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课堂教学是实施素质教育的主阵地。传统的课堂，偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，影响了学生的全面、自主发展。那么如何使课堂成为最有效的课堂？如何让每一位学生在每一节课都真正地有所收获？在平时的教学中，我采用以下方法，收到了很好的效果。
一、把微笑带进课堂
微笑是教师永恒的魅力。教师面带微笑出现在课堂上，以自己积极乐观的情绪感染学生，可以给课堂带来生机，活跃课堂气氛，师生之间会有种情切感，可以消除学生的紧张心理，学生就会喜欢上课，认真听课。试想，铃声响了，一个板着面孔，面无表情的教师出现在课堂上，会给课堂笼罩上一层阴影，造成紧张的课堂氛围，学生会对教师产生惧怕、压抑的心理，也会对学习失去兴趣。可见，教师的表情，对学生的影响起着很大的影响。所以教师在课堂教学中要尽量面带微笑，把好的心情带给学生，以消除学生学习的压力，拉进教师与学生之间的距离，为教学营造良好的环境。
二、把活动带进课堂
心理学研究表明，个体通过亲身经历而获得的信息，比通过其他感官而获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持的时间要长。这就要求我们克服传统的课堂教学中的空洞说教，引导学生多动手实践，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性资料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然地科学方法。化学实验是学生学习化学中最基本最重要的实践活动。学生对实验有着浓厚的兴趣和热情。因此教师要克服惰性思想，改变应试教育“在黑板上画实验，在课堂上讲实验，在课下背实验”的陋习，努力创造条件，让学生多做实验，做好实验。尽可能的变演示实验为学生的分组实验，变选做实验为学生的必做实验。同时，挖掘教材中能够做而未安排的实验。如：在讲二氧化碳的实验室制法时先让学生做：①碳酸钙与稀硫酸；②碳酸钠与稀盐酸；③碳酸钙与稀盐酸这三个实验，让学生通过观察、对比从而选出实验室二氧化碳的制取方法，大大的激发了学生的兴趣，更重要的是让学生掌握了学习化学的一种重要方法；还可以利用化学活动课，引导学生参加调查研究、实地参观与考察，做趣味实验，制作物质的结构模型、化学仪器等，培养学生的能力。
三、把鼓励带进课堂
鼓励是提高学生兴趣的催化剂。我们每个人都有自我实现和获得成功的愿望和需要。学生更加如此。教师要善于发现每个学生的闪光点，善于鼓励、赞扬之情激发学生的学习兴趣。鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别处心裁”、“标新立异”。在教学中，为了鼓励学生善于多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖给学生一次课外实验的机会或者是一个小小的学习用品，这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
四、把民主带进课堂
在传统的教学中，教师总是强调要认真听讲，学生几乎没有机会参与课堂教学活动。具体表现在：学生年龄越大举手发言的越少，课堂上老师提出来的问题即使会也不愿意说，不会的也不愿意问。课堂上常常死气沉沉，学生昏昏欲睡。要解决这一问题，就是要视学生为主体把民主带进课堂。教师要创造民主和谐的课堂氛围，学生能说的让学生说；学生能做的让学生做；学生能评的让学生评。正如陶行知先生说的：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如在讲金属的化学性质时，我先让学生回忆、讨论、交流前面学习过的与金属有关的化学反应，并书写有关的化学方程式，引出金属的化学性质，再通过实验总结。通过讨论与交流，即巩固了前面的知识又学习了新知识，并且活跃了课堂气氛。
五、把竞争带进课堂
根据学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、必答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。元素符号、化学式、化学方程式是学习化学的重要化学用语，其中有很多内容要让学生记并熟练掌握。教学时我除了采用分散难点的方法外；另一个更重要的方法是采用竞争的方式：经常让学生在有限的时间内比一比看谁记得快、看谁写得好。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐而有效。
六、把乐趣带进课堂
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探索真理的欲望。”因此，教师要以新的教育理念为指导，彻底摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，创造条件激发学生的学习兴趣，把乐趣还给学生。化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可利用实验的功能激发兴趣；化学也是一门与生活紧密联系的一门学科，教师在课堂教学中可把化学知识融入生活，把生活引入化学课堂，让学生感受到学有所用，从而使学生喜欢化学。
七、把朋友带进课堂
学习需要独立思考，也需要朋友的合作。课堂上要为学生创造讨论的机会、合作学习的条件。在以往的教学中，学生的学习往往是单兵作战，各人听各人的课，各人做各人的作业，相互之间很少交流。这种方式培养出来的学生既缺乏协作精神，也缺乏创新能力。人们常说：只有相互碰撞才能产生火花，学习上也是一样，课堂上教师要注意培养学生的合作互助意识，不懂的问题通过讨论来解决；不知的事情通过交流来了解；一个人无法完成的工作采取分工协作来完成。通过组织学生运用合作，小组学习等，不仅培养了学生的合作交流能力，也调动了学生的参与意识和学习的积极性。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。构建有效课堂是一个长远的常新的课题，等待我们教师不断寻觅，上下求索。
一、把微笑带进课堂
微笑是教师永恒的魅力。教师面带微笑出现在课堂上，以自己积极乐观的情绪感染学生，可以给课堂带来生机，活跃课堂气氛，师生之间会有种情切感，可以消除学生的紧张心理，学生就会喜欢上课，认真听课。试想，铃声响了，一个板着面孔，面无表情的教师出现在课堂上，会给课堂笼罩上一层阴影，造成紧张的课堂氛围，学生会对教师产生惧怕、压抑的心理，也会对学习失去兴趣。可见，教师的表情，对学生的影响起着很大的影响。所以教师在课堂教学中要尽量面带微笑，把好的心情带给学生，以消除学生学习的压力，拉进教师与学生之间的距离，为教学营造良好的环境。
二、把活动带进课堂
心理学研究表明，个体通过亲身经历而获得的信息，比通过其他感官而获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持的时间要长。这就要求我们克服传统的课堂教学中的空洞说教，引导学生多动手实践，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性资料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然地科学方法。化学实验是学生学习化学中最基本最重要的实践活动。学生对实验有着浓厚的兴趣和热情。因此教师要克服惰性思想，改变应试教育“在黑板上画实验，在课堂上讲实验，在课下背实验”的陋习，努力创造条件，让学生多做实验，做好实验。尽可能的变演示实验为学生的分组实验，变选做实验为学生的必做实验。同时，挖掘教材中能够做而未安排的实验。如：在讲二氧化碳的实验室制法时先让学生做：①碳酸钙与稀硫酸；②碳酸钠与稀盐酸；③碳酸钙与稀盐酸这三个实验，让学生通过观察、对比从而选出实验室二氧化碳的制取方法，大大的激发了学生的兴趣，更重要的是让学生掌握了学习化学的一种重要方法；还可以利用化学活动课，引导学生参加调查研究、实地参观与考察，做趣味实验，制作物质的结构模型、化学仪器等，培养学生的能力。
三、把鼓励带进课堂
鼓励是提高学生兴趣的催化剂。我们每个人都有自我实现和获得成功的愿望和需要。学生更加如此。教师要善于发现每个学生的闪光点，善于鼓励、赞扬之情激发学生的学习兴趣。鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别处心裁”、“标新立异”。在教学中，为了鼓励学生善于多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖给学生一次课外实验的机会或者是一个小小的学习用品，这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
四、把民主带进课堂
在传统的教学中，教师总是强调要认真听讲，学生几乎没有机会参与课堂教学活动。具体表现在：学生年龄越大举手发言的越少，课堂上老师提出来的问题即使会也不愿意说，不会的也不愿意问。课堂上常常死气沉沉，学生昏昏欲睡。要解决这一问题，就是要视学生为主体把民主带进课堂。教师要创造民主和谐的课堂氛围，学生能说的让学生说；学生能做的让学生做；学生能评的让学生评。正如陶行知先生说的：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如在讲金属的化学性质时，我先让学生回忆、讨论、交流前面学习过的与金属有关的化学反应，并书写有关的化学方程式，引出金属的化学性质，再通过实验总结。通过讨论与交流，即巩固了前面的知识又学习了新知识，并且活跃了课堂气氛。
五、把竞争带进课堂
根据学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、必答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。元素符号、化学式、化学方程式是学习化学的重要化学用语，其中有很多内容要让学生记并熟练掌握。教学时我除了采用分散难点的方法外；另一个更重要的方法是采用竞争的方式：经常让学生在有限的时间内比一比看谁记得快、看谁写得好。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐而有效。
六、把乐趣带进课堂
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探索真理的欲望。”因此，教师要以新的教育理念为指导，彻底摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，创造条件激发学生的学习兴趣，把乐趣还给学生。化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可利用实验的功能激发兴趣；化学也是一门与生活紧密联系的一门学科，教师在课堂教学中可把化学知识融入生活，把生活引入化学课堂，让学生感受到学有所用，从而使学生喜欢化学。
七、把朋友带进课堂
学习需要独立思考，也需要朋友的合作。课堂上要为学生创造讨论的机会、合作学习的条件。在以往的教学中，学生的学习往往是单兵作战，各人听各人的课，各人做各人的作业，相互之间很少交流。这种方式培养出来的学生既缺乏协作精神，也缺乏创新能力。人们常说：只有相互碰撞才能产生火花，学习上也是一样，课堂上教师要注意培养学生的合作互助意识，不懂的问题通过讨论来解决；不知的事情通过交流来了解；一个人无法完成的工作采取分工协作来完成。通过组织学生运用合作，小组学习等，不仅培养了学生的合作交流能力，也调动了学生的参与意识和学习的积极性。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。构建有效课堂是一个长远的常新的课题，等待我们教师不断寻觅，上下求索。