摘 要：《Dreamweaver8》是电子商务专业的重要的基础课程，该课程学习操作具有直观、灵活，学生在学习过程中容易获取成就感。与之前学习过的相关课程，如图形图像处理、动画、甚至office都有密切关联。该课程不仅实用性强、应用面广，而且直观的设计界面非常亲切。通过本课程的学习，如何让学生进行深入自主研究和探索，如何让学生基本能够自主开发一个完整的网站，毕业后能够从事网站的开发与维护的相关工作是关键。
　　关键词：项目教学;分组;激发兴趣;自主
　　《Dreamweaver8》界面设计灵活，开发者自由发挥空间极大，相同页面效果的实现有很多不同途径。笔者对《Dreamweaver8》课程进行了尝试性探索，摒弃传统的讲---学---练，打破传统的教学模式，将《Dreamweaver8》涉及到的新知识、新技能融进具体项目引入课堂教学，以目标导向，改变教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现课程教学目标。
　　一、分组教学，组内分工，团队协作，取长补短
　　传统的讲---学---练教学方式学生学到的知识比较零碎枯燥，难以对所学课程构建相对完整的知识结构体系。为了突破这种教学模式，让学生学以致用，结合该课程的特点，在教学实践中我采用了分小组学习模式。每个小组承担相同或不同的项目内容，组内成员根据自己特长或擅长进行项目肢解。这样一来让每个学生都清晰了解项目过程，参与项目开发。通过学生的主动实践，增强探索和创新的意识，立足该课程的核心知识点，发展综合运用知识的能力，对于培养学生的创新精神和实践能力具有促进作用。
　　为了方便教学和课堂管理，我每个小组承担一个项目，教师是项目总负责人，学生是项目的开发人员，学生通过以小组的形式，学生展示的方式，进行师生、生生之间交流和讨论。
　　例如：小组成员陈述自己通过学习掌握了哪些知识和技能，运用了哪些方法，怎么用的？如何改进？获得了什么不同效果？运用涉及到哪些之前学习过的技术能力？这些旧知识如何能解决该项目中的问题？旧知识运用后，有些什么优势？等等，类似的交流穿插在整个学习过程中。
　　通过实践证明这种教学方式有助于学生思維的发展。通过学生之间的交流，各自论证自己的观点，开拓了思路，活学活用，温故知新。可能学生的答案不是最佳的解决方案，甚至不正确，但这个过程学生能相互启迪、相互弥补自己思维的欠缺之处，这样的探讨和争论非常有利于发展学生的想象力和创造力，整个教学过程同时也是学生快乐学习的体验过程。
　　二、教师立项是核心，学生自主关键
　　在《Dreamweaver8》课程教学中，将网站建设的项目引入课堂，其教学效果成功与否关键在于教师对实践教学课堂的掌控。在教学过程中以项目为主线，将项目与教材有机结合、把教材新知识无缝融入具体的项目当中，通过项目完成结果的质量来评价考核。
　　为达到最佳教学效果，教师应首先精心制定、选取相关项目。项目的选取以教学内容为依据，以现实的，学生熟悉的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师可以邀请学生共同参与项目的选取，启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。在《Dreamweaver8》的教学中，“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、编排非常关键。
　　例如：对学校网站中“学生通讯录”这一频道作为教学项目，这个项目的选取，具有现实意义：首先，这一项目目标明确，贴近学生的生活，学生比较熟悉，这样学生就可以将学习重点放在项目开发，而不是对项目的理解上。再将“学生通讯录”进行肢解，细分成若干的小项目（如以专业划分、以入校时间划分、以学生会部门划分、涉及qq号等等），并把教材涉及的新技能是否容融入作为考核依据，实现总的学习目标。其次，该“项目”设计符合学生特点。要从学生实际出发，充分考虑学生现有的特点，结合教学内容将项目进行调整和修改，适当调整项目的难度，这样学生在学习过程中才不会失去学习的信心和动力。第三，在“项目”教学设计过程中，教师还应将教学重点、难点进行分散，分解到每个小项目中。
　　项目的完成过程也就是教学重难点的突破过程。实际教学过程中，学生不仅学到了基本知识、基本技能，而且通过项目的开发，又为学生积累了项目开发的经验。教学与社会实践相结合，为学生今后实习、就业打下了良好的基础。
　　三、打破教材，适合学生才是最好
　　无论选用哪一种教材，他们的核心知识点都大致一样，都要求完成《Dreamweaver8》的基本技能和精髓。教师是按部就班还是从学生实际出发？教师教什么？怎么教？这是衡量教学效果的关键。
　　为了达到预期教学效果，为了解决这些问题，我对教材进行系统梳理，将教学内容进行较大的调整，根据学生实际情况及以往学习过的知识重新编写教案，项目。同时，根据具体项目的技术需求对教学内容进行适当补充，结合学科间的优势关联，以实现某些项目特殊的技术需求。
　　与此同时，将开发项目分解为若干具体的小项目，把教学内容隐含在每个小的项目之中，使每一个小项目中都包含着新、旧知识点。学生在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题，由学生自己提出疑问，他们想要知道的就是新知识，这极大调动了学生自主求知的欲望，增强了学习的积极性。当项目圆满完成时，学生会感受到莫大的成就感，同时也会积极主动地去寻求和其他同学的差别。极大地培养了创新意识、创新能力、团结协作以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
　　四、恰当的考核时学生进步的催化剂
　　不得不承认，学生学习是有差别的，作为中职教师必须明确考核的根本目的是什么？教师如何通过恰当的考核来激励学生，学生从老师那里获取到什么样的评价才能转化为强大学习的动力？
　　为此，我进行了考核方法的尝试性改革。首先采用常规的笔试、上机操作，考核学生掌握基本知识、基本技能的情况;其次，还采取口述，考核学生对整个项目开发的思路及开发方法，锻炼学生口头表达、与人沟通能力;第三，也是最主要的是项目最后实现的效果及进度、质量进行评分。考核由师生共同参与，采取学生互评，小组总价，通过学生在项目过程中小组内的表现，及对项目小组的贡献和完成任务的情况，进行及时、合理、有效评价。通过师生评价，找到科学合理的评价平衡点，让学生心服口服，得出差异的原因，及时弥补自身不足，让学生反思他们在学习过程中的得失，从而最大限度提高学习的积极性和主动性。
　　五、结语
　　通过在《Dreamweaver8》课程中引入项目教学的尝试性教改，重心从重视研究“教法”，转向了学生的“学法”，学生从被动转向了主动。在组织教学的时候，学生会积极主动地站在用户的立场上去感受和体会，能初步判定出自己完成的项目的价值！通过这些新的教学模式的实施，我深深感受到学生的转变。以前的不愿意问问题，变成追着老师问问题，从不愿意学，到愿意学，正是这些稚嫩的交流，让我看到了学苗正茁壮成长。虽然在教学过程中出现了各种各样的问题，但是我想通过项目教学的实施，为学生创造了一个人人参与的实践活动，注重的不是最终的结果，而是整个教与学的过程。学生在项目实施过程中，理解和掌握知识技能，体验艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思路和方法，进一步提升学生的专业技能，达到人才培养的最终目的。