一个真实有效，富有趣味的情境。特殊的节日文化，快乐的学农活动，愉悦的假期生活都是他们感兴趣的话题，教师可以巧借这些话题创设情境。在学习十一册Moudule4unit2介绍 Christmas Day这一课时，我事先用圣诞树、长筒袜、圣诞贺卡等来装饰教室，使学生一进入教室就感受到浓重的圣诞气氛。在这样的节日气氛中师生齐唱《Jingle bells》开始进入新课。在通过一段视频了解了圣诞节的由来之后，我启发学生说一说怎样过圣诞节。在Practice部分我设计了一段阅读理解练习来了解圣诞老人的传说。在Production部分开展了用英语介绍圣诞节的活动并对优胜者奖励了圣诞礼物。学生的作业是给你的朋友或家人写一封圣诞贺卡。整节课以即将到来的圣诞节为主线，充分的拓展学生的英语思维，将所学的知识与实际生活联系起来，使知识的内化更容易了，学生理解、运用语言的热情空前高涨。这样能很好激发学生的已有的生活体验，具体的准确的感知、理解知识，降低了知识的难度，点燃了他们的学习欲望。
三、 利用多媒体，呈现立体情境
多媒体可以使知识直观化、具体化、形象化，可以为学生创设和模拟各种情境，为学生展现一个多姿多彩的，立体动感的课堂，激发他们的学习的兴趣，使他们始终处于积极思维的状态，产生一种自然地表达英语的欲望。以第九册Module9 unit1《Why do you like Australia？》这一课为例，在Presentation部分，通过播放一段我在澳大利亚旅行的视频，将一个真实的澳洲立体的展现在学生面前，充分的调动了学生的感官，极大地激发了学生对澳大利亚的兴趣，使得他们对学习新课跃跃欲试。在学习新单词kangaroo、koala时我通过PPT展示了许多考拉、袋鼠的图片，配上了声音，使抽象的单词形象、生动起来，加深了学生对单词的理解和运用。学生积极学习，课堂效率得到有效提高。在Practice部分，我出示PPT利用游戏“Magic eyes”对目标单词和句型进行操练，通过小组竞赛的方式调动了所有学生的积极性。在Production部分，我创设了“超级小记者”的活动，通过PPT出示各个国家具有代表性的图片，组织学生去调查他人喜欢的国家及原因。在学生热烈的互相访问中，培养他们综合运用英语的能力，让他们很好的展示自己，达到了学以致用的目的。
四、 创设多样的活动，丰富情境
课标提出：教师在课堂教学中应创造性地使用一些贴近学生实际生活的教学活动，引导学生主动地去体验、感知、参与和合作，在实践和合作活动中完成学习任务。所以教师在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。”的理念。通过教师创设丰富的活动，将学生们带入学习的佳境。在日常课堂中，我设计pair work 和group work等活动为学生创设互相学习，积极合作的情境，设计Quickly answer、Guess game、Survey等活动为学生创设积极竞争的情境，让学生们在富有情趣的活动中主动的理解、操练目标知识，提高英语的综合运用能力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在四年级学习《We went to the Great Wall.》一课时，在Production阶段，我设计了“Show and tell”的活动，以学校招聘英语解说员为由举办一次英语解说大赛，邀请学生到前面用英语讲解照片中发生的事。通过他们丰富多彩的自我展示，培养了学生的思维和口语表达能力，体会英语表达的快乐。 在学习一般疑问句 “Did you …？”句型时，我设计了“Guess game”让学生猜测昨天同学们都做了哪些事情。在这样活跃的氛围中，学生成为课堂的主体，积极的猜测，边学边用，让他们体验到成功的感觉，也体会到学英语的乐趣。
有人说教育不是灌输，而是点燃兴趣的火焰。而良好的学习情境的创设可以让学生在美丽的英语世界中畅快淋漓的“游泳”。
（作者单位：大连市沙河口区台山小学）