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摘 要：初中是数学教育的关键时期，教师教授学生自主学习的方式，并且提高学生自主学习的能力，这对于他们今后的个性化发展来说会起到促进的作用。教师应该意识到初中生数学自主学习能力有效培养的重要性，通过教材内容的补充、授课方式的创新、引导方向的调整等，成功开启他们的智慧之门。数学课堂教学工作取得了事半功倍的理想成效，不仅能够培育出大批高素质的全能型人才，还将揭开当代素质教育的崭新篇章，一举数得。
关键词：初中数学;课堂教学;自主学习方式;培养策略;研究
引言：初中数学教师要将素质教育理念和创新教学元素整合起来，为学生们的自主学习提供更有利的条件。努力创设有效情景，鼓励初中生朝着正确方向突破自我、挑战自我，在和谐互动关系的支持下，高效实施各项人才培养计划，数学教育事业长远规划进程的加快指日可待。关于初中数学教学中学生自主学习方式的有效培养，笔者特意阐述了几点不同的看法，希望能为其他教师推进实践工作、转变教学思路等提供帮助，最终达到因材施教的目的。
一、要让学生当老师
在初中数学课上，教师可以引入体验式教学，开展小组竞争的学习模式，将初中生的积极性调动起来，让他们在初中数学课的愉悦环境中展开对数学知识的有效学习及应用[1]。比如，数学课前将学习任务布置给学生，学生要在课后自行预习，从而将一些初中数学课上的基本知识有效解决，进行基本的习题检测，然后进行对教材的预习，留下一些难点在数学课上向教师提问。在初中数学课堂中，学生成了主角，他们进行分组探讨，小组各自分配学习任务，将不同的学习成果进行分享，然后由每个小组派出代表在讲台上讲解知识，体验教学的感觉，由此一来，他们的数学思维更加活跃，认知水平才会有很大程度的提升。另一方面，在初中数学课上，教师要适当引导，帮助学生提升学习体验。这样的教学环节看起来比较复杂，但其实主要是注重初中生的自主性，让学生在数学课上扮演主人翁的角色，不会产生抵触情绪，甚至还有挑战机会。
二、情景教学培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，当学生对学习提不起兴趣时，无论是什么学科或知识，学生都不可能很好地掌握。因此，培养学生对学习的兴趣对于提升教学效果有着重要的意义。初中阶段学生的年龄还比较小，心智以及各项能力均不成熟，对新鲜事物有着浓厚的兴趣和较强的好奇心。而初中数学对于学生而言有着知识点繁多、学习枯燥等特点，因此，教師在教学过程中应该充分利用学生对新鲜事物兴趣较强的特点，及时改变教学策略，提升课堂教学效率[2]。情景教学法作为一种较为新颖的教学方法，能够通过创设生动、有趣的教学情景，极大程度地提升学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，从而提升学生的学习效率。比如，学习“随机事件与概率”这一章节的内容时，教师可创设这样一个教学情景：大家都知道中彩票的可能性很小，在平时生活中大家也都参与过抽奖，那么中奖概率的大小是怎么算的呢？今天我们就将学习随机事件与概率，一同来学习如何计算这些事件的概率。这样通过课前引导，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习积极性，提升课堂学习效率。
三、营设良好自学氛围
要使学生参与到一定难度的数学活动中来，离不开学生对有关活动的现象和动向等方面的观察与探索。要促成这一细致观察和主动探索的实现，就离不开良好氛围的营造。就数学课而言，笔者认为创设这样的氛围主要靠问题来驱动。比如，进行“线段、角的轴对称性”教学时，笔者设计了这样的一道说理题。这一说理题有具体的图形，也给出了明确的条件。具体教学时，笔者是通过这样的方式一步步展开的：首先，笔者让学生对这些作出自己的猜想;接着，再通过折纸进行经验证实;在此基础上，用直尺和圆规作∠APB的平分线，看一看点O与该角的平分线位置的关系，进行说理。具体说理主要围绕这样的问题展开：“同学们，请问点P在∠AOB的平分线上吗？原因是什么？相信你们一定能够说出理由来。”这样的设计是有亮点的。亮点就在于对上述所设问题的讨论。往往在具体教学时，我们有布置，但很遗憾没有认真地去落实。这就会造成学生态度上的懈怠产生，让我们的教学陷入不利局面。因此要做到这一点，就要认认真真地落实好。纵观整个过程，学生经历了“作图——折纸——推断——归结”，通过自己或者与同学的合作探索得到了角的轴对称性。所以说，在具体的教学活动当中，我们教师要促使学生学会自我调节，努力做到让自己内心的需要能够和外在的一些相关因素建立一定的协调关系。
四、细致组织小组合作
小组合作互动也是一种锻炼学生自主学习能力，活跃他们数学抽象思维的方法。新课程背景下，初中数学教师放手学生合作互动，遵循他们的认知规律，去构建“以学生为中心”的教学模式，是素质教育的基本要求，有助于学生们创造潜能的深入挖掘[3]。比如，学习“圆的有关性质”一课内容时，营造出良好的教学氛围后，要鼓励学生勤学苦练、合作互动。另外明确三点要求：（1）掌握垂径定理，感受类比、转化、数形结合等思想方法;（2）理解圆的轴对称性，学会证明、计算和作图问题;（3）小组合作搜集一些图片，去体验圆的和谐与美丽，讨论后总结圆在我们生活中的应用，继续完成有效学习，养成好的探究习惯。以生为本的课堂充满活力，生生互动后更快实现了合作发展的目标。
结束语：
综上所述，学习的主体是学生而不是教师，教师最好发挥出指导的作用。数学教师应当在教学过程中合理定位学生的角色，把学生带到课堂中，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人。初中数学教学方法的变化多种多样，为了适应当代的课改需要，教师必须摒弃传统观念，重点培养学生的自主学习能力，同时找到合适的方法，充分发挥学生的积极主动性，促进他们学科成绩的提升，支撑他们在全面发展的道路上走得越来越远。 参考文献：
[1]张晓梅.关于初中数学教学中学生自主学习方式的培养[J].课程教育研究，2019（12）304-305.
[2]王悦伟，董凯.如何提高初中生数学的自主学习能力[J].学周刊，2018（14）80-81.
[3]梁欣欣.初中数学课堂上学生自主学习能力有效培养策略的总结[J].中国校外教育，2018（23）177-178.
关键词：初中数学;课堂教学;自主学习方式;培养策略;研究
引言：初中数学教师要将素质教育理念和创新教学元素整合起来，为学生们的自主学习提供更有利的条件。努力创设有效情景，鼓励初中生朝着正确方向突破自我、挑战自我，在和谐互动关系的支持下，高效实施各项人才培养计划，数学教育事业长远规划进程的加快指日可待。关于初中数学教学中学生自主学习方式的有效培养，笔者特意阐述了几点不同的看法，希望能为其他教师推进实践工作、转变教学思路等提供帮助，最终达到因材施教的目的。
一、要让学生当老师
在初中数学课上，教师可以引入体验式教学，开展小组竞争的学习模式，将初中生的积极性调动起来，让他们在初中数学课的愉悦环境中展开对数学知识的有效学习及应用[1]。比如，数学课前将学习任务布置给学生，学生要在课后自行预习，从而将一些初中数学课上的基本知识有效解决，进行基本的习题检测，然后进行对教材的预习，留下一些难点在数学课上向教师提问。在初中数学课堂中，学生成了主角，他们进行分组探讨，小组各自分配学习任务，将不同的学习成果进行分享，然后由每个小组派出代表在讲台上讲解知识，体验教学的感觉，由此一来，他们的数学思维更加活跃，认知水平才会有很大程度的提升。另一方面，在初中数学课上，教师要适当引导，帮助学生提升学习体验。这样的教学环节看起来比较复杂，但其实主要是注重初中生的自主性，让学生在数学课上扮演主人翁的角色，不会产生抵触情绪，甚至还有挑战机会。
二、情景教学培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，当学生对学习提不起兴趣时，无论是什么学科或知识，学生都不可能很好地掌握。因此，培养学生对学习的兴趣对于提升教学效果有着重要的意义。初中阶段学生的年龄还比较小，心智以及各项能力均不成熟，对新鲜事物有着浓厚的兴趣和较强的好奇心。而初中数学对于学生而言有着知识点繁多、学习枯燥等特点，因此，教師在教学过程中应该充分利用学生对新鲜事物兴趣较强的特点，及时改变教学策略，提升课堂教学效率[2]。情景教学法作为一种较为新颖的教学方法，能够通过创设生动、有趣的教学情景，极大程度地提升学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，从而提升学生的学习效率。比如，学习“随机事件与概率”这一章节的内容时，教师可创设这样一个教学情景：大家都知道中彩票的可能性很小，在平时生活中大家也都参与过抽奖，那么中奖概率的大小是怎么算的呢？今天我们就将学习随机事件与概率，一同来学习如何计算这些事件的概率。这样通过课前引导，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习积极性，提升课堂学习效率。
三、营设良好自学氛围
要使学生参与到一定难度的数学活动中来，离不开学生对有关活动的现象和动向等方面的观察与探索。要促成这一细致观察和主动探索的实现，就离不开良好氛围的营造。就数学课而言，笔者认为创设这样的氛围主要靠问题来驱动。比如，进行“线段、角的轴对称性”教学时，笔者设计了这样的一道说理题。这一说理题有具体的图形，也给出了明确的条件。具体教学时，笔者是通过这样的方式一步步展开的：首先，笔者让学生对这些作出自己的猜想;接着，再通过折纸进行经验证实;在此基础上，用直尺和圆规作∠APB的平分线，看一看点O与该角的平分线位置的关系，进行说理。具体说理主要围绕这样的问题展开：“同学们，请问点P在∠AOB的平分线上吗？原因是什么？相信你们一定能够说出理由来。”这样的设计是有亮点的。亮点就在于对上述所设问题的讨论。往往在具体教学时，我们有布置，但很遗憾没有认真地去落实。这就会造成学生态度上的懈怠产生，让我们的教学陷入不利局面。因此要做到这一点，就要认认真真地落实好。纵观整个过程，学生经历了“作图——折纸——推断——归结”，通过自己或者与同学的合作探索得到了角的轴对称性。所以说，在具体的教学活动当中，我们教师要促使学生学会自我调节，努力做到让自己内心的需要能够和外在的一些相关因素建立一定的协调关系。
四、细致组织小组合作
小组合作互动也是一种锻炼学生自主学习能力，活跃他们数学抽象思维的方法。新课程背景下，初中数学教师放手学生合作互动，遵循他们的认知规律，去构建“以学生为中心”的教学模式，是素质教育的基本要求，有助于学生们创造潜能的深入挖掘[3]。比如，学习“圆的有关性质”一课内容时，营造出良好的教学氛围后，要鼓励学生勤学苦练、合作互动。另外明确三点要求：（1）掌握垂径定理，感受类比、转化、数形结合等思想方法;（2）理解圆的轴对称性，学会证明、计算和作图问题;（3）小组合作搜集一些图片，去体验圆的和谐与美丽，讨论后总结圆在我们生活中的应用，继续完成有效学习，养成好的探究习惯。以生为本的课堂充满活力，生生互动后更快实现了合作发展的目标。
结束语：
综上所述，学习的主体是学生而不是教师，教师最好发挥出指导的作用。数学教师应当在教学过程中合理定位学生的角色，把学生带到课堂中，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人。初中数学教学方法的变化多种多样，为了适应当代的课改需要，教师必须摒弃传统观念，重点培养学生的自主学习能力，同时找到合适的方法，充分发挥学生的积极主动性，促进他们学科成绩的提升，支撑他们在全面发展的道路上走得越来越远。 参考文献：
[1]张晓梅.关于初中数学教学中学生自主学习方式的培养[J].课程教育研究，2019（12）304-305.
[2]王悦伟，董凯.如何提高初中生数学的自主学习能力[J].学周刊，2018（14）80-81.
[3]梁欣欣.初中数学课堂上学生自主学习能力有效培养策略的总结[J].中国校外教育，2018（23）177-178.