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摘 要：在小学教学中，最重要的目标就是培养学生的创新能力，使学生能够不断地强化自身的数学核心素养。主要针对小学数学课堂实践经验和小学数学课堂教学中学生创新能力培养的过程进行了分析，并阐述了激发学生数学知识学习兴趣的有效路径，指导学生明确数学学习方法，以此来保证学生的数学创新能力得到有效的提升。
关键词：小学数学;课堂教学;创新能力;学生;培养探究
随着现代化建设的不断发展，学生创新能力的培养备受社会各界和学校以及家长的广泛关注。在小学数学课堂教学过程中，引导小学生积极地学习数学知识已经成为教育中最重要的途径。
一、激发学习乐趣，指导创新意识
学习兴趣是学生学习的重要保障。通过兴趣的培养，学生对学习有了更多的发现和思考。小学数学老师在课堂教学中，可以运用如下方式激发学生的学习乐趣。首先，将各种游戏引进数学课堂教学中，然后用游戏的方法去吸引学生的注意力，进而让学生的乐趣与潜力发展到更高的阶段。游戏法能够促进学生对知识的了解，也能够实现视觉与思维的拓展，最后使得学生思维得到创新。数学课堂教学一定要和实际生活相关联，以此来激起学生对学习的热爱。最后，教师可以将情境教学融入数学课堂教学中，老师创设问题情境，激起学生对知识的学习欲望，进而能够让学生参与到其中，共同激起学生的创新思维与创新认识。比如，学习圆柱体积时，可以让学生试求圆柱体容器中水的体积，学生会说出自身的想法：将水倒入长方体或者正方体容器里，通过其长宽高计算出体积，老师接着提问：如果不是水，而是泥，不容易倒掉，怎样计算体积？这就会大大调动学生的积极性。有的学生会说将泥做成长方体，动手操作并得出了答案。老师还会继续发问：如果是圆柱体的石头该怎么办？学生经过讨论得出将其放到长方体容器的水里，运用测量排挤出的同体积的水的计算方式，学生以小组形式动手操作，从而算出圆柱体石头的体积。
二、引导学生细读内容，培养创新能力
教学素材是老师传授学生知识的基本资料。小学数学创新教学过程中，“原型”是以课标为根本，课本素材作为示范，例题作为“思维源”，经过老师的点拨与引导，让学生有了创新的认识。在数学教学过程中，老师一定要指导学生仔细阅读教科书，留意案例教学，指导学生在教科书里找到解决问题的办法，并运用教科书提供的案例与信息，搜寻到创新的根本。数学教学中不少概念很抽象，小学生非常难理解，因此，在教学过程中，老师要指导学生逐字阅读定理与概念，在认真阅读的基础上，对教科书的重要内容与难点进行总结和归纳，了解主要定理与公式的运用过程;指导学生练习主要的案例，理解其中的意思，还要掌握重要的方式方法，熟练应用。
三、激励学生质疑，激发学生的创新思维
小学生天生充满了好奇心。国际上诸多的发明与新技术的出现都始于好奇心。好奇心让人富有饱满的热情，更愿意深层次地思考事物，善于观察不同事物。对此，要积极培养小学生的好奇心，指导学生勇于提出各类新奇的问题，这是培养学生创新认识的出发点。因为疑问是思维的出发点，也是创新的根本。提出问题要比解决问题更有意义。然而在数学教学过程中，我们经常用创设情境的方式指导学生在自身心理上“认识矛盾”，使得学生积极主动地学习知识，从而给知识的创新做好准备工作。如在学习“年、月、日”这些知识时，指导学生提出相关的问题。如在算数87×386中，学生找不到更简便的方法，就需要老师对其进行指导，从而发现问题、解决问题。
四、增加操作流程，发现学生创新潜能
在小学数学教学过程中，让学生主动进行动手操作能够促进学生大脑思维快速运转，从形象思维过渡到抽象思维，也让学生充分地发挥创造能力。对此，在教学过程中，老师一定要给学生提供实物、模型以及教育工具等富有创新性的学习资源，让学生有充分的时间操作这些事物，让学生在学习中充分地发挥他们的才能和创新能力。
综上所述，在数学教学过程中，老师要注重对学生创新能力的培养，不断创新课堂教学模式，营造有效的学习气氛，激起学生的学习乐趣，鼓励学生不断探索和研究数学问题，强化动手能力，從而培养学生数学创新意识，在数学课堂教学过程中实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]陈惠香.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].读书文摘（中），2020（11）：225.
[2]杨仙梅.基于小学数学课堂教学中学生创新能力培养方法研究[J].2020（18）：272.
[3]贺敏.小学数学课堂教学中学生自学能力的培养探究[J].读天下（综合），2018（5）：59.
关键词：小学数学;课堂教学;创新能力;学生;培养探究
随着现代化建设的不断发展，学生创新能力的培养备受社会各界和学校以及家长的广泛关注。在小学数学课堂教学过程中，引导小学生积极地学习数学知识已经成为教育中最重要的途径。
一、激发学习乐趣，指导创新意识
学习兴趣是学生学习的重要保障。通过兴趣的培养，学生对学习有了更多的发现和思考。小学数学老师在课堂教学中，可以运用如下方式激发学生的学习乐趣。首先，将各种游戏引进数学课堂教学中，然后用游戏的方法去吸引学生的注意力，进而让学生的乐趣与潜力发展到更高的阶段。游戏法能够促进学生对知识的了解，也能够实现视觉与思维的拓展，最后使得学生思维得到创新。数学课堂教学一定要和实际生活相关联，以此来激起学生对学习的热爱。最后，教师可以将情境教学融入数学课堂教学中，老师创设问题情境，激起学生对知识的学习欲望，进而能够让学生参与到其中，共同激起学生的创新思维与创新认识。比如，学习圆柱体积时，可以让学生试求圆柱体容器中水的体积，学生会说出自身的想法：将水倒入长方体或者正方体容器里，通过其长宽高计算出体积，老师接着提问：如果不是水，而是泥，不容易倒掉，怎样计算体积？这就会大大调动学生的积极性。有的学生会说将泥做成长方体，动手操作并得出了答案。老师还会继续发问：如果是圆柱体的石头该怎么办？学生经过讨论得出将其放到长方体容器的水里，运用测量排挤出的同体积的水的计算方式，学生以小组形式动手操作，从而算出圆柱体石头的体积。
二、引导学生细读内容，培养创新能力
教学素材是老师传授学生知识的基本资料。小学数学创新教学过程中，“原型”是以课标为根本，课本素材作为示范，例题作为“思维源”，经过老师的点拨与引导，让学生有了创新的认识。在数学教学过程中，老师一定要指导学生仔细阅读教科书，留意案例教学，指导学生在教科书里找到解决问题的办法，并运用教科书提供的案例与信息，搜寻到创新的根本。数学教学中不少概念很抽象，小学生非常难理解，因此，在教学过程中，老师要指导学生逐字阅读定理与概念，在认真阅读的基础上，对教科书的重要内容与难点进行总结和归纳，了解主要定理与公式的运用过程;指导学生练习主要的案例，理解其中的意思，还要掌握重要的方式方法，熟练应用。
三、激励学生质疑，激发学生的创新思维
小学生天生充满了好奇心。国际上诸多的发明与新技术的出现都始于好奇心。好奇心让人富有饱满的热情，更愿意深层次地思考事物，善于观察不同事物。对此，要积极培养小学生的好奇心，指导学生勇于提出各类新奇的问题，这是培养学生创新认识的出发点。因为疑问是思维的出发点，也是创新的根本。提出问题要比解决问题更有意义。然而在数学教学过程中，我们经常用创设情境的方式指导学生在自身心理上“认识矛盾”，使得学生积极主动地学习知识，从而给知识的创新做好准备工作。如在学习“年、月、日”这些知识时，指导学生提出相关的问题。如在算数87×386中，学生找不到更简便的方法，就需要老师对其进行指导，从而发现问题、解决问题。
四、增加操作流程，发现学生创新潜能
在小学数学教学过程中，让学生主动进行动手操作能够促进学生大脑思维快速运转，从形象思维过渡到抽象思维，也让学生充分地发挥创造能力。对此，在教学过程中，老师一定要给学生提供实物、模型以及教育工具等富有创新性的学习资源，让学生有充分的时间操作这些事物，让学生在学习中充分地发挥他们的才能和创新能力。
综上所述，在数学教学过程中，老师要注重对学生创新能力的培养，不断创新课堂教学模式，营造有效的学习气氛，激起学生的学习乐趣，鼓励学生不断探索和研究数学问题，强化动手能力，從而培养学生数学创新意识，在数学课堂教学过程中实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]陈惠香.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].读书文摘（中），2020（11）：225.
[2]杨仙梅.基于小学数学课堂教学中学生创新能力培养方法研究[J].2020（18）：272.
[3]贺敏.小学数学课堂教学中学生自学能力的培养探究[J].读天下（综合），2018（5）：59.