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摘要：素质教育强调教学要面向全体学生，促进全体学生的发展和进步，小学语文教学需要实现应试教育向素质教育的转变，因此亟需落实因材施教的理念并运用相应的策略反复。本文将以现代教育教学理论为依据，从了解学生水平、制定教学内容、优化教学过程，这三个维度出发，系统地分析小学语文课堂教学中因材施教的基本方法和具体策略。
关键词：小学语文;课堂教学;因材施教;策略
随着时代的发展和社会的进步，我国基础教育教学工作，也得到了巨大的改观，尤其是教学方法，有了相当大的创新，传统满堂灌、一刀切的教学方式，正逐渐退出“历史舞台”，以因材施教为指引的分层方法，逐渐受到了广大教师的认可与青睐，将其运用到小学语文课堂教學中是非常必要的。所以，每个小学语文教师，都需要彻底地革新思想观念，推进教学方法和策略的创新优化，做到因材施教，取得理想教学效果。
一、了解学生水平
要做到因材施教，教师首先需要去了解每个“材”的具体情况，否则分层教学就难以实现科学有效的实施，更无法发挥其应有的价值。因此，小学语文教师应，做好调研工作，通过各种方式和途径，来对班级学生的情况和差异进行全面地了解，包括学习成绩、能力水平、性格特征、兴趣爱好、知识基础、潜力倾向等等，在此基础上划分为A、B、C，由优到差的三个不同层次，进而依据学生水平和层次，来制定出不同难度、不同层次的教学目标。更为重要的是，教师要根据成绩的变动情况，实施新一轮的分层，进行科学的周期性调整。
例如，在教授《观潮》时，本节课程是让学生们了解钱塘江的有关情况，文中有许多优美的词句，但是由于小学阶段学生其学习能力存在差异，教学过程中，很多知识点会让学生们形成多种问题。所以，笔者依据因材施教的理念，将学生进行分层。在分层教学中，教师要注重分层环节，科学依据学生学习水平划分，只有将学生科学分层，才能从基础上解决这一问题。笔者在课堂中设置三个层次，A层主要由能力较强的学生组成，B层主要由能力一般的学生组成，C层由基础较差的学生组成。分层教学的过程，对于学习基础较差的学生而言，有着极为重要的作用，这是缩小学生学习差距的关键步骤。这样，笔者通过了解学生水平，巩固了学生的基础。
二、制定教学内容
教学内容，是教师向学生传授的知识和信息，是学生高效学习和不断进步的支撑。所以，小学语文教师要，针对学生的层次，来制定分层教学内容。具体来说，教师可以在每一节课之前，具体、认真、明确的布置，学生需要预习的内容，在设置预习导学案时，可设置基础内容，能力提升内容供学生自行选择，满足多层次学生的需要。此外，教师还要面向全体学生进行教学，其次通过设置有层次的问题，分别提问不同层次的学生，来实现分层教学，以此来满足不同学生的学习需要，激发各层学生的前在发展能力。
例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，笔者先让学生们有感情的朗读课文，在这个过程中，笔者会随机让一名学生领读，读完一段后，再由其他学生领读，这个环节主要是让学生们经历阅读过程。随后，笔者再根据课程内容，设置不同层次的学习目标，让学生们在学习过程中体验不同难度的学习任务，同时学生们才能认清自己的学习能力。随着教学的推进，笔者再寻找机会向学生们提出问题，再提出问题后，笔者会让不同层次的学生穿插回答问题，这种有助于学生们的思维发展，突破学生的学习限制。这样，笔者通过制定教学内容，将教学问题分层，满足了学生的学习需求。
三、优化教学过程
教学过程，是真正实现因材施教的核心与关键，能够避免传统教学的局限性，使每个层次的学生都能得到适应性的发展。所以说，小学语文教师要，在课堂教学时以中等层次的学生为基准，并同时兼顾优等和差等两个层次的学生，使课堂教学的要求、规律、内容，能够基本符合三个层次学生的学习和发展特点。此外，教师应选择并运用多样化的教学方法，去满足学生的要求，做到分材施教，让语文课堂教学呈现出循序渐进、由易到难的规律和特点，照顾到各个层次学生的思维能力，让他们都可以参与到教学过程中来，以实现补优和提差。
例如，在教授《夜间飞行的秘密》时，笔者先让学生独自朗读课文，把握课文的主要内容，随后，笔者先让学生们一同阅读课文，感受课文朗读的节奏。随后，笔者针对课文重点进行讲解，带领学生们学习重点的词汇，到了这一步，学生之间的差距开始显现，部分学生会对一些知识点理解模糊，这时，笔者会针对课文内容进行引导，先巩固学生基础知识，随后在循序渐进，逐渐加强学生们的知识理解。这样，笔者通过优化教学过程，针对课程引导，提高了学生的学习效率。
总而言之，因材施教是素质教育说提倡和强调的创新理念，能够真正让教育面向全体学生，促进每个学生的发展与进步。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让了解学生水平、制定教学内容、优化教学过程等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地做到因材施教，完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]何辉武.浅谈小学语文教学中语文素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：250.
[2]谢娟.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：266.
[3]赵红萍.在小学语文教学中实施素质教育的策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：275.
关键词：小学语文;课堂教学;因材施教;策略
随着时代的发展和社会的进步，我国基础教育教学工作，也得到了巨大的改观，尤其是教学方法，有了相当大的创新，传统满堂灌、一刀切的教学方式，正逐渐退出“历史舞台”，以因材施教为指引的分层方法，逐渐受到了广大教师的认可与青睐，将其运用到小学语文课堂教學中是非常必要的。所以，每个小学语文教师，都需要彻底地革新思想观念，推进教学方法和策略的创新优化，做到因材施教，取得理想教学效果。
一、了解学生水平
要做到因材施教，教师首先需要去了解每个“材”的具体情况，否则分层教学就难以实现科学有效的实施，更无法发挥其应有的价值。因此，小学语文教师应，做好调研工作，通过各种方式和途径，来对班级学生的情况和差异进行全面地了解，包括学习成绩、能力水平、性格特征、兴趣爱好、知识基础、潜力倾向等等，在此基础上划分为A、B、C，由优到差的三个不同层次，进而依据学生水平和层次，来制定出不同难度、不同层次的教学目标。更为重要的是，教师要根据成绩的变动情况，实施新一轮的分层，进行科学的周期性调整。
例如，在教授《观潮》时，本节课程是让学生们了解钱塘江的有关情况，文中有许多优美的词句，但是由于小学阶段学生其学习能力存在差异，教学过程中，很多知识点会让学生们形成多种问题。所以，笔者依据因材施教的理念，将学生进行分层。在分层教学中，教师要注重分层环节，科学依据学生学习水平划分，只有将学生科学分层，才能从基础上解决这一问题。笔者在课堂中设置三个层次，A层主要由能力较强的学生组成，B层主要由能力一般的学生组成，C层由基础较差的学生组成。分层教学的过程，对于学习基础较差的学生而言，有着极为重要的作用，这是缩小学生学习差距的关键步骤。这样，笔者通过了解学生水平，巩固了学生的基础。
二、制定教学内容
教学内容，是教师向学生传授的知识和信息，是学生高效学习和不断进步的支撑。所以，小学语文教师要，针对学生的层次，来制定分层教学内容。具体来说，教师可以在每一节课之前，具体、认真、明确的布置，学生需要预习的内容，在设置预习导学案时，可设置基础内容，能力提升内容供学生自行选择，满足多层次学生的需要。此外，教师还要面向全体学生进行教学，其次通过设置有层次的问题，分别提问不同层次的学生，来实现分层教学，以此来满足不同学生的学习需要，激发各层学生的前在发展能力。
例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，笔者先让学生们有感情的朗读课文，在这个过程中，笔者会随机让一名学生领读，读完一段后，再由其他学生领读，这个环节主要是让学生们经历阅读过程。随后，笔者再根据课程内容，设置不同层次的学习目标，让学生们在学习过程中体验不同难度的学习任务，同时学生们才能认清自己的学习能力。随着教学的推进，笔者再寻找机会向学生们提出问题，再提出问题后，笔者会让不同层次的学生穿插回答问题，这种有助于学生们的思维发展，突破学生的学习限制。这样，笔者通过制定教学内容，将教学问题分层，满足了学生的学习需求。
三、优化教学过程
教学过程，是真正实现因材施教的核心与关键，能够避免传统教学的局限性，使每个层次的学生都能得到适应性的发展。所以说，小学语文教师要，在课堂教学时以中等层次的学生为基准，并同时兼顾优等和差等两个层次的学生，使课堂教学的要求、规律、内容，能够基本符合三个层次学生的学习和发展特点。此外，教师应选择并运用多样化的教学方法，去满足学生的要求，做到分材施教，让语文课堂教学呈现出循序渐进、由易到难的规律和特点，照顾到各个层次学生的思维能力，让他们都可以参与到教学过程中来，以实现补优和提差。
例如，在教授《夜间飞行的秘密》时，笔者先让学生独自朗读课文，把握课文的主要内容，随后，笔者先让学生们一同阅读课文，感受课文朗读的节奏。随后，笔者针对课文重点进行讲解，带领学生们学习重点的词汇，到了这一步，学生之间的差距开始显现，部分学生会对一些知识点理解模糊，这时，笔者会针对课文内容进行引导，先巩固学生基础知识，随后在循序渐进，逐渐加强学生们的知识理解。这样，笔者通过优化教学过程，针对课程引导，提高了学生的学习效率。
总而言之，因材施教是素质教育说提倡和强调的创新理念，能够真正让教育面向全体学生，促进每个学生的发展与进步。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让了解学生水平、制定教学内容、优化教学过程等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地做到因材施教，完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]何辉武.浅谈小学语文教学中语文素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：250.
[2]谢娟.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：266.
[3]赵红萍.在小学语文教学中实施素质教育的策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：275.