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摘要:素质教育强调教学要面向全体学生,促进全体学生的发展和进步,小学语文教学需要实现应试教育向素质教育的转变,因此亟需落实因材施教的理念并运用相应的策略反复。本文将以现代教育教学理论为依据,从了解学生水平、制定教学内容、优化教学过程,这三个维度出发,系统地分析小学语文课堂教学中因材施教的基本方法和具体策略。
关键词:小学语文;课堂教学;因材施教;策略
随着时代的发展和社会的进步,我国基础教育教学工作,也得到了巨大的改观,尤其是教学方法,有了相当大的创新,传统满堂灌、一刀切的教学方式,正逐渐退出“历史舞台”,以因材施教为指引的分层方法,逐渐受到了广大教师的认可与青睐,将其运用到小学语文课堂教學中是非常必要的。所以,每个小学语文教师,都需要彻底地革新思想观念,推进教学方法和策略的创新优化,做到因材施教,取得理想教学效果。
一、了解学生水平
要做到因材施教,教师首先需要去了解每个“材”的具体情况,否则分层教学就难以实现科学有效的实施,更无法发挥其应有的价值。因此,小学语文教师应,做好调研工作,通过各种方式和途径,来对班级学生的情况和差异进行全面地了解,包括学习成绩、能力水平、性格特征、兴趣爱好、知识基础、潜力倾向等等,在此基础上划分为A、B、C,由优到差的三个不同层次,进而依据学生水平和层次,来制定出不同难度、不同层次的教学目标。更为重要的是,教师要根据成绩的变动情况,实施新一轮的分层,进行科学的周期性调整。
例如,在教授《观潮》时,本节课程是让学生们了解钱塘江的有关情况,文中有许多优美的词句,但是由于小学阶段学生其学习能力存在差异,教学过程中,很多知识点会让学生们形成多种问题。所以,笔者依据因材施教的理念,将学生进行分层。在分层教学中,教师要注重分层环节,科学依据学生学习水平划分,只有将学生科学分层,才能从基础上解决这一问题。笔者在课堂中设置三个层次,A层主要由能力较强的学生组成,B层主要由能力一般的学生组成,C层由基础较差的学生组成。分层教学的过程,对于学习基础较差的学生而言,有着极为重要的作用,这是缩小学生学习差距的关键步骤。这样,笔者通过了解学生水平,巩固了学生的基础。
二、制定教学内容
教学内容,是教师向学生传授的知识和信息,是学生高效学习和不断进步的支撑。所以,小学语文教师要,针对学生的层次,来制定分层教学内容。具体来说,教师可以在每一节课之前,具体、认真、明确的布置,学生需要预习的内容,在设置预习导学案时,可设置基础内容,能力提升内容供学生自行选择,满足多层次学生的需要。此外,教师还要面向全体学生进行教学,其次通过设置有层次的问题,分别提问不同层次的学生,来实现分层教学,以此来满足不同学生的学习需要,激发各层学生的前在发展能力。
例如,在教授《呼风唤雨的世纪》时,笔者先让学生们有感情的朗读课文,在这个过程中,笔者会随机让一名学生领读,读完一段后,再由其他学生领读,这个环节主要是让学生们经历阅读过程。随后,笔者再根据课程内容,设置不同层次的学习目标,让学生们在学习过程中体验不同难度的学习任务,同时学生们才能认清自己的学习能力。随着教学的推进,笔者再寻找机会向学生们提出问题,再提出问题后,笔者会让不同层次的学生穿插回答问题,这种有助于学生们的思维发展,突破学生的学习限制。这样,笔者通过制定教学内容,将教学问题分层,满足了学生的学习需求。
三、优化教学过程
教学过程,是真正实现因材施教的核心与关键,能够避免传统教学的局限性,使每个层次的学生都能得到适应性的发展。所以说,小学语文教师要,在课堂教学时以中等层次的学生为基准,并同时兼顾优等和差等两个层次的学生,使课堂教学的要求、规律、内容,能够基本符合三个层次学生的学习和发展特点。此外,教师应选择并运用多样化的教学方法,去满足学生的要求,做到分材施教,让语文课堂教学呈现出循序渐进、由易到难的规律和特点,照顾到各个层次学生的思维能力,让他们都可以参与到教学过程中来,以实现补优和提差。
例如,在教授《夜间飞行的秘密》时,笔者先让学生独自朗读课文,把握课文的主要内容,随后,笔者先让学生们一同阅读课文,感受课文朗读的节奏。随后,笔者针对课文重点进行讲解,带领学生们学习重点的词汇,到了这一步,学生之间的差距开始显现,部分学生会对一些知识点理解模糊,这时,笔者会针对课文内容进行引导,先巩固学生基础知识,随后在循序渐进,逐渐加强学生们的知识理解。这样,笔者通过优化教学过程,针对课程引导,提高了学生的学习效率。
总而言之,因材施教是素质教育说提倡和强调的创新理念,能够真正让教育面向全体学生,促进每个学生的发展与进步。作为合格且优秀的教师,我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命,端正教学的态度、思想和观念,时刻关注教育教学的发展和变化,直面传统教学的缺陷和不足,让了解学生水平、制定教学内容、优化教学过程等创新策略,在教学过程中得到巧妙地实施和运用,更好地做到因材施教,完成教学任务,提升教学的实效,让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升,获得全面发展。
参考文献:
[1]何辉武.浅谈小学语文教学中语文素养的培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):250.
[2]谢娟.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):266.
[3]赵红萍.在小学语文教学中实施素质教育的策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):275.
关键词:小学语文;课堂教学;因材施教;策略
随着时代的发展和社会的进步,我国基础教育教学工作,也得到了巨大的改观,尤其是教学方法,有了相当大的创新,传统满堂灌、一刀切的教学方式,正逐渐退出“历史舞台”,以因材施教为指引的分层方法,逐渐受到了广大教师的认可与青睐,将其运用到小学语文课堂教學中是非常必要的。所以,每个小学语文教师,都需要彻底地革新思想观念,推进教学方法和策略的创新优化,做到因材施教,取得理想教学效果。
一、了解学生水平
要做到因材施教,教师首先需要去了解每个“材”的具体情况,否则分层教学就难以实现科学有效的实施,更无法发挥其应有的价值。因此,小学语文教师应,做好调研工作,通过各种方式和途径,来对班级学生的情况和差异进行全面地了解,包括学习成绩、能力水平、性格特征、兴趣爱好、知识基础、潜力倾向等等,在此基础上划分为A、B、C,由优到差的三个不同层次,进而依据学生水平和层次,来制定出不同难度、不同层次的教学目标。更为重要的是,教师要根据成绩的变动情况,实施新一轮的分层,进行科学的周期性调整。
例如,在教授《观潮》时,本节课程是让学生们了解钱塘江的有关情况,文中有许多优美的词句,但是由于小学阶段学生其学习能力存在差异,教学过程中,很多知识点会让学生们形成多种问题。所以,笔者依据因材施教的理念,将学生进行分层。在分层教学中,教师要注重分层环节,科学依据学生学习水平划分,只有将学生科学分层,才能从基础上解决这一问题。笔者在课堂中设置三个层次,A层主要由能力较强的学生组成,B层主要由能力一般的学生组成,C层由基础较差的学生组成。分层教学的过程,对于学习基础较差的学生而言,有着极为重要的作用,这是缩小学生学习差距的关键步骤。这样,笔者通过了解学生水平,巩固了学生的基础。
二、制定教学内容
教学内容,是教师向学生传授的知识和信息,是学生高效学习和不断进步的支撑。所以,小学语文教师要,针对学生的层次,来制定分层教学内容。具体来说,教师可以在每一节课之前,具体、认真、明确的布置,学生需要预习的内容,在设置预习导学案时,可设置基础内容,能力提升内容供学生自行选择,满足多层次学生的需要。此外,教师还要面向全体学生进行教学,其次通过设置有层次的问题,分别提问不同层次的学生,来实现分层教学,以此来满足不同学生的学习需要,激发各层学生的前在发展能力。
例如,在教授《呼风唤雨的世纪》时,笔者先让学生们有感情的朗读课文,在这个过程中,笔者会随机让一名学生领读,读完一段后,再由其他学生领读,这个环节主要是让学生们经历阅读过程。随后,笔者再根据课程内容,设置不同层次的学习目标,让学生们在学习过程中体验不同难度的学习任务,同时学生们才能认清自己的学习能力。随着教学的推进,笔者再寻找机会向学生们提出问题,再提出问题后,笔者会让不同层次的学生穿插回答问题,这种有助于学生们的思维发展,突破学生的学习限制。这样,笔者通过制定教学内容,将教学问题分层,满足了学生的学习需求。
三、优化教学过程
教学过程,是真正实现因材施教的核心与关键,能够避免传统教学的局限性,使每个层次的学生都能得到适应性的发展。所以说,小学语文教师要,在课堂教学时以中等层次的学生为基准,并同时兼顾优等和差等两个层次的学生,使课堂教学的要求、规律、内容,能够基本符合三个层次学生的学习和发展特点。此外,教师应选择并运用多样化的教学方法,去满足学生的要求,做到分材施教,让语文课堂教学呈现出循序渐进、由易到难的规律和特点,照顾到各个层次学生的思维能力,让他们都可以参与到教学过程中来,以实现补优和提差。
例如,在教授《夜间飞行的秘密》时,笔者先让学生独自朗读课文,把握课文的主要内容,随后,笔者先让学生们一同阅读课文,感受课文朗读的节奏。随后,笔者针对课文重点进行讲解,带领学生们学习重点的词汇,到了这一步,学生之间的差距开始显现,部分学生会对一些知识点理解模糊,这时,笔者会针对课文内容进行引导,先巩固学生基础知识,随后在循序渐进,逐渐加强学生们的知识理解。这样,笔者通过优化教学过程,针对课程引导,提高了学生的学习效率。
总而言之,因材施教是素质教育说提倡和强调的创新理念,能够真正让教育面向全体学生,促进每个学生的发展与进步。作为合格且优秀的教师,我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命,端正教学的态度、思想和观念,时刻关注教育教学的发展和变化,直面传统教学的缺陷和不足,让了解学生水平、制定教学内容、优化教学过程等创新策略,在教学过程中得到巧妙地实施和运用,更好地做到因材施教,完成教学任务,提升教学的实效,让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升,获得全面发展。
参考文献:
[1]何辉武.浅谈小学语文教学中语文素养的培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):250.
[2]谢娟.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):266.
[3]赵红萍.在小学语文教学中实施素质教育的策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):275.